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8 回忆鲁迅先生（节选） 分层练习
【考查范围】八年级上册第二单元《回忆鲁迅先生（节选）》（萧红，回忆性散文）。考查字音字形、词语辨析、关联词、人物温情形象、人物描写赏析、语句含义理解等。
A层·基础夯实
1. [填空题]（字音字形：悠/恶/校/抹）根据拼音写汉字，或给指定字注音。
yōu（ ）然 深恶（ ）痛绝
校（ ）对 mǒ（ ）杀
2. [选择题]（词语辨析：草率不以为意）下列横线处词语恰当的一项是（ ）
①青年对字迹不认真、敷衍了事，应用“________”形容。
②鲁迅对许先生劝他病中少熬夜的话不放在心上，应用“________”形容。
A. 草率　不以为然　B. 轻率　不以为然　C. 草率　不以为意　D. 轻率　不以为意
3. [简答题]（关联词填写）请为横线处填入恰当的关联词：
他________是一往无前的斗士，________是懂得生活趣味的凡人。
4. [填空题]（文学常识：萧红鲁迅）《回忆鲁迅先生》的作者是________，本文选自其回忆性散文。鲁迅，原名________，字豫才，的代表作有小说集《________》《彷徨》等。
5. [选择题]（内容理解：形象特点）下列关于《回忆鲁迅先生》中鲁迅形象的理解，有误的一项是（ ）
A. 他认真校对文稿，体现严谨细致。
B. 为海婴“鱼丸不新鲜”亲自尝验，体现关爱孩子。
C. 文章塑造了一个冷漠、不近人情的鲁迅。
D. 许广平劝他少熬夜，他仍灯下改稿，体现真实可感。
6. [简答题]（片段梳理：事件概括）《回忆鲁迅先生》通过多个生活片段塑造人物。请写出文中两个表现鲁迅“生活化、人情味”的具体片段。
7. [填空题]（人物描写：形象基础）《回忆鲁迅先生》中，鲁迅既是________的斗士，又是________的凡人，萧红以细腻的生活片段展现了他丰富的性格侧面。
B层·理解运用
1. [简答题]（片段梳理：温情事件）阅读《永在的温情——纪念鲁迅先生》（郑振铎），作者回忆了与鲁迅交往的哪些“温情”片段？请概括写出两点。
2. [简答题]（人物描写：语言赏析）《永在的温情》中写鲁迅“他的话却能引你笑”“他的见解总是那么正确”，请结合人物描写角度说说这样写的作用。
3. [简答题]（形象概括：人物分析）结合《永在的温情》内容，概括鲁迅的形象特点并简要分析（至少两点）。
4. [简答题]（含义理解：结尾句）《永在的温情》结尾写道：“但，后死者却要继续他的事业下去的！”请结合内容分析这句话的含义。
5. [简答题]（内容理解：情感主旨）萧红《回忆鲁迅先生》与郑振铎《永在的温情》都写鲁迅，两文在选材与情感上有何共同点？
6. [简答题]（人物描写：词语赏析）《永在的温情》中写作者初见鲁迅“总以为他是严肃的、冷酷的”，后来却发现其“可爱的真挚”。请分析这种写法的作用。
C层·拓展挑战
1. [综合写作]（微写作：人物片段）请写一段描写一位你熟悉的长辈的文字（不少于100字），运用至少一种人物描写方法，写出其性格特点。
2. [开放性问答]（主旨探究：多重形象）鲁迅在课本中常是“斗士”形象，而回忆类散文却写他生活化、有人情味。你认为这两种形象矛盾吗？请谈谈看法。
3. [材料分析]（阅读与理解：写人手法）阅读所给材料，完成探究。
材料：萧红写鲁迅夜改文稿、尝鱼丸；郑振铎写鲁迅替青年改稿、赠书。两文皆以生活细节塑人。
(1) 两文写人手法的共同点是什么？
(2) 这种“以小见大”写法的好处是什么？
4. [综合写作]（采访提纲设计）班级要制作“我身边的长者”专栏，计划采访长辈。请设计简要采访提纲（含目的与2个问题）。
5. [简答题]（语言品味：细节力量）回忆性散文常以细节动人。请结合《回忆鲁迅先生》中一处细节，说说细节描写对塑造人物的作用。
参考答案与解析
A层·基础夯实
1. 悠；wù；jiào；抹
解析：“悠”写作“悠”（悠然）；“恶”读wù（深恶痛绝）；“校”读jiào（校对）；“抹”写作“抹”（抹杀）。
2. C
解析：“草率”指做事不认真、敷衍；“轻率”指说话做事未慎重考虑。①形容写字不认真用“草率”。“不以为意”指不放在心上；“不以为然”指不认为对。②用“不以为意”。选C。
