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19 大雁归来 分层练习
【考查范围】七年级上册第五单元《大雁归来》（利奥波德）。考查字音字形、修辞比喻、词性（数词/名词）、病句修改、文化意蕴、阅读（蟋蟀的歌声）线索与主旨。
A层·基础夯实
1. [选择题]（字音字形：凋/徙/沼/缄）下列词语的注音和书写都没有错误的一项是（ ）
A. 调（diāo）零　B. 迁徙（xǐ）
C. 沼（zhāo）泽　D. 缄（jiǎn）默
2. [填空题]（修辞：比喻）下面句子运用了什么修辞手法？'大雁是极富灵性的候鸟，是出色的旅行家。'
答：________（将大雁比作________）
3. [填空题]（词性：数词/名词）指出下面两处'一'的词性。
①'每一次远征'中的'一'是________；②'保持一字或人字队形'中的'一'是________。
4. [简答题]（病句修改）下面句子有一处语病，请指出类型并修改：'大雁对栖息地很挑剔，常把沼泽湿地作为中途补给，那里的水草和鱼虾，能为它们提供足够的能量。'
5. [选择题]（文化意蕴：雁）下列关于大雁文化意蕴的理解，有误的一项是（ ）
A. 雁有仁心——头雁带队，尊老爱幼
B. 雁很顺从——站岗放哨，守护安全
C. 雁群团结——集群飞行，共御敌害
D. 雁很忠贞——雌雄相配，从一而终
6. [填空题]（文学常识：利奥波德）《大雁归来》选自《________》，作者________，美国生态学家，享有'生态伦理之父'美誉。
7. [默写]（默写：课文名句）默写《大雁归来》中描写大雁归来时节与情态的句子（写出一句即可）：
________，________，它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲。
B层·理解运用
1. [简答题]（理解：内容概括）阅读《蟋蟀的歌声》，补全表格：'我'儿时在田畈追捕蟋蟀却捉错虫儿→秋夜听蟋蟀鸣叫感到________→夜晚灯息人歇后蟋蟀________→长大读《诗经》《促织》念及童年。
2. [简答题]（理解：线索作用）《蟋蟀的歌声》以什么为线索？这样写有何好处？
3. [简答题]（理解：句子赏析）赏析句子：'草丛、院落、田野、老城墙的根基，都是栖息和表演之地。'
4. [材料分析]（阅读与理解：比较阅读）阅读《大雁归来》与《蟋蟀的歌声》，完成探究。
课文：写大雁迁徙、集会、鸣叫，饱含对野生动物的喜爱与生态关切。
选文：写蟋蟀鸣唱串起童年、文学与亲情，温柔怀旧。
(1) 两文在'写动物'的视角上有何不同？
(2) 两文都表达了对自然生灵的情感，请简要概括。
5. [简答题]（理解：主旨探究）《大雁归来》结尾说'在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌'。谈谈你对'野性的诗歌'的理解。
6. [简答题]（理解：语言风格）《大雁归来》语言兼具科学性与抒情性。请结合课文举一例说明。
C层·拓展挑战
1. [开放性问答]（主旨探究：生态伦理）利奥波德说'像山一样思考'。结合《大雁归来》，谈谈我们应如何对待野生动物与生态环境。
2. [综合写作]（微写作：动物朋友）请写一段不少于100字的文字，介绍一种你喜爱的动物，要求运用至少一种修辞。
3. [简答题]（语言品味：拟人抒情）《大雁归来》常赋予大雁人的情感（如'坚定不移''集会'）。分析这种拟人抒情的效果。
4. [简答题]（标题赏析：归来之意）课文题为《大雁归来》，'归来'一词有何妙处？
5. [综合写作]（比较阅读：迁移表达）若利奥波德与《蟋蟀的歌声》作者孙博璇同聊'为何写动物'，两人会如何说？请写一段想象对话（不少于80字）。
参考答案与解析
A层·基础夯实
1. B
解析：A'调'应作'凋'；C'沼'读zhǎo；D'缄'读jiān。B项'迁徙'读xǐ正确，故选B。
2. 比喻；旅行家
解析：把大雁比作出色的'旅行家'，是比喻（暗喻），生动写出其迁徙远飞的习性。
