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22 梦回繁华 分层练习
【考查范围】八年级上册第五单元《梦回繁华》（毛宁，事物说明文，介绍《清明上河图》）。考查字音字形、词语辨析、成语替换、关联词、说明方法（打比方）、材料理解、图文转化、文化遗产推广等。
A层·基础夯实
1. [填空题]（字音字形：冗长/宏敞）根据拼音写汉字。
长而不rǒng________ hóng敞________
2. [选择题]（字音：摄取/舳舻）下列词语中“摄”“舳舻”读音正确的一项是（ ）
A. 摄(shè)取　舳舻(zhú lú)　B. 摄(niè)取　舳舻(zhóu lú)
C. 摄(shè)取　舳舻(zhóu lú)　D. 摄(niè)取　舳舻(zhú lú)
3. [选择题]（词语辨析：繁华/华丽）填入“尽览北宋的（ ）盛景”恰当的一项是（ ）
A. 繁华　B. 华丽　C. 繁荣　D. 富丽
4. [简答题]（成语替换：络绎不绝）将“汴河两岸，人流往来不断，前后相接”替换为恰当成语：________________。
5. [选择题]（关联词：转折）填在“[甲]画作有五米多长，[乙]长而不冗，繁而不乱”甲乙处的关联词最合适的是（ ）
A. 虽然……但是……　B. 不仅……而且……
C. 既……又……　D. 因为……所以……
6. [选择题]（文学常识：清明上河图）下列关于《清明上河图》的说法，正确的一项是（ ）
A. 作者张择端，北宋风俗画，描绘汴京繁华。
B. 画作长528.7厘米，纵24.8厘米。
C. 采用立轴形式。
D. 仅画城内街市。
7. [填空题]（内容理解：说明顺序）《清明上河图》画面内容按________顺序展开：开卷处________，中段________，后段城内街市。
B层·理解运用
1. [简答题]（赏析：说明方法打比方）[材料一]写“整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声”，运用了什么说明方法？作用是什么？
2. [简答题]（理解：材料内容辨析）下列对材料内容理解有误的一项是（ ）：A.材料一按空间顺序说明；B.数字化能让文物活起来；C.《清明上河图3.0》“完整”还原名画；D.材料三重点介绍“算圣”刘洪展厅。请指出错误项并改正。
3. [简答题]（概括：图文探究）观察[材料四]文创销量统计图，写出两条探究结果。
4. [简答题]（理解：数字化推广）结合材料二，说明“数字化”如何让《清明上河图》这类文物“活起来”。
5. [简答题]（比较：实物与数字）参观真迹与“云游”数字长卷各有何价值？请简要比较。
6. [简答题]（开放：文创推广）蒙阴县博物馆要推广“景泰蓝如意算盘”，结合材料写出两种可行推广方法。
C层·拓展挑战
1. [开放性问答]（拓展：文物活起来）“让收藏在禁宫里的文物活起来”已成为共识。除数字化与文创外，你还能提出一种让《清明上河图》走近青少年的方法吗？请说明理由。
2. [材料分析]（阅读与理解：文化遗产）阅读下面材料，完成探究。
材料：某博物馆将青铜器纹饰做成AR卡片，手机一扫即可看纹饰“动”起来讲故事；同时开“少年策展人”活动，由中学生自己布展讲解。
(1) 材料用了哪两种让文物“活起来”的方式？
(2) 这种方式对青少年有何特别意义？
3. [综合写作]（微写作：说明名画）请写一段不少于100字的说明性文字，向同学介绍《清明上河图》（可借鉴课文打比方等手法）。
4. [开放性问答]（主旨探究：繁华与传承）课题“梦回繁华”不仅写汴京热闹，更寄寓文化传承之思。结合课文与材料，谈谈你对“繁华需要薪火相传”的理解。
5. [综合写作]（采访提纲设计）校刊“国宝档案”要采访一位博物馆数字化工程师。请设计简要采访提纲（含目的与两个问题）。
参考答案与解析
A层·基础夯实
1. 冗；宏
解析：“冗”指繁杂（冗长）；“宏敞”指宽敞宏大。
2. A
解析：“摄”读 shè，“舳舻”读 zhú lú（船首尾相接）。选 A。
