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25 周亚夫军细柳 分层练习
【考查范围】八年级上册第六单元《周亚夫军细柳》（司马迁《史记·绛侯周勃世家》，写人记事文言文）。考查一词多义、词类活用、文学常识（史记）、文言翻译（实词虚词）、正面与侧面描写、人物形象（对比衬托）、概括等。
A层·基础夯实
1. [选择题]（实词：一词多义）下列句中断句正确的一项是（ ）
A. 天子之诏 / 已而之细柳军
B. 以备胡 / 请以军礼见
C. 成礼而去 / 而山不加增
D. 使人称谢 / 上乃使使持节诏将军
2. [选择题]（词类活用：辨识）下列句子中没有词类活用现象的一项是（ ）
A. 军细柳　B. 介胄之士不拜　C. 天子为动　D. 改容式车
3. [选择题]（文学常识：史记）下列关于《史记》的说法，有误的一项是（ ）
A. 司马迁是西汉史学家，《史记》是我国第一部编年体通史。
B. 《史记》共一百三十篇，记黄帝到汉武帝史事。
C. “世家”是为王侯作的传记，在《史记》中三十篇。
D. 鲁迅称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
A. 编年体通史
B. 一百三十篇
C. 世家王侯
D. 鲁迅评价
4. [填空题]（人物形象：对比衬托）文帝评价周亚夫“________”，与霸上、棘门军“________”（松弛）形成________，突出周亚夫治军________、________的形象。
5. [填空题]（侧面描写：辨识）本文写“群臣皆惊”与写霸上、棘门军“________”形成反差，运用________描写（手法）衬托周亚夫形象。
6. [选择题]（实词：一词多义）下列“使”字用法与“上乃使使持节诏将军”中第二个“使”相同的一项是（ ）
A. 使人称谢　B. 齐使使如秦　C. 秦王使人谓安陵君　D. 以上“使”皆同
7. [填空题]（内容理解：真将军）周亚夫“真将军”的表现：①军士吏________，锐兵刃，彀弓弩，持满（戒备森严）；②军中闻________，不闻天子之诏（令行禁止）；③将军________，请以军礼见（不卑不亢）。
B层·理解运用
1. [翻译题]（文言翻译：按辔徐行）用现代汉语翻译下列句子。
(1)于是天子乃按辔徐行。
(2)将不择人，以官为先后，取败之道也。
2. [简答题]（文言翻译：俞大猷句）翻译并点明关键词：忠诚许国，老而弥笃，所在有大勋。
3. [简答题]（赏析：侧面描写）甲文写“群臣皆惊”，乙文写敌军“不敢辄犯其境”，这两处描写在塑造人物形象上有何共同作用？
4. [简答题]（理解：人物形象概括）结合[乙]文，概括俞大猷的形象特点。
5. [简答题]（比较：治军之道）周亚夫与范仲淹、俞大猷都是良将，他们的治军之道有何共同点？
6. [简答题]（理解：断句方法）“大猷为将廉/驭下有恩/数建大功/威名震南服”是如何断句的？说出依据。
C层·拓展挑战
1. [开放性问答]（拓展：规则与担当）周亚夫“军中闻将军令，不闻天子之诏”引发争议：有人赞其守法，有人批其倨傲。你如何看待？
2. [材料分析]（阅读与理解：良将）阅读下面材料，完成探究。
材料：某边防连数十年如一日严守哨所，风雪中巡逻不辍；新兵问连长“值得吗”，连长指界碑：“人在碑在。”
(1) 材料与周亚夫形象有何相通处？
(2) 这种精神对青少年有何启示？
3. [综合写作]（微写作：人物小传）请写一段不少于100字的文字，为周亚夫写一则人物小传（可借鉴《史记》笔法）。
4. [开放性问答]（主旨探究：真将军）“此真将军矣”的“真”字，你认为指什么？结合文谈理解。
5. [综合写作]（采访提纲设计）校刊“致敬最可爱的人”要采访一位退伍军人。请设计简要采访提纲（含目的与两个问题）。
参考答案与解析
A层·基础夯实
1. D
