资源简介

第14课 丝绸之路的开通与经营西域 教案
课题 第14课 丝绸之路的开通与经营西域 课型 新授课 课时 1课时
教材 统编版七年级上册 授课年级 七年级 教学方法 史料分析、合作探究
一、核心素养目标
核心素养 目标描述
唯物史观 认识张骞通西域是西汉国力强盛的产物（汉武帝反击匈奴的战略需要），理解丝绸之路是特定历史条件下经济文化交流的必然结果。
时空观念 识读《张骞第一次出使西域路线图》《丝绸之路图》《汉朝海上航路图》三幅地图，建立丝绸之路东西走向的空间概念，梳理西汉至东汉经营西域的时间线（前138年→前119年→前60年→73年→123年）。
史料实证 运用敦煌壁画《张骞出使西域图》、新疆出土东汉锦袜和西汉鎏金铜马等实物史料、《史记·大宛列传》文献记载，多角度实证张骞通西域和丝绸之路贸易交流的历史。
历史解释 分析张骞出使西域被称为"凿空"的含义；解释丝绸之路"东西方往来大动脉"的历史地位；阐述西域都护设置的深远意义（新疆自古以来就是中国领土）。
家国情怀 感悟张骞"持汉节不失"的爱国精神和百折不挠的意志品质；认识"一带一路"倡议与古代丝绸之路的历史传承关系，增强民族自豪感和开放包容意识。
二、教学重难点
项目 内容
教学重点 张骞两次出使西域的时间·目的和意义；陆上丝绸之路的路线。
教学难点 丝绸之路开通的历史意义；理解西域都护设置标志着西域正式归属中央政权。
三、教学过程
（一）导入新课（约2分钟）
【情境创设】"羌笛何须怨杨柳·春风不度玉门关"。同学们知道吗·2000多年前·正是从这座关隘出发·中国与遥远的西方世界建立了一条绵延万里的文明通道。今天·我们一起来探寻这条"丝绸之路"是怎样开通的。
【设计意图】以玉门关为切入点·由唐诗引发学生对丝绸之路的历史好奇心。
（二）文明的奠基者——张骞通西域（约14分钟）
西域地理范围——汉代人把阳关·玉门关以西·即今新疆和更远广大地区称作西域
西域的概念狭义：阳关和玉门关以西·葱岭以东的天山南北地区（今新疆地区）。广义：还包括今中亚·西亚·印度半岛·欧洲东部等广大地区。
汉武帝时期·匈奴不断向中原发动进攻。汉武帝得知大月氏与匈奴有仇·便招募使者出使西域·联络大月氏夹击匈奴。
张骞本是一名郎官·志在为国分忧·勇敢地应募承担起这一艰巨使命。
张骞第一次出使西域线路图（公元前138年）——从长安出发·经陇西·穿河西走廊·进入西域
【设计意图】引导学生在地图上找出长安→陇西→楼兰→龟兹→大宛→大月氏路线·理解路途艰险。
张骞两次出使西域比较【第一次】时间：公元前138年。目的：联络大月氏夹击匈奴。结果：途中被匈奴扣留10余年·到达大月氏后·大月氏已安居不愿再打仗·张骞只好返回。意义：使汉朝了解到西域的具体情况。
【第二次】时间：公元前119年。目的：访问西域各国建立友好关系。经过：率领300多人使团·带大批牛羊·金币·丝绸等财物·走访了乌孙等许多地方。意义：促进了汉朝与西域的相互了解与往来。
张骞两次出使西域概况——前138年联络大月氏夹击匈奴·使汉朝了解到西域的具体情况
为什么说张骞出使西域是"凿空"之举？张骞第一次开辟出中原通往西域的道路·中原王朝和西域各国有了第一次友好往来·在此之前中原与西域之间没有官方交往通道·张骞如同"凿开了"东西方之间的隔阂·所以被称为"凿空"。
——引自《史记·大宛列传》"然张骞凿空·其后使往者皆称博望侯"
张骞通西域的历史意义①促进汉朝与西域的相互了解与往来②开辟了中原通往西域的道路③为丝绸之路的开通奠定了基础④张骞"持汉节不失"的精神和坚决克服困难的意志为后人传颂。
——引申"学史崇德"：张骞被匈奴扣留两次·两次逃出·始终不忘使命·是爱国主义教育和意志品质培养的经典素材。
（三）文明的大动脉——丝绸之路（约12分钟）
自张骞开辟通往西域的道路后·汉朝和西域的使者开始相互往来·东西方的经济文化交流日趋频繁。这条沟通欧亚的陆上交通道路·德国地理学家李希霍芬将其命名为"丝绸之路"。
丝绸之路路线图——从长安出发·经河西走廊→西域→中亚→西亚→最远到达欧洲（大秦）
【设计意图】引导学生在课本P80《丝绸之路图》上勾画路线：长安→河西走廊→西域→中亚→西亚→欧洲·识别玉门关·阳关·葱岭·大秦等关键节点。
丝绸之路的路线与交流内容路 线：长安→河西走廊→西域（新疆）→中亚→西亚→欧洲（大秦）
汉朝传出：丝绸·漆器·开渠·凿井·铸铁技术等
西域传入：核桃·葡萄·石榴·苜蓿·良种马·香料·玻璃·宝石·乐器·歌舞等
