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10 美丽的颜色 分层练习
【考查范围】八年级上册第二单元《美丽的颜色》（艾芙·居里，传记）。考查字音字形、病句修改、语句排序、事件概括、词语情感分析、引用作用、标题妙处等。
A层·基础夯实
1. [填空题]（字音字形：荧/骤）根据拼音写汉字。
yínɡ（ ）光 zhòu（ ）雨
2. [简答题]（语病修改：主语残缺）下面句子有语病，请提出修改意见：
通过查找资料，使我们了解到中国青绿山水画多使用矿物颜料。
3. [填空题]（句子排序）将下列语句排序，正确的一项是（ ）
③这些矿物颜料造就了画作的绚丽色彩和微妙光泽
①而动物胶液则可以起到黏合作用
④还能提高色彩稳定性和耐久性
②这种组合就是画作千年不褪色的密码
正确语序：________（填序号）
4. [填空题]（文学常识：居里夫人）《美丽的颜色》节选自________（作者）撰写的《________》，传主是________（人名），她与丈夫共同发现了放射性元素镭和钋。
5. [选择题]（引用作用：形象基础）下列对《美丽的颜色》中居里夫人形象的理解，有误的一项是（ ）
A. 她在简陋棚屋中坚持提炼镭，体现执着坚韧。
B. 她为科学牺牲健康，体现奉献精神。
C. 文中写她“像丈夫一样”工作，说明她能力不如丈夫。
D. 文末写她望见镭的荧光“美丽的颜色”，体现对科学的热爱。
6. [简答题]（片段梳理：事件概括）阅读《皓月清辉映碧空》（写王小谟院士），按照时间顺序补全“我”与他交往的事件：
一：见“我”紧张，和蔼鼓励；二：盛典颁奖，让“我”代为领奖；
三：________；四：________。
7. [填空题]（人物描写：形象基础）《美丽的颜色》中，居里夫人既是一位________的科学家，也是一位________的母亲，传记以细腻笔触展现其多重身份。
B层·理解运用
1. [简答题]（内容理解：事件梳理）《美丽的颜色》按时间顺序写了居里夫妇提炼镭的过程。请简要概括文中的一个典型片段（如工作环境或发现镭的瞬间），并说说其作用。
2. [简答题]（人物描写：词语赏析）赏析指定词语“却”的情感内涵：
他却把这个光鲜的任务交给了我：“你也为它工作过，你代我去吧。”
3. [简答题]（引用作用：效果分析）《皓月清辉映碧空》第⑤段引用了王院士学生“都是他自己做的”这句话。请分析引用的作用（写出两点即可）。
4. [简答题]（形象概括：人物分析）结合《皓月清辉映碧空》内容，概括王小谟院士的形象特点并简要分析（至少两点）。
5. [简答题]（含义理解：标题妙处）小语认为《皓月清辉映碧空》不如《追忆王小谟院士》直接。请帮小文阐述原标题更好的理由。
6. [简答题]（人物描写：综合赏析）《美丽的颜色》与《皓月清辉映碧空》都写杰出科学家。请说说两文在塑造人物手法上的共同点。
C层·拓展挑战
1. [填空题]（默写：居里夫人原句）默写《美丽的颜色》中描写镭荧光、点明标题意蕴的原句（写出一句即可）：
在黑暗中，他们看到了________，________——这就是居里夫妇眼中的“美丽的颜色”。
2. [综合写作]（微写作：人物片段）请写一段描写一位科学家或长辈的文字（不少于100字），运用至少一种人物描写方法，突出其精神品质。
3. [开放性问答]（主旨探究：美丽内涵）《美丽的颜色》标题“美丽”既指镭的荧光，也指科学精神。你认为“美丽的颜色”深层寓意是什么？请谈谈看法。
4. [材料分析]（阅读与理解：写人手法）阅读所给材料，完成探究。
材料：居里夫人在棚屋提炼镭、望见荧光；王小谟院士带病奔走、让奖后辈。二人都于平凡中显崇高。
(1) 两文写人共同运用了哪一种结构方式？
(2) 这种结构对突出人物有何好处？
5. [综合写作]（采访提纲设计）学校要制作“科学之美”专栏，计划采访科学老师。请设计简要采访提纲（含目的与2个问题）。
参考答案与解析
A层·基础夯实
1. 荧；骤
解析：“荧”写作“荧”（荧光），注意与“萤火虫”的“萤”区分；“骤”写作“骤”（骤雨）。
2. 示例：删去“通过”或“使”。原句“通过……使……”并用导致主语残缺，删其一即可。
