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23 女娲造人 分层练习
【考查范围】七年级上册第六单元《女娲造人》（袁珂，根据《风俗通》改编）。考查字音字形、代词、仿写神话、栏目设计、对联、征文启事、阅读（夸父逐日）主旨。
A层·基础夯实
1. [填空题]（字音字形：掺/澄/概/蓬）根据拼音写汉字，或给下列字注音。
掺和（ ） 澄（ ）澈
气gài（ ） péng（ ）勃
2. [选择题]（代词判断）下列说法有误的一项是（ ）
A. 神话反映先民对宇宙和人类起源的朴素认识，与迷信有本质区别。
B. 文中'他'是人称代词，代指夸父。
C. 文中'这些'和'其'是指示代词，代指前文提到的三则神话。
D. '源头活水'的意义是通过比喻产生的。
3. [简答题]（举例补写：神话例子）仿照画线句子，再举一个中国古代神话例子：'巍峨的高山下，女娲掺和五彩石浆补天，让天地重归安宁；________，________，________。'
4. [填空题]（栏目设计）为《中国传统神话》专刊补充两个栏目（兼顾知识性与趣味性）：
栏目一：神话源头探秘　栏目二：________　栏目三：________　栏目四：我与神话
5. [选择题]（对联：航天命名）填入对联横线最恰当的一项是（ ）
羲和追日，____指路，神舟____；嫦娥探月，____传书，天问赴星河。
A. 北斗／宇宙游／鸿雁　B. 北斗／游宇宙／鸿雁　C. 鸿雁／游太空／北斗　D. 鸿雁／太空游／北斗
6. [简答题]（应用文：征文启事）代文学社团拟一则《我与神话》征文启事，须包含哪三个要点？
7. [默写]（默写：课文名句）默写《女娲造人》中描写女娲造人初成情态的句子（写出一句即可）：
她给她心爱的孩子取了一个名字，叫作'________'。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的________。
B层·理解运用
1. [简答题]（理解：想象手法）《女娲造人》在《风俗通》原文基础上增加了许多想象（如女娲揉团黄土、用藤蘸泥）。分析这些想象的作用。
2. [简答题]（理解：人物形象）课文中的女娲是一个怎样的形象？请结合文中描写说明。
3. [简答题]（理解：标题妙处）课文以'女娲造人'为题，有何妙处？
4. [材料分析]（阅读与理解：夸父逐日）阅读袁珂《夸父逐日》，完成探究。
夸父见西斜太阳忽生奇想，提腿追去，快如风，直追到禺谷；想捉住火球时极渴，终道渴而死，弃杖化为邓林。
(1) 夸父'追日'表现了怎样的精神？
(2) 文末'弃其杖，化为邓林'有何深意？
5. [简答题]（理解：神话价值）《女娲造人》《夸父逐日》同属中国传统神话。两文共同体现了神话的什么价值？
6. [简答题]（理解：改写构想）若把《女娲造人》改写成现代科普小品，哪些想象需替换为科学说明？请举一例。
C层·拓展挑战
1. [开放性问答]（主旨探究：神话与自信）说传统神话是'文化自信的源头活水'。结合课文，谈谈神话为何能成为文化自信的源头。
2. [综合写作]（微写作：新神话）请写一段不少于100字的文字，创作一则短神话解释某种自然现象，要求运用至少一种修辞。
3. [简答题]（语言品味：质朴温情）《女娲造人》语言质朴而含温情（如'妈妈'的呼唤）。分析这种风格的效果。
4. [简答题]（标题赏析：事件命题）《女娲造人》《小圣施威降大圣》都以'人物+事件'命题。比较其异同。
5. [综合写作]（比较阅读：迁移表达）若女娲与夸父相遇，会如何聊'人为何要追光与造人'？请写一段想象对话（不少于80字）。
参考答案与解析
A层·基础夯实
1. huo；chéng；概；蓬
解析：'掺'读chān，'和'轻声huo（掺和）；'澄'读chéng（澄澈）；'概'读gài（气概）；'蓬'读péng（蓬勃）。
2. C
