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6 国行公祭，为佑世界和平 分层练习
【考查范围】八年级上册第一单元《国行公祭，为佑世界和平》（新闻评论）。考查字音字形、词语运用、词义内涵探究、褒贬色彩辨析、观点辨析、材料内容概括、语句含义理解等。
A层·基础夯实
1. [填空题]（字音字形：悼/篡/妄/没）根据拼音写汉字，或给指定字注音。
dào（ ）念 篡（ ）改
wànɡ（ ）图 辱没（ ）
2. [选择题]（词语运用：惨无人道颠倒黑白）下列横线处词语最恰当的一项是（ ）
【甲】侵略者________的杀戮给中华民族造成深重灾难；【乙】日本右翼依然在________，篡改历史。
A. 惨无人道　颠倒黑白　B. 惨绝人寰　颠三倒四
C. 惨绝人寰　颠倒黑白　D. 惨无人道　颠三倒四
3. [填空题]（词义探究：铭）“铭文”中“铭”的意思是________（填：①铸刻在器物上记述生平、事迹或警诫自己的文字；②深深记住）；“铭记”中“铭”的意思是________。
4. [简答题]（词语辨析：褒贬色彩）语段运用了感彩鲜明的词语，请从中各找出一个褒义词和一个贬义词。
（语段含：杀戮、篡改、妄图、辱没、坚定、决心等）
5. [选择题]（新闻常识：体裁）下列关于《国行公祭，为佑世界和平》体裁的说法，正确的一项是（ ）
A. 它是消息，只客观报道事实不加评论。
B. 它是新闻评论，在事实基础上表达观点、阐明立场。
C. 它是新闻特写，聚焦一个精彩瞬间。
D. 它是通讯，只叙述过程不表态度。
6. [填空题]（新闻基础：六要素）新闻六要素包括何时、何地、何人、何事、________、________。其中“如何”指事件的________。
7. [填空题]（新闻基础：标题拟写）请为下面新闻拟写标题（不超过18字）：
导语——“学校举行‘铭记历史，守护和平’主题教育活动，同学们观看抗战胜利80周年阅兵后心潮澎湃。”
标题：________________________________
B层·理解运用
1. [简答题]（新闻基础：观点辨析）小组讨论中对材料内容有如下分析，不正确的一项是（ ）
A. 材料一强调人类命运休戚与共，各国要平等相待。
B. 材料一核心观点是“正义必胜！和平必胜！人民必胜！”。
C. 材料二指出和平必须用行动捍卫，要牢记战争与和平的辩证法。
D. 材料二举拉贝、辛德贝格事例，主要证明中国在抗战中向他国提供了大量援助。
（请指出不正确项并说明理由）
2. [简答题]（新闻基础：内容概括）板报“纪念的意义”版块需概括材料二核心内容。请根据材料补全提纲：我们纪念①________的和平（由3500万以上军民牺牲换来）；我们纪念②________的并肩（用生命铸就的同盟）；我们纪念中华民族在危难中的③________（铸就伟大抗战精神）。
3. [简答题]（新闻基础：含义理解）板报序言想引用“历史照亮未来”。请从“国际关系”和“民族精神”两个角度，结合材料谈谈这句话的含义。
4. [简答题]（新闻基础：内容概括）阅读所给消息片段，指出其“何故”与“如何”两个要素。
导语：“红色文化宣传月将通过长周期、广覆盖的联展和‘重走胜利路’打卡等活动，让更多人了解渡江战役历史，赓续红色血脉。”
5. [简答题]（新闻基础：语言特点）新闻评论语言既准确又富有立场。请结合本文“惨无人道”“颠倒黑白”“坚定意志”等词语，分析其语言特点。
6. [简答题]（新闻常识：采访设计）学校要采访抗战老兵后代，请围绕“家族记忆与历史传承”拟写两个采访问题。
C层·拓展挑战
1. [综合写作]（微写作：新闻评论）请以“铭记历史，守护和平”为主题写一段新闻评论（不少于120字），要求观点明确、有事实支撑。
2. [开放性问答]（主旨探究：和平价值）国家公祭不仅纪念逝者，更指向未来。你认为青少年参与公祭活动最重要的收获是什么？请谈谈看法。
3. [材料分析]（阅读与理解：国际同盟）阅读所给材料，完成探究。
材料：二战中苏联援华航空队、驼峰航线中美飞行员、拉贝等国际友人保护中国民众，体现人类共同抵御黑暗的同盟精神。
(1) 举这些国际人士事例，意在证明什么观点？
(2) 这对我们今天处理国际关系有何启示？
