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译林版（2019）高中英语选择性必修四 Unit 4 Never too old to learn Welcome to the unit 教学评一体化设计（全套教案+学案+测评案｜全程学法渗透｜对标高考）
（主题激活课｜“终身学习”主题导入与学习风格探索｜自主学习意识与元认知策略培育）
第一部分 教案
一、基本信息
1.课题：Unit 4 Never too old to learn（Welcome to the unit板块）
2.课时：1课时（45分钟）
3.授课年级：高二
4.学科：高中英语
5.教材内容：本板块为译林版2019选择性必修四Unit 4的单元起始板块，隶属于新课标“人与自我”核心主题语境下的“学习与终身学习”主题群。本板块作为单元的“开篇之作”，承担单元主题激活、学习兴趣激发、背景知识铺垫与单元学习目标引领的奠基功能，为后续Reading板块关于“终身学习”的深度阅读、Grammar板块语法复习、Integrated skills板块综合技能训练、Extended reading板块拓展阅读及Project板块项目式学习奠定主题认知与语言基础。
核心教学素材为教材Welcome板块关于“学习风格”（learning styles）的主题图文与讨论任务。本板块以单元标题“Never too old to learn”为统领，引导学生通过观察图片、阅读学习风格问卷、讨论个人学习偏好等方式，初步感知“终身学习”主题内涵，激活自身关于学习体验的已有认知，为单元后续学习做好主题与语言的双重准备。
板块内容分析：
（1）主题意义：围绕“学习”这一核心概念，引导学生思考“我们如何学习”这一元认知问题。通过探讨视觉型、听觉型、动觉型等不同学习风格，帮助学生认识自身学习偏好，培养自主学习意识与元认知策略，为终身学习能力的培养奠定基础。
（2）板块功能：作为单元起始板块，本课兼具“主题导入”与“学法指导”双重功能。一方面，通过图片观察与讨论，帮助学生初步感知“Never too old to learn”这一单元核心主题的文化内涵——学习不受年龄限制，终身学习是适应时代发展的必然选择；另一方面，通过学习风格问卷与反思活动，引导学生关注“如何学习”这一元认知层面，培养学生的自主学习能力。
（3）语篇特征：本板块以图文结合的多模态形式呈现，包含插图、问卷表格、引导性问题等多元语篇类型。文本语言简洁明快，话题贴近学生生活实际，易于引发共鸣与参与。
6.学情分析：经过前三个单元的学习，学生已具备较强的英语综合运用能力。在语言知识方面，学生已系统掌握了与“职业规划”“责任担当”等主题相关的核心词汇与表达。面对本单元“终身学习”主题，学生仍需在以下方面突破：
（1）主题认知的激活与建构：对“终身学习”这一概念缺乏系统认知，需要从自身学习体验出发，逐步建构对主题的理解。
（2）元认知策略的培育：大部分学生关注“学什么”多于“如何学”，对自身学习风格的认知较为模糊。本课需要引导学生关注学习过程本身，培养元认知意识。
（3）学习动机的激发：高二学生面临学业压力，部分学生对“学习”的意义和价值缺乏深入思考。本课需要通过主题导入，激发学生对本单元“终身学习”主题的学习兴趣与内在动机。
（4）课堂参与与表达：学生已具备较好的英语口语表达能力，但部分学生在面对开放式讨论时仍存在表达犹豫。本课需提供充分的表达支架与互动机会。
7.学科核心素养目标：
（1）语言能力：理解并运用与“学习”主题相关的核心词汇与表达（如learning style, visual learner, auditory learner, physical learner, concentration, creativity等）；能用英语描述自己的学习风格与学习偏好；能就学习相关问题进行简单的讨论与交流。
（2）文化意识：理解“活到老，学到老”（Never too old to learn）这一普世价值在不同文化中的内涵；感悟学习不仅是获取知识的手段，更是个人成长与社会适应的终身过程；树立终身学习的意识与信念。
（3）思维品质：通过分析不同学习风格的特点与适用场景，培养分类与比较的思维能力；通过反思个人学习偏好与效果，培养元认知与自我评价能力；通过讨论学习风格的变化可能性，培养发展与辩证的思维方式。
（4）学习能力：认识并理解视觉型、听觉型、动觉型等不同学习风格；初步诊断自身学习风格偏好；掌握根据学习风格调整学习策略的方法；培养自主学习意识与元认知策略。
8.教学重难点：
（1）教学重点：理解“学习风格”的概念与分类（视觉型、听觉型、动觉型等）；能描述自身学习风格并反思其优缺点；初步感知“Never too old to learn”的单元主题内涵。
（2）教学难点：引导学生进行有深度的元认知反思——从“我如何学习”的感性体验上升到“我如何更有效地学习”的理性认知；激发学生对“终身学习”主题的持久兴趣与深层思考。
9.教学准备：教材Welcome板块图文素材、学案（含预习任务与课堂活动任务）、多媒体课件（含学习风格分类图表、主题图片、引语）、学习风格自测问卷、小组活动卡片。
10.教学方法：任务驱动法、主题情境法、合作学习法、元认知策略训练法、教学评一体化闭环教学法。
11.学法指导：课前预习教材Welcome板块图文，思考“我属于哪种学习风格”这一问题；课中按照“观察感知—风格自测—讨论探究—反思总结”的路径参与主题激活活动；重点培养元认知反思能力与学习策略意识；课后完成自我反思任务，将课堂所学应用于个人学习实践。
二、教学过程（45分钟适配闭环流程）
Step 1 主题导入·观察感知（8分钟）
1.图片观察·激活主题（3分钟）
教师以教材第43页单元主题图片为切入点，引导学生观察并描述：
T: "Open your book at page 43. Look at the picture on this page. What do you see "
T: "Right. An old lady is reading a book attentively. What does this picture tell us about learning "
教师引导学生围绕图片展开讨论：
T: "Is learning only for young people Can old people also learn What does the title 'Never too old to learn' mean "
学生自由发言，教师板书关键表达，初步建立“学习不受年龄限制”的主题认知。
2.单元浏览·整体感知（3分钟）
