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15 背影 分层练习
【考查范围】八年级上册第四单元《背影》（朱自清，写人叙事散文）。考查字音字形、错别字辨析、病句修改、书法字体辨识、记叙顺序及作用、线索与结构、人物形象分析、细节描写赏析、联读对比等。
A层·基础夯实
1. [选择题]（字音字形：琐屑/踌躇）下列词语中“屑”“躇”二字读音正确的一项是（ ）
A. 琐屑（xiè）　B. 琐屑（xuè）
C. 踌躇（zhù）　D. 踌躇（chú）
2. [填空题]（错别字辨析：颓唐/触目伤怀）找出下面词语中的错别字并改正。
(1)颓搪　“________”改为“________”
(2)触暮伤怀　“________”改为“________”
3. [简答题]（病句修改：语义重复）下面句子有语病，请写出修改意见。
我们的男性亲人大多数绝大部分都如此：不擅言说爱与温柔。
4. [选择题]（书法字体辨识）下列“山”字写法中，字体与“父爱如”三字一致、最为协调的一项是（ ）
（已知“父爱如”三字宽扁、横笔一波三折、蚕头雁尾）
A. 线条圆转流畅、均匀齐整（篆书）
B. 宽扁、横笔一波三折、蚕头雁尾（隶书）
C. 笔画牵连、行云流水（行书）
D. 形体方正、笔画平直（楷书）
5. [选择题]（文学常识：朱自清）下列关于《背影》作者及体裁的说法，正确的一项是（ ）
A. 作者朱自清，字佩弦，当代散文家。
B. 作者朱自清，代表作有《春》《荷塘月色》《背影》。
C. 《背影》是一篇小说，虚构了父亲买橘情节。
D. 本文写于抗战时期，抒发爱国之情。
6. [选择题]（线索结构：行文线索）下列对《背影》线索的理解，有误的一项是（ ）
A. 以“背影”为线索贯穿全文。
B. 开头提及背影，中间详写车站买橘的背影，结尾再现背影。
C. 课文四次写到“我”的眼泪，与背影线索无关。
D. 背影凝聚着父亲对儿子的爱，也寄托“我”的感激与愧疚。
7. [填空题]（内容理解：主旨概括）《背影》通过描写父亲________（事件）时的背影，表现了父亲对儿子的________，以及儿子对父亲的________与思念。
B层·理解运用
1. [简答题]（理解：记叙顺序插叙及作用）第④段插入“我”小时候翻父亲抽屉的往事，运用了什么记叙顺序？有什么作用？
2. [简答题]（理解：父亲形象特点）结合《父亲的远方》一文，分析“父亲”这一人物形象。（答出两点即可）
3. [简答题]（赏析：动作细节描写）《背影》中写父亲“攀”“缩”“倾”等动词，请分析这些动作描写的表达效果。
4. [简答题]（内容理解：线索呼应）《父亲的远方》结尾说“父亲的远方不在游历和风景中，而在日常的守护与不息的希望里”，这句话在全文有何作用？
5. [简答题]（语言品味：以乐景写哀情）《父亲的远方》第②段写父亲离世那天“晴空万里、阳光灿烂、无花果溢出汁液”，这样写景有何妙处？
6. [简答题]（比较阅读：行文线索）《背影》以“背影”为线索，《父亲的远方》以“父亲的抽屉”为线索。两文在“用物为线索”上有何相似之处？
C层·拓展挑战
1. [开放性问答]（联读对比：相似点探究）语文老师希望将《背影》与《父亲的远方》联读，请你从体裁、主题、人物形象、写作手法、语言特点中任选三个方面，谈谈两文的相似点。
2. [材料分析]（阅读与理解：亲情表达）阅读下面材料，完成探究。
材料：史铁生《我与地坛》中写母亲默默目送他摇车去地坛；朱自清《背影》写父亲默默爬月台买橘。两位长辈都不善言辞却以行动示爱。
(1) 两则材料中的长辈在表达爱时有何共同特点？
(2) 这种“沉默的爱”对青少年理解亲情有何启示？
3. [综合写作]（微写作：细节写人）请写一个不少于100字的片段，描写你亲人某个令你感动的瞬间，学习本文用动作细节传情的写法。
4. [开放性问答]（主旨探究：父爱理解）有人说“中国式父亲”不善表达却倾尽所有。结合《背影》与《父亲的远方》，谈谈你对“沉默的父爱”的理解。
5. [综合写作]（采访提纲设计）班级要办“父爱如山”黑板报，计划采访一位父亲。请设计简要采访提纲（含目的与两个问题）。