4. [综合写作]（采访提纲设计）班级制作“和平主题”板报，计划采访历史老师。请设计简要采访提纲（含目的与2个问题）。
5. [简答题]（新闻基础：客观与情感）新闻评论可以鲜明表达立场，这与“客观”是否矛盾？请结合本课谈谈。
参考答案与解析
A层·基础夯实
1. 悼；cuàn；妄；mò
解析：“悼”写作“悼”（悼念）；“篡”读cuàn（篡改）；“妄”写作“妄”（妄图）；“没”读mò（辱没）。
2. A
解析：【甲】形容凶恶残暴到极点用“惨无人道”；【乙】歪曲事实混淆是非用“颠倒黑白”。选A。
3. ①；②
解析：“铭文”之“铭”指铸刻记述的文字（义项①）；“铭记”之“铭”指深深记住（义项②）。
4. 示例：褒义词——坚定（或：决心）；贬义词——杀戮（或：篡改、妄图、辱没）。
解析：褒义词含肯定赞美色彩（坚定、决心）；贬义词含否定批判色彩（杀戮、篡改、妄图、辱没）。
5. B
解析：本文在南京大屠杀死难者国家公祭事实基础上，阐明“铭记历史、维护和平”的立场，属新闻评论。选B。
6. 何故；如何；经过（或方式、结果）
解析：六要素“5W+1H”，How（如何）指事件经过、方式或结果。
7. 示例：我校开展“铭记历史守护和平”教育活动
解析：标题用“事件主体+事件”概括，抓“主题活动”与“铭记历史”，简明即可。
B层·理解运用
1. 示例：D不正确。材料二举拉贝等人事例，是为证明“伟大胜利来自用生命铸就的同盟”，而非证明中国援助他国。
解析：依据材料二，拉贝等人事例意在说明国际并肩作战的同盟精神，D分析错误。
2. 示例：①来之不易；②跨越国界；③浴火涅槃。
解析：从材料二提取关键词：来之不易的和平、跨越国界的并肩、危难中的浴火涅槃。
3. 示例：国际关系角度——人类命运休戚与共，以史为鉴才能避免悲剧重演、共同开创美好未来；民族精神角度——伟大抗战精神改变民族面貌，将永远激励中国人民克服艰难险阻、实现民族复兴。
解析：分国际关系（和平共存、以史为鉴）与民族精神（抗战精神激励复兴）两方面谈含义。
4. 示例：何故——让更多人了解渡江战役历史，赓续红色血脉；如何——通过长周期、广覆盖的联展和“重走胜利路”打卡等活动。
解析：从导语提取目的（何故）与方式（如何）要素。
5. 示例：①准确——用具体史实与数据陈述；②立场鲜明——用“惨无人道”“颠倒黑白”批判侵略与右翼歪曲，用“坚定意志”表达捍卫和平的决心，褒贬分明。
解析：从准确陈述与立场鲜明（褒贬词语）两方面分析评论语言。
6. 示例：①您从长辈口中听到的最触动您的抗战故事是什么？②您觉得青少年应如何传承这段历史记忆？
解析：采访问题须具体、可答，紧扣“家族记忆与传承”获取有效信息。
C层·拓展挑战
1. 示例：铭记历史，不是为了延续仇恨，而是守护和平。南京大屠杀中千万同胞惨遭杀戮，3500万军民伤亡的代价警示我们：和平从不是恩赐，必须用行动捍卫。今日中国以国家公祭铭记苦难，以强军兴国守住安宁。唯有以史为鉴、珍视和平，方能不让悲剧重演，让人类命运休戚与共。
解析：评论须有明确观点，结合史实数据支撑，语言有立场、逻辑清晰。
2. 示例：最重要收获是建立正确的历史观与和平观——懂得苦难根源、珍视来之不易的和平，并把爱国情怀化为努力学习、强国复兴的实际行动。
解析：开放性题，围绕历史观、和平观、行动转化谈，观点明确。
3.
(1) 举这些国际人士事例，意在证明什么观点？ 证明“伟大胜利来自用生命铸就的同盟”，人类在抵御黑暗时并肩作战、汇聚强大力量。
解析：依据材料二观点概括事例意图。
(2) 这对我们今天处理国际关系有何启示？ 启示：人类命运休戚与共，各国应平等相待、守望相助，以合作维护共同安全与和平。
解析：从材料引申到当今国际关系的启示。
4. 示例：目的——了解国家公祭的历史意义与教育价值。问题1：国家公祭鼎铭文表达了哪些核心意蕴？问题2：青少年应如何将铭记历史转化为守护和平的行动？
解析：提纲须有目的，问题具体可答、围绕目的。
5. 示例：不矛盾。评论的立场建立在真实史实之上（如屠杀事实、右翼篡改），而非虚构；在事实基础上阐明观点、褒贬分明，仍是负责任的新闻表达。
解析：从“立场基于事实”谈评论客观性与鲜明立场的统一。

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