3. 示例：既……又……（或：不但……而且……）。
解析：前后分句是并列（或递进）关系，说明鲁迅兼具两种特质，用“既……又……”连接最贴切。
4. 萧红；周树人；呐喊
解析：本文作者萧红；鲁迅原名周树人，小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》。
5. C
解析：萧红笔下的鲁迅是真实、富有人情味、生活化的，而非冷漠不近人情。C有误，故选C。
6. 示例：①为海婴一句“鱼丸不新鲜”亲自尝验，认真道“不加以查看就抹杀是不对的”；②许先生劝他病中少熬夜，他只是不以为意地笑笑，依旧灯下改稿至天明。
解析：从文中提取体现鲁迅生活化、有人情味的具体事件，任写两点。
7. 一往无前（勇敢）；懂得生活趣味（真实可感）
解析：文中用“既是一往无前的斗士，又是懂得生活趣味的凡人”概括鲁迅性格的多面性。
B层·理解运用
1. 示例：①不惮烦地几天几夜替不相识的青年改削创作、校正译稿；②写信询问“三言”后，借书抄录全目寄给作者；③赠予作者半部明版《西湖二集》。任答两点。
解析：从文中提取鲁迅对青年、对朋友温情指导与帮助的具体事件，概括作答。
2. 示例：通过侧面描写（作者感受）与正面描写（语言“引你笑”、评价“见解正确”）结合，表现鲁迅外表冷峻内里温情、真挚亲切的特质，使“温情”形象真实可信、立体丰满。
解析：从正侧面描写结合、人物特质（外冷内热、温情）两方面分析写法作用。
3. 示例：①温情真挚——不惮烦替青年改稿、赠书给陌生朋友；②严谨负责——改削创作“仔细和小心远超过私塾教师”；③鼓励后学——用几句话解决他人怀疑、鼓起勇气。任答两点。
解析：结合文中具体描写提炼形象特点并分析，须有文本依据。
4. 示例：①表层：鲁迅去世后，活着的人（包括作者）要接续他未完成的文学与启蒙事业。②深层：表达对鲁迅精神的继承与敬仰，凸显其事业与人格的深远影响，收束悼念之情、昂扬向前。
解析：从表层（接续事业）与深层（继承精神、敬仰）两方面分析结尾句含义。
5. 示例：共同点是都选取生活化、有人情味的片段（而非宏大事迹），以细腻笔触表达对他的深切怀念与敬仰，展现鲁迅真实可亲的一面。
解析：从选材（生活片段）、情感（怀念敬仰）、形象（真实可亲）三方面比较两文共同点。
6. 示例：运用欲扬先抑（反差）手法，先写外表冷酷的错觉，再揭示内里温情真挚，形成强烈对比，突出鲁迅外冷内热的可贵，也增强文章波澜与感染力。
解析：从欲扬先抑、对比反衬、突出人物特质三方面分析写法作用。
C层·拓展挑战
1. 示例：爷爷总在天未亮时就蹲在院里侍弄花草。他捏着喷壶，手腕轻轻一抖，水雾便匀匀落下，像给叶子披了层薄纱。“慢工出细活，”他头也不抬地说，“急不得。”那双布满老茧的手，却在花前格外轻柔。我忽然懂了，所谓沉静，原是这样日复一日地，把性子养进土里。
解析：微写作须有人物描写、写出性格、语言生动，不少于100字。
2. 示例：不矛盾。斗士是其社会责任与批判精神，生活化是其作为普通人的真实性情；正因有人情味的根基，他的战斗才更显真诚与温度。多面形象共同构成立体、可信的鲁迅。
解析：开放性题，围绕“社会斗士”与“生活凡人”的统一谈，观点明确。
3.
(1) 两文写人手法的共同点是什么？ 都通过典型生活细节（改稿、尝鱼丸、赠书）与作者感受，以小见大塑造鲁迅真实可亲、温情的形象。
解析：比较两文均以细节写人、以小见大。
(2) 这种“以小见大”写法的好处是什么？ 以日常琐事折射人物精神品格，真实可信、亲切自然，避免空泛歌颂，使形象立体丰满、更具感染力。
解析：分析以小见大写法的表达效果。
4. 示例：目的——了解长辈的生活智慧与感人故事。问题1：您做过最让您自豪的一件事是什么？问题2：您最想传给年轻人的品质是什么？
解析：提纲须有目的，问题具体可答、围绕目的。
5. 示例：“许先生劝他少熬夜，他只是不以为意地笑笑，依旧在灯下改稿至天明”——以“笑笑”“灯下改稿”细节，写出鲁迅真实可感、执着忘我的性情，于平淡中见深情，使形象亲切立体。
解析：结合具体细节分析其对人物真实感、立体感的作用。

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