T: "Now let's look through a few more pictures in this unit. What topics do you think we will explore in this unit "
教师引导学生快速浏览单元各板块（第44—58页）的图片与标题，预测单元学习内容：
T: "What do you think this unit is mainly about What aspects of learning will we discuss "
学生基于图片线索进行预测，教师引导学生关注单元标题“Never too old to learn”，建立单元整体认知。
3.引语解读·文化浸润（2分钟）
教师呈现与“终身学习”相关的名言警句，引导学生解读内涵：
T: "There is a famous saying: 'Never too old to learn.' What does it mean "
“活到老，学到老”是中国传统智慧，强调学习是贯穿一生的过程。教师引导学生思考：
T: "Do you agree with this saying Why or why not Can you think of any examples of people who continued learning throughout their lives "
设计意图：通过图片观察、单元浏览与名言解读，激活学生对“终身学习”主题的已有认知，建立单元整体概念，激发学习兴趣。
Step 2 学习风格探索·自我认知（15分钟）
1.学习风格概念引入（3分钟）
教师以教材第43页的“学习风格”问卷为依托，引入学习风格的概念：
T: "People learn in different ways. Some people learn best by seeing, others by listening, and still others by doing. These different ways of learning are called 'learning styles'."
教师介绍三种主要学习风格：
T: "Visual learners learn best from videos, pictures, diagrams, and charts. Auditory learners learn best from listening to explanations, discussions, and podcasts. Physical (or kinesthetic) learners learn best through hands-on activities, movement, and practice."
教师展示每种学习风格的特点与典型学习策略，帮助学生建立基本概念框架。
2.学习风格自测（6分钟）
教师引导学生完成学习风格简易自测问卷：
T: "Now let's find out what your learning style is. Please answer the following questions honestly."
学习风格自测问卷：
When I study, I prefer to read the material silently rather than have someone read it to me.
I find it easier to remember information when I see it written down.
I learn best when I can listen to a lecture or discussion.
I like to move around while I study.
I prefer to learn by doing rather than by reading or listening.
学生根据自身情况在学案上完成自测，记录自己的学习风格倾向。
T: "Based on your answers, which learning style do you think you have Are you a visual learner, an auditory learner, or a physical learner "
学生独立记录自测结果，为后续讨论做准备。
3.学习风格深度理解（6分钟）
教师引导学生深入理解学习风格的含义，分析各类型的优缺点：
T: "Now let's take a closer look at each learning style. What are the characteristics of visual learners What strategies can they use to learn more effectively "
视觉型学习者的特点与策略：
特点：通过看图片、图表、视频、文字等方式学习效果最佳
策略：使用思维导图、彩色笔记、图表整理信息
听觉型学习者的特点与策略：
特点：通过听讲解、讨论、播客等方式学习效果最佳
策略：朗读课文、听录音、参与讨论
动觉型学习者的特点与策略：
特点：通过动手操作、运动、实践等方式学习效果最佳
策略：制作模型、角色扮演、边运动边学习
T: "Understanding your learning style can help you choose the most effective learning strategies. However, being aware of other learning styles can also help you become a more flexible learner."
设计意图：通过学习风格概念引入、自测与深入分析，帮助学生认识自身学习偏好，培养元认知意识与自主学习能力，为终身学习奠定基础。
Step 3 讨论探究·合作交流（12分钟）
1.小组讨论·分享与反思（6分钟）
教师组织学生进行小组讨论（4人一组），围绕以下问题展开交流：
（1）What is your learning style Give an example of how you learn best.
（2）Do you think your learning style has advantages and disadvantages What are they
（3）Do you think your learning style will change as you continue your education Why or why not
教师提供