解析：“通过”与“使”连用湮没主语，删去其一使句子完整。
3. ③①④②
解析：③句“这些矿物颜料”承接前文先说矿物作用；①“而动物胶液”引出胶液黏合；④“还能”补充；②“这种组合”总结。顺序③①④②。
4. 艾芙·居里；居里夫人传；玛丽·居里（居里夫人）
解析：本文作者艾芙·居里是居里夫人的女儿，节选自《居里夫人传》；传主玛丽·居里发现镭、钋。
5. C
解析：“像丈夫一样”是并肩协作、共同奋斗，并非能力不如；C理解有误，故选C。
6. 示例：三：身体虚弱时仍坚持为“我”和团队奔走呼吁；四：“我”前去看望他时，他始终关心实验室人才队伍建设。
解析：依第⑥段与第⑧段提取交往事件，按时间顺序补全。
7. 执着坚韧（忘我奉献）；慈爱温和（或：热爱生活）
解析：居里夫人兼具科学家的执着奉献与生活中的温柔可亲，传记多侧面塑人。
B层·理解运用
1. 示例：片段——他们在简陋、寒冷、漏雨的棚屋中艰苦提炼，终于望见镭发出的“美丽的颜色”（淡蓝荧光）。作用：以恶劣环境与微弱荧光对比，凸显夫妇执着坚韧、以苦为乐的科学精神，也照应标题。
解析：概括典型片段并结合精神主旨分析其作用，须扣文本。
2. 示例：“却”字形成强烈转折，凸显王小谟院士将极具荣誉的颁奖机会让给后辈，表现其淡泊名利、提携后辈的品格，蕴含作者对他的敬佩与感激。
解析：从转折关系、人物品质（淡泊名利、提携后辈）、作者情感三方面赏析指定词语。
3. 示例：①体现王院士对工作认真严谨、亲力亲为的态度；②与上文他不顾酷暑寒冬爬预警机机罩形成呼应，使形象更丰满；③引发下文“我”得知他常自己查资料的情节，表达敬意。
解析：从人物品质、前后呼应、推动情节三方面分析引用作用。
4. 示例：①理想主义、敢闯敢拼——力主靠自己力量研制国产预警机；②诙谐幽默、思维敏捷——像“老顽童”，遇难题嘿嘿一笑便有妙计；③淡泊名利、提携后辈——将盛典颁奖让“我”代领。任答两点。
解析：结合文中具体描写提炼形象特点并分析，须有文本依据。
5. 示例：原标题更好。它运用比喻，将王小谟院士的品格与精神比作“皓月清辉”，生动凸显其光明、深远、持久的品格，既契合其为国防科技奉献一生的形象，又暗含精神长存、普照四方的深意；比直白标题更具文学性与感染力。
解析：从修辞手法（比喻）、形象契合、深层意蕴、文学性四方面阐述原标题妙处。
6. 示例：两文都通过典型事件（提炼镭/研制预警机）、细节与人物描写（语言、动作、神态）、引用他人或原话，以及作者的抒情议论来塑造人物，使形象真实立体、感人至深。
解析：比较两文写人手法共性：典型事件+描写+引用+抒情议论。
C层·拓展挑战
1. 略（示例：那微微淡蓝的荧光；它散发着美丽的颜色
解析：出自课文对镭荧光的描述，须与原文一致（去标点后逐字相同）。课文写他们在黑暗中看见镭发出的淡蓝色荧光，称之为“美丽的颜色”。
2. 示例：实验室的灯总是亮到深夜。他俯身显微镜前，指尖轻转微调，眉头忽而拧紧，忽而舒展。“找到了！”他直起身，眼镜后那双布满红丝的眼睛弯成月牙，随手把记录本往怀里一抱，像得了珍宝的孩子。多年如一日，他就是这样，把寂寞熬成了发现的光。
解析：微写作须有人物描写、突出精神、语言生动，不少于100字。
3. 示例：深层寓意是以苦为乐、执着坚韧的科学精神之美，以及居里夫妇在艰难中相互扶持、宁静淡泊的人性之美。这种“颜色”照亮人类认知，是超越物质的精神之光。
解析：开放性题，围绕科学精神之美、人性之美谈深层寓意，观点明确。
4.
(1) 两文写人共同运用了哪一种结构方式？ 都采用“典型事件+细节描写+作者感悟”的结构，先叙事后点睛，卒章显志。
解析：比较两文写人结构共性。
(2) 这种结构对突出人物有何好处？ 以事立人、以情动人，使形象从具体可感上升到精神高度，增强感染力与说服力。
解析：分析该结构对塑造人物、升华主旨的作用。
5. 示例：目的——了解科学探索中的坚持与美感。问题1：您做实验遇到瓶颈时，是什么支撑您继续？问题2：您觉得“科学之美”体现在何处？
解析：提纲须有目的，问题具体可答、围绕目的。

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