解析：D两“使”均为“派遣”。A助词的/动词到；B来/用；C顺承/转折。选 D。
2. C
解析：A军（名→动，驻军）；B介胄（名→动，披甲戴盔）；D式（同“轼”，名→动，扶轼）。C无活用。选 C。
3. A
解析：A有误，《史记》是纪传体通史，非编年体。B/C/D均正确。选 A。
4. 此真将军矣；若儿戏耳；对比；严明；刚正不阿（或坚守原则）
解析：文帝赞“此真将军矣”，以霸上棘门“若儿戏”对比，凸显周亚夫治军严整、不卑不亢。
5. 直驰入，将以下骑送迎；侧面（对比衬托）
解析：以他军松散与群臣惊诧侧面烘托周亚夫治军之严、刚正之姿。
6. B
解析：例句第二个“使”是名词“使者”；B第二个“使”亦名词“使者”。A/C“使”为动词派遣。选 B。
7. 被甲；将军令；持兵揖
解析：依原文填周亚夫治军严明、坚守军规的三处表现。
B层·理解运用
1. (1)于是文帝就控制住车马，缓缓前行。(2)将领不选择合适的人，按照官位高低作为出兵先后顺序，这是自取失败的做法。
解析：实词：按（控制）、辔（马缰）、徐（缓）、择（选择）、取（自取）、道（做法）；虚词：乃（就）、以（把/按照）、也（表判断）。直译须准确对应上述实词虚词。
2. 示例：（他）忠诚报效国家，老了更加忠诚，所到之地都有大功劳。实词：许（报效）、弥（更加）、笃（深厚/忠诚）、勋（功勋）；虚词：而（表转折/递进）、所（处所）。
解析：实词：许（许身/报效）、弥（更）、笃（诚笃）、勋（功）；虚词：而（递进）、所（所字结构）。须直译准确。
3. 示例：都是侧面描写。甲以群臣惊诧反衬周亚夫治军严明、刚正不阿；乙以敌军忌惮烘托范仲淹治军有方、有勇有谋。借他人反应凸显主人公形象，更具说服力。
解析：点明侧面描写，分别结合两文分析其衬托作用。
4. 示例：作战勇猛、能力出众；廉洁爱兵（为将廉，驭下有恩）；忠诚爱国（忠诚许国）；用兵有谋、不贪近功（先计后战）。
解析：从原文“大猷偕邦政击败之”“为将廉”“忠诚许国”“先计后战”等概括。
5. 示例：①严明军纪（周亚夫令行禁止，范仲淹分兵练兵）；②知人善任、改革军制（范仲淹不“以官为先后”）；③谋略为先（俞大猷先计后战）。均体现“将者，智信仁勇严”。
解析：从军纪、用人、谋略三角度比较三将共性。
6. 示例：按语义层次断开。全句写俞大猷为将四层：廉洁、爱兵、立功、威名；每层层意独立，故在四层间断句，兼顾句意与语法结构。
解析：从语义分层与语法结构谈断句依据。
C层·拓展挑战
1. 示例：在军营这一特殊场所，令行禁止关乎存亡，周亚夫坚守军规是对国家负责，非倨傲而是职业操守；但方式可更周旋。法治精神值得敬，刚正亦须智慧。
解析：开放性题，须辩证看待军规至上与沟通艺术。
2.
(1) 材料与周亚夫形象有何相通处？ 都体现军人守土尽责、令行禁止、坚守岗位的职业操守与担当。
解析：关联周亚夫治军严明、忠于职守。
(2) 这种精神对青少年有何启示？ 示例：无论何岗，皆需守责敬业；规则意识与担当是立身之本，小事尽责方能担大任。
解析：谈尽责守规对青少年的启示。
3. 示例：周亚夫，西汉名将，绛侯周勃之子。文帝时屯军细柳，戒备森严，纵天子至亦须遵军令，徐行按辔，以军礼见，文帝叹为“真将军”。其治军严明、刚正不阿，不媚权贵而坚守原则，后世以“细柳营”为军纪严明之典范。然性刚，终见疏于时，然青史留名，足为将者法。
解析：微写作须写人物、不少于100字、体现史传笔调。
4. 示例：“真”指不在于威风排场，而在令行禁止、坚守原则、不卑不亢的军人本色；是对职业操守与家国担当的至高评价，区别于敷衍塞责的“儿戏”之军。
解析：开放性题，须结合对比谈“真将军”的内涵。
5. 示例：目的——了解军营纪律意识对个人成长的影响。问题1：军营最严的一条规矩是什么？问题2：退役后这点如何帮你面对困难？
解析：提纲须有目的，问题具体、围绕军人品格主题。

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