解析：'这些''其'代指'中国传统神话'这一整体概念，而非仅前三则。C有误，故选C。
3. 示例：苍茫的东海畔，精卫衔来西山木石，誓将沧海填平。
解析：须另举一则神话（如精卫填海、后羿射日），句式与前句'处所+人物+动作+结果'一致。
4. 神话故事选摘；神话人物图鉴
解析：补充栏目须贴合神话主题且知识趣味兼具，如'神话故事选摘''神话人物图鉴'。
5. B
解析：①北斗星指路；②'游宇宙'与下联'赴星河'(动+名)对仗；③鸿雁代信差传书。选B。
6. ①内容紧扣主题；②500字左右；③2026年11月26日前交至文学社团李明处。
解析：依题设征文要求，启事须含主题、字数、投稿截止与交稿处三要点，并署发布单位与日期。
7. 人；高兴和安慰
解析：出自袁珂《女娲造人》原句，写女娲造人后的欣喜；须与原句一致（去标点后逐字相同）。
B层·理解运用
1. 想象使创世过程生动可感、富画面感；赋予女神以母亲的温柔与劳作之美，拉近神与人的距离，寄寓先民对生命来源的温情追问。
解析：从生动画面、人性化女神、寄寓生命追问三方面分析想象作用。
2. 她既神通广大（一日七十变、造人补天），又具人性温柔（孤独而造人、见欢呼而欣慰），是神性与母性交融的创世母亲形象。
解析：结合造人补天（神性）与孤独欣慰（母性），分析女娲神人交融的形象。
3. 以'人物+事件'直点核心情节，简洁明了；'造人'设悬念（如何造？），统摄全文想象，具神话叙事的质朴感。
解析：从直点情节、设悬、统摄全文、质朴风格分析标题妙处。
4.
(1) 夸父'追日'表现了怎样的精神？ 表现先民征服自然、追求光明的豪情与勇气；虽败犹荣，其志可嘉，折射民族自强不息的品格。
解析：结合追日行为，谈征服自然、追求光明、自强不息的精神内涵。
(2) 文末'弃其杖，化为邓林'有何深意？ 以杖化林给后来者庇荫，写夸父死而不已、遗泽后人，将个体悲剧升华为奉献之美，余韵悠长。
解析：分析'杖化邓林'的象征：遗泽后人、悲剧升华为奉献，须结合文本。
5. 都以奇想解释宇宙人生起源、寄托先民理想；既显想象力，又塑造民族精神基因（创造、抗争、自强），是文化自信的源头。
解析：比较两神话共性：解释起源、寄托理想、塑造民族精神，点明文化价值。
6. 示例：'揉黄土造人'应改为'古猿经漫长进化而成人'；'女娲补天'可改为'陨石撞击说'。想象让位于实证，但创世的好奇一脉相承。
解析：须举神话想象（造人/补天）对应科学解释，说明文体转换中想象与实证的差异。
C层·拓展挑战
1. 示例：神话是先民想象与精神的结晶，女娲造人、夸父逐日等铸就创造与自强的民族基因。读懂它们，便知文化根脉之深，自信心便有了活水源头。
解析：开放性题，须结合神话的精神基因谈文化自信之源，观点明确、言之成理。
2. 示例：相传月亮原为天上贪玩的小灯，因偷懒不肯照明，被嫦娥罚下尘世。它悔过化作银盘，夜夜悬空，把清辉像碎银般洒向人间，赎着从前的怠惰。从此黑夜不再漆黑，旅人循着它的光，走回了家。
解析：微写作须创作短神话、运用修辞（拟人'贪玩小灯'、比喻'碎银'）、不少于100字。
3. 质朴叙述如讲古，亲切可信；'妈妈'等词注入母性温柔，使创世神话有家的暖意，易于读者（尤少年）共情。
解析：从亲切如话、母性温情、少年共情分析质朴语言之效。
4. 同：皆'人物+事件'直陈核心。异：《女娲》质朴叙事、《小圣》带章回对仗；一题偏创世温情，一题偏斗法明快。
解析：比较两标题：同构（人物+事件）与异风（质朴 vs 章回明快）。
5. 示例：女娲抚泥轻笑：我造人，是怕这天地太寂寞。夸父抹汗：我追日，是嫌黑夜太漫长。咱俩一造一追，可都为一个理——人心里那点光，总得有人先点亮、先追上，世间才暖。
解析：比较阅读题，须贴合两人作为（造人驱寂、追日驱暗），想象对话合理、体现人物特质即可。

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