参考答案与解析
A层·基础夯实
1. A
解析：“屑”读 xiè，“踌躇”的“躇”读 chú。故选 A（xiè / chú）。
2. 搪；唐；暮；目
解析：(1)“颓搪”应为“颓唐”（衰颓、不振作）；(2)“触暮伤怀”应为“触目伤怀”（看到……心里悲伤）。
3. 示例：删去“大多数”或“绝大部分”（语义重复，二者留其一）。
解析：“大多数”与“绝大部分”语意重复，删去其一即可。
4. B
解析：“父爱如”为隶书特征（宽扁、蚕头雁尾）。选字须字体一致，故选 B。
5. B
解析：朱自清字佩弦，现代散文家（非“当代”）；《背影》是纪实散文（非小说）；写于1925年。B 表述正确。
6. C
解析：四次落泪与“背影”线索紧密呼应，共同抒发情感。C 说“无关”有误，故选 C。
7. 车站送别、爬月台买橘子；深爱（或关爱）；感激（或愧疚）
解析：核心事件是父亲在车站爬月台为“我”买橘子；情感是父爱与儿子的感激、怀念。
B层·理解运用
1. 示例：插叙。作用：①交代父亲抽屉给“我”带来惊喜与收获，丰富父亲细心、有责任感的形象；②为后文写“我”整理遗物、抒发对父亲的感激做铺垫；③使文章脉络更丰满，情感更厚重。
解析：插叙是在叙述中插入相关往事。作用从人物形象、结构铺垫、情感表达三方面作答。
2. 示例：①细心有爱：抽屉里物件摆放整齐，保留“我”送的钢笔、照片；②有责任感：为照顾怀孕的“我”辞去工作做专属司机；③深沉内敛：不擅言说温柔，却默默倾尽所有。
解析：结合文中细节（抽屉、辞工、开车接送）概括人物特点。
3. 示例：连用“攀”“缩”“倾”等动词，细腻刻画父亲爬月台时艰难笨拙的姿态，反衬出父爱的深沉与不易，令读者动容，也强化了“我”当时的感动与心酸。
解析：动作描写使场景具画面感，突出父亲年迈却竭力为子付出的爱。
4. 示例：内容上点明主旨，揭示父爱体现为日常守护而非远方风景；结构上照应文题“远方”，收束全文，升华情感，令读者回味。
解析：从内容（点题、主旨）与结构（照应、收束）两方面作答。
5. 示例：运用以乐景写哀情（反衬）手法，用明丽生机之景反衬“我”痛失父亲的无助与悲凉，乐哀反差愈显悲伤之深，增强感染力。
解析：乐景哀情形成反差，突出悲痛，属烘托人物心情的写法。
6. 示例：都以具体物件为情感寄托物，贯穿全文；都借物件引出回忆、凸显人物品质，并使首尾呼应、结构严谨。
解析：比较两文以“物”为线索的共性：寄托情感、贯穿结构、凸显人物。
C层·拓展挑战
1. 示例：①体裁：均为写人叙事散文（纪实抒情）。②主题：都歌颂父爱深沉、赞美父亲默默付出。③写作手法：都以具体物象（背影/抽屉）为线索，运用细节描写与首尾呼应。④语言：都朴素典雅、简洁细致。答出任意三点即可。
解析：开放性题，从给定角度任选三，每点须结合两文具体说明。
2.
(1) 两则材料中的长辈在表达爱时有何共同特点？ 都沉默内敛、不善言辞，却用具体行动（目送/买橘）默默付出，爱得深沉。
解析：概括“行动胜于言语”的共性。
(2) 这种“沉默的爱”对青少年理解亲情有何启示？ 示例：亲情的深厚常藏于细微行动而非甜言蜜语，提醒我们用心观察、珍惜陪伴，并以行动回报。
解析：开放谈启示，须扣住“用心体会行动中的爱”。
3. 示例：冬夜我被咳嗽惊醒，门缝透进微光。母亲端着水杯轻轻推门，怕声响似的踮着脚走到床前。她先把杯沿试了试我的手背，确认不烫才递来，另一只手已自然落到我额头，停留片刻又理了理被角，转身时把拖鞋拎在手里，光着脚退出房间。那轻得像怕惊扰梦的每一步，都是说不出的爱。
解析：微写作须有具体动作细节、写出亲人关爱、不少于100字。
4. 示例：沉默的父爱不喧哗却最厚重。父亲们常以行动代替言语——爬月台、辞工作、整理抽屉，把关怀藏进日常。作为子女，应在平淡中读懂这份担当，以理解与陪伴回应。
解析：开放性题，须结合课文内容谈对“沉默父爱”的认识。
5. 示例：目的——了解父亲平日如何用行动关爱孩子。问题1：您最难忘的陪伴孩子的瞬间是什么？问题2：您想对孩子说句什么心里话？
解析：提纲须有目的，问题具体、围绕父爱主题。

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