资源简介

24 愚公移山 分层练习
【考查范围】八年级上册第六单元《愚公移山》（《列子·汤问》，寓言）。考查一词多义、通假字、词类活用、古今异义、文言翻译（实词虚词）、人物形象（对比反衬）、寓言寓意、朗读语气等。
A层·基础夯实
1. [选择题]（实词：一词多义）下列句中加粗词意思和用法相同的一项是（ ）
A. 告之于帝 / 箕畚运于渤海之尾
B. 且焉置土石 / 有子存焉
C. 操蛇之神闻之 / 告之于帝
D. 其妻献疑曰 / 其如土石何
2. [选择题]（通假字：辨识）下列句子中不含通假字的一项是（ ）
A. 甚矣，汝之不惠　B. 始一反焉　C. 惩山北之塞　D. 无陇断焉
3. [选择题]（文学常识：列子）下列关于《愚公移山》的说法，正确的一项是（ ）
A. 列子名御寇，战国道家人物，主张清静无为。
B. 《列子》中保存了“愚公移山”“杞人忧天”“刻舟求剑”等寓言。
C. 古人以山南水北为“阴”，“达于汉阴”指汉水北岸。
D. “始龀”指女子十三四岁。
4. [填空题]（词类活用：辨识）指出下列加点词的活用类型：①吾与汝毕力平险（毕：________）②箕畚运于渤海之尾（箕畚：________）③面山而居（面：________）。
5. [填空题]（人物形象：对比反衬）文中智叟的________、目光短浅，反衬出愚公________、________的形象。（用文中提炼的词）
6. [填空题]（寓言寓意：辨识）《愚公移山》的寓意是：只要________、________，就能克服困难、取得胜利；反映了古代劳动人民________的强烈愿望。
7. [选择题]（古今异义：辨识）下列加点词古今意义不同的一项是（ ）
A. 虽我之死（虽：即使/虽然）
B. 何苦而不平（苦：愁苦/痛苦）
C. 曾不能损魁父之丘（曾：竟/曾经）
D. 以上皆是
B层·理解运用
1. [翻译题]（文言翻译：汝心之固）用现代汉语翻译下列句子。
(1)汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。
(2)夫没者岂苟然哉？
2. [简答题]（文言翻译：寒暑易节）翻译并点明关键词：寒暑易节，始一反焉。
3. [简答题]（理解：朗读语气）愚公妻子与智叟对移山态度不同。朗读时，愚公妻子的话应读出________的语气，智叟的话应读出________的语气。请结合文本说明。
4. [简答题]（人物形象：愚公墨子）愚公与墨子有哪些相同优秀品质？结合课文与《墨子·贵义》节选具体分析。
5. [简答题]（赏析：对比手法）本文主要运用什么手法突出愚公形象？请结合智叟的作用分析。
6. [简答题]（理解：寓意启示）从《南方多没人》寓言中你得到什么启示？
C层·拓展挑战
1. [开放性问答]（拓展：当代愚公）“愚公精神”在今天有何现实意义？请结合一项当代工程或人物（如扶贫、航天）谈两点。
2. [材料分析]（阅读与理解：持之以恒）阅读下面材料，完成探究。
材料：塞罕坝三代人59年造林，从荒漠变林海；毛乌素沙地治理者用数十年固沙种树，让沙退绿进。
(1) 两则材料共同体现了什么精神？
(2) 这种精神对青少年有何启示？
3. [综合写作]（微写作：寓言新编）请写一段不少于100字的文字，以“我与愚公相遇在2026年”为开头，合理想象一个片段。
4. [开放性问答]（主旨探究：智叟之问）有人说智叟的质疑“很理性”，你如何看待愚公与智叟两种态度？
5. [综合写作]（采访提纲设计）学校“榜样在身边”要采访一位长期支教老师。请设计简要采访提纲（含目的与两个问题）。
参考答案与解析
A层·基础夯实
1. C
解析：C两“之”均为代词，代指愚公移山事。A向/到；B兼词/语气词；D愚公的/加强反问。选 C。
2. C
解析：A“惠”同“慧”；B“反”同“返”；D“陇”同“垄”。C无通假。选 C。