3. 数词；名词
解析：①'一'与'次'结合表数量，是数词；②'一'指汉字笔形'一'，是名词。
4. 示例：搭配不当（或成分残缺）。'作为中途补给'缺宾语中心语，可改为'作为中途补给的驿站'（或'补给站'）。
解析：'作为中途补给'后缺宾语，'补给'是动词/名词但此处需处所，补'驿站/补给站'使搭配完整。
5. B
解析：'站岗放哨'说明大雁机警，而非'顺从'。B有误，故选B。
6. 沙乡年鉴；利奥波德
解析：本文选自利奥波德《沙乡年鉴》，作者美国生态学家，倡导人与自然和谐。
7. 一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时
解析：出自利奥波德《大雁归来》原句，写大雁冲破雾霭归来的场景；须与原句一致（去标点后逐字相同）。
B层·理解运用
1. 诗意享受（清秋凉夜表演）；从隐藏处现身、虫鸣由断续变持久清晰嘹亮
解析：依第④段'诗意享受'与第⑥段'现身''持久清晰嘹亮'概括，须结合原文。
2. 以'蟋蟀（的歌声）'为线索，串联童年趣事、文学典故与亲情回忆，使行文形散神聚、脉络清晰，情感层层深入。
解析：从线索对象（蟋蟀/歌声）与结构作用（串材料、聚情感）分析。
3. 以排比铺陈蟋蟀活动的多处场景，节奏明快，突出其与人居相伴的亲切；'表演之地'拟人，赋予虫鸣以舞台感，生动有趣。
解析：从排比（场景铺陈）与拟人（'表演'）两方面赏析语言妙处。
4.
(1) 两文在'写动物'的视角上有何不同？ 课文以科学观察者视角写大雁习性，带生态伦理思考；选文以童年回忆视角写蟋蟀，带个人情感与乡愁。
解析：比较视角：科学观察 vs 个人怀旧，指出差异即可。
(2) 两文都表达了对自然生灵的情感，请简要概括。 都流露出对动物的喜爱与尊重：课文倡保护、选文怀温情，共同指向人与自然应和谐相处。
解析：概括两文共同情感：爱生灵、重和谐，须结合文本。
5. '野性的诗歌'比喻大雁自然、自由、原始的迁徙之美；作者视其为大自然赠予人类的纯净诗篇，表达对野生生命诗意与价值的礼赞。
解析：从比喻（野性→自然自由、诗歌→诗意美感）与主旨（礼赞自然）两方面理解。
6. 示例：写大雁'坚定不移地向南飞行200英里'是科学性（准确数据）；称其归来是'带着野性的诗歌'是抒情性。二者交融，既可信又动人。
解析：须举课文例，说明科学（数据/习性）与抒情（比喻/感叹）并存的语言风格。
C层·拓展挑战
1. 示例：应放下人类中心，以平等敬畏之心看待野生动物；保护栖息地、停止滥猎，让大雁等生灵自由迁徙。生态伦理即把自然当作共同体成员去爱护。
解析：开放性题，须结合课文谈生态保护、敬畏自然，观点明确、言之成理。
2. 示例：大雁是天空的诗人，每年三月准时捎来春的信笺。它们排成'人'字，像一串写在蓝幕上的省略号，留给人无尽遐想。听说头雁带队、弱雁居中，那纪律里藏着温柔的担当。每当听见远处鸣声，我便知：老朋友回来了，大地又要醒透。
解析：微写作须介绍动物、运用修辞（比喻'诗人''信笺''省略号'）、不少于100字，情感真切。
3. 拟人让大雁具人的意志与温情，拉近人与野生动物的心理距离；于科学观察中注入诗意关怀，使生态主题更柔软动人。
解析：从亲切化、科学+抒情融合、主题柔软化三方面分析拟人效果。
4. '归来'既写大雁春返的自然现象，又含'老友重逢'的欣喜与期盼，赋予候鸟以人的羁绊，定下温情等待的基调，引人共鸣。
解析：从现象（春返）、情感（重逢欣喜）、基调（温情）三层赏析'归来'。
5. 示例：利奥波德说：我写大雁，是要人听见'野性的诗歌'，学会像山一样思考。孙博璇笑：我写蟋蟀，是为留住童年的秋夜与娘边的暖。咱俩一写荒野一写院落，可都认一个理——动物是照见人心的镜子，写了它，就写了我们自己的眷恋。
解析：比较阅读题，须贴合两人视角（生态伦理 vs 童年怀旧），想象对话合理、体现人物特质即可。

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