3. A
解析：“繁华”指城镇街市繁荣热闹，与“北宋盛景”搭配贴切；“华丽”重光彩美丽，不符市井语境。选 A。
4. 络绎不绝（或“舳舻相接”亦可，但形容人流用“络绎不绝”更准）
解析：形容人车马前后相接、连续不断，用“络绎不绝”。
5. A
解析：“长”与“不冗”构成转折关系，用“虽然……但是……”。选 A。
6. A
解析：张择端北宋风俗画，绘汴京从城郊到城内；B应为纵24.8横528.7（横长纵短）；C是手卷非立轴；D还画城郊汴河。A 正确。
7. 空间（由远及近/由外而内）；汴京近郊风光；汴河两岸繁华
解析：课文按“开卷处（近郊）—中段（汴河）—后段（街市）”的空间顺序说明。
B层·理解运用
1. 示例：运用打比方的说明方法，将长卷比作乐章，把画面从舒缓到繁密再到收尾的节奏变化，转化为大众熟悉的乐章节奏，生动形象地展现层次变化，使抽象的艺术节奏具体可感，增强说明的趣味性与形象性。
解析：点明打比方，分析其化抽象为具体、生动形象的表达效果。
2. 示例：错误项是 C。原文说“最大限度还原”而非“完整还原”，“最大限度”体现表述严谨，C将程度绝对化与原文不符。应改为“最大限度还原”。
解析：须识别 C 将“最大限度”偷换为“完整”的错误，并依据原文修正。
3. 示例：①文具类文创产品销量最高（接近100万件），居前十品类之首；②实用类文创（文具、食品）销量较高，摆件、扇子等相对偏低。
解析：从柱状图提取销量排名与品类特征两条结论。
4. 示例：利用数字扫描与模拟技术采集文物信息，配合多媒体呈现；如《清明上河图3.0》以8K屏、手工勾勒动态影像，让观众沉浸式体验，使静态名画变为可互动的文化产品。
解析：结合材料二谈数字化采集+多媒体互动使文物可感可传播。
5. 示例：真迹让人亲睹绢素笔触、感受历史温度，是情感与审美的直接触动；数字长卷突破时空限制，可放大细览、动态还原，便于研究与普及。二者互补，共传文化。
解析：比较实物（真实触感）与数字（便捷互动）各自价值。
6. 示例：①数字化互动：采集算盘细节、制动态影像，线上建“数字算盘”模块供沉浸体验；②实用文创：以算盘为原型开发文具、钥匙扣等实用文创，融入珠算文化知识，借高销量品类传播。
解析：须结合材料二（数字化）与材料四（实用文创销量高）提两种方法。
C层·拓展挑战
1. 示例：开发校园版“宋潮”主题研学：让学生依画复原虹桥模型、扮演画中商贩。理由：动手体验比观看更深刻，能在情境中理解北宋市井与工匠精神，自然激发文化认同。
解析：开放性题，须提一种方法并说明贴合青少年的理由。
2.
(1) 材料用了哪两种让文物“活起来”的方式？ ①AR技术互动（数字呈现纹饰故事）；②教育参与（少年策展人自主布展讲解）。
解析：从文中提取技术与教育参与两类方式。
(2) 这种方式对青少年有何特别意义？ 示例：降低认知门槛、变被动观看为主动创造，在动手与讲述中深化文化理解，培养传承责任感。
解析：谈互动参与对青少年认知与情感的特殊价值。
3. 示例：《清明上河图》是北宋张择端的风俗长卷，纵24.8厘米、横528.7厘米，宛如一部缓缓展开的生活乐章。开卷是疏林薄雾的城郊，毛驴驮队踏青而归；中段汴河上拱桥如虹，漕船舳舻相接，纤夫逆水拖船；后段街市熙攘，茶坊酒肆人来人往。五米多长的画卷，以移动的视点收尽汴京繁华，被誉为“中华第一神品”。
解析：微写作须说明名画、用说明方法、不少于100字。
4. 示例：北宋繁华因《清明上河图》得以留存，今天借数字化、文创让其“活”在当下。文明如长河，需一代代保护、研究、传播，方能从古人“梦回”变为今人“共创”，繁华方能源远流长。
解析：开放性题，须结合课文与材料谈传承使繁华延续。
5. 示例：目的——了解名画数字化复原的技术与挑战。问题1：将《清明上河图》转为动态影像最难的是哪一步？问题2：数字化会让文物失去“原味”吗？
解析：提纲须有目的，问题具体、围绕数字化主题。

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