3. A
解析：A正确。B“刻舟求剑”出自《吕氏春秋》非《列子》；C山南水北为阳、山北水南为阴，“汉阴”是汉水南岸；D“始龀”指七八岁换牙。选 A。
4. 副作动，尽、全；名作状，用箕畚；名作动，面对
解析：①毕：副词作动词（尽）；②箕畚：名词作状语（用箕畚）；③面：名词作动词（面向）。
5. 自作聪明；目光长远；不怕困难
解析：智叟“自作聪明、目光短浅”反衬愚公“目光长远、不怕困难”的形象。
6. 坚持不懈；不畏艰难；改造自然（或征服自然）
解析：寓言借愚公移山说明持之以恒、不畏艰难可战胜困难，体现先民改造自然的愿望。
7. D
解析：A“虽”古义“即使”今“虽然”；B“苦”古“愁苦、担心”今“痛苦”；C“曾”古“竟”今“曾经”。三者古今异义。选 D。
B层·理解运用
1. (1)你思想顽固，顽固到不能改变，竟不如寡妇小孩。(2)那些会潜水的人，难道是随随便便就能掌握（潜水的技巧）吗？
解析：实词：固（顽固）、彻（改变/通达）、孀妻（寡妇）、弱子（幼儿）、没（潜水）、苟（随便）、然（这样）；虚词：之（主谓间）、岂（难道）、者（…的人）。直译须准确对应上述实词虚词。
2. 示例：冬夏换季，才往返一次。实词：易（更替）、节（季节）、始（才）、反（同“返”，往返）；虚词：焉（语气词，了）。
解析：实词：易（换）、节（季）、始（才）、反（返）；虚词：焉（了）。须直译准确。
3. 示例：妻子应读出担心/疑虑/关切（她“献疑”是帮完善计划，问“且焉置土石”是思虑实际困难）；智叟应读出嘲笑/嘲讽/挖苦（他“笑而止之”“甚矣汝之不惠”充满轻蔑否定）。
解析：结合两人话语目的与态度差异，分析朗读语气。
4. 示例：①目光长远、心怀大局：愚公思子孙福祉，墨子思天下道义；②坚守信念、迎难而上：愚公率家人“叩石垦壤”，墨子奔走列国“自苦而为义”；③乐观积极。答出一方面即可。
解析：从目光长远、坚守信念等角度结合两文分析共性。
5. 示例：运用对比（反衬）手法。智叟只看到眼前困难、自作聪明，与愚公目光长远、不畏艰难形成鲜明对比，反衬出愚公的坚定执着与远见，使形象更鲜明。
解析：点明对比/反衬，结合智叟与愚公对照分析效果。
6. 示例：任何技能都离不开长期实践与环境熏陶；只追求道理而不踏实学习练习必然失败。强调脚踏实地、持之以恒。
解析：从“日与水居”的实践重要性谈启示。
C层·拓展挑战
1. 示例：①代代接力：如脱贫攻坚驻村第一书记接续奋斗，似子子孙孙无穷匮；②不畏艰难：航天人长年攻关打破封锁，如愚公叩石垦壤。愚公精神激励我们持之以恒办大事。
解析：开放性题，须结合当代事例谈愚公精神的现实体现。
2.
(1) 两则材料共同体现了什么精神？ 愚公精神（持之以恒、代代接力、不畏艰难改造自然）。
解析：概括材料共同的坚守与接续精神。
(2) 这种精神对青少年有何启示？ 示例：伟大事业非一日之功，须有长远眼光与不懈行动；个人力量虽小，代代相传可移“山”。
解析：谈持之以恒、接力奋斗对青少年的启示。
3. 示例：我与愚公相遇在2026年。他拄着开山斧，望着城市边缘的荒山笑道：“当年我用箕畚，如今你们有无人机和挖掘机，可移山的劲头不能丢。”我们带他看青年志愿者植树造林，他点头：“好哇，子又生孙，孙又生子，这山迟早绿透。”临别他留下一句话：山不敢高，有志竟成。
解析：微写作须以给定开头、想象合理、不少于100字。
4. 示例：智叟重眼前实利，确有其“理性”；但愚公看到“子子孙孙无穷匮”的历史维度，是更高远的理性。真正的智慧不在算计一时得失，而在相信积累与传承的力量。
解析：开放性题，须辩证看待两种态度，肯定愚公的远见。
5. 示例：目的——了解长期坚持支教的心路与方法。问题1：最想放弃的时刻是什么？问题2：您怎样看待个人力量对山里孩子的影响？
解析：提纲须有目的，问题具体、围绕坚守主题。

展开更多......

收起↑