丝绸之路上的物品交流分类——请将汉代物品进行归类·区分汉朝传入西域与西域传入中原的物品
丝绸之路的历史意义丝绸之路是古代东西方往来的大动脉·对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流·起到了极大的促进作用。
多角度归结——商贸之路：丝绸·漆器·良种马·香料等商品流通；文化之路：铸铁·凿井·开渠技术·乐器·歌舞等文化传播；文明之路：连接中国·中亚·西亚·欧洲·埃及·印度等古代文明。
海上丝绸之路的路线最重要的一条航线：从东南沿海港口出发→经中南半岛南下→穿过马六甲海峡→通往孟加拉湾沿岸→最远抵达印度半岛南端和斯里兰卡。
此外：从山东半岛出发的船只可到达朝鲜半岛和日本。
【设计意图】引导学生在课本P81《汉朝海上航路图》上找出番禺(广州)·徐闻·合浦等港口·直观理解中国从大陆国家走向海洋的早期探索。
（四）文明的守护所——汉朝对西域的管理（约10分钟）
西汉疆域——西域都护府设置（前60年）后·今新疆地区正式归属西汉管辖
张骞通西域后·西汉加强了对西域的经营。公元前60年·西汉朝廷在乌垒城设置西域都护府·以西域都护为管理西域的最高长官。
西域都护的设置与意义时间：公元前60年。地点：乌垒城（今新疆轮台）。职能：颁行汉朝号令·调遣军队·征发粮草·对西域有效治理。管辖范围：今新疆及巴尔喀什湖以东·以南广大地区。
历史意义：标志着西域正式归属中央政权——新疆自古以来就是中国不可分割的一部分！
班超经营西域73年：东汉朝廷派兵出击匈奴·派班超出使西域·使西域各国与汉朝重新建立联系。班超长期驻守西域30多年·派甘英出使大秦（罗马帝国）·开辟了通往西亚的路线。班超71岁才回到中原·其子班勇继承父业·123年东汉改西域都护府为西域长史府·继续行使管理西域的职权。
——相关史事"投笔从戎"：班超原为官府抄写文书·慨然投笔感叹"大丈夫应效法张骞在边疆立功"·毅然参军。
汉朝对西域有效管理的历史意义①维护了国家统一和边疆安全②保障了丝绸之路的畅通③促进了东西方经济文化交流④证明新疆自古以来就是中国领土·是中华民族共同开发建设的结果。
（五）课堂小结与作业布置（约2分钟）
本课知识框架——丝绸之路=通西域（张骞·班超奠基）+ 治西域（西域都护保障）+ 两条通道（陆上+海上丝绸之路）
第14课以"丝绸之路"为核心·串联三个板块——"通西域"（张骞两次出使·班超经营·奠基阶段）·"丝绸之路"（陆上+海上两条通道·贸易与文化交流的大动脉）·"治西域"（西域都护设置·新疆自古以来是中国领土）。三板块以"奠基—开通—保障"的逻辑链条·完整呈现汉朝沟通中外文明的壮丽篇章。
四、板书设计
主线 具体内容
通西域 ①前138年张骞第一次出使·联络大月氏→了解西域情况 ②前119年第二次出使·访问各国→促进相互了解与往来 ③"凿空"之举·开辟中原通往西域道路
丝绸之路 【陆上】长安→河西走廊→西域→中亚→西亚→欧洲 交流：丝绸·漆器·铸铁·凿井 核桃·葡萄·石榴·苜蓿·良种马·香料·乐器 意义：古代东西方往来大动脉
【海上】东南沿海→中南半岛→马六甲海峡→孟加拉湾→印度半岛南端·斯里兰卡
治西域 ①前60年设西域都护→西域正式归属中央政权 ②东汉班超经营西域30多年·派甘英出使大秦 ③123年改西域长史府·继续行使管理职权
历史传承 "一带一路"倡议与古代丝绸之路一脉相承·和平往来·合作共赢
五、教学反思
1. 三幅地图（西域范围图·张骞路线图·丝绸之路路线图）是本课空间建构的抓手·宜依次呈现·从点到线·帮助学生搭建空间概念。
2. 张骞两次出使西域建议设计探究表格·引导学生对比填写·避免教师直接告知结论·训练历史比较能力。
3. 丝绸之路物品交流建议使用课件中"归类比"活动（汉朝传出 vs 西域传入）·小组合作完成·增强课堂互动。
4. "丝绸之路的意义"是本课难点·除知识归纳外·可引导学生从多个角度（商贸·文化·文明）概括·再与课本结论印证。
5. 班超"投笔从戎"的故事是非常好的价值观教育素材·建议穿插"学史崇德"环节·引导学生感悟榜样力量。
6. "西域都护的设置标志着西域正式归属中央政权"需重点强调·这是新疆自古以来就是中国领土的实证。
7. 海上丝绸之路需配合地图讲清路线·并与陆上丝绸之路进行比较·引导学生理解"全方位对外交流"。
8. 结尾可联系"一带一路"倡议·帮助学生理解历史与现实的传承·培养开放包容的时代精神。

展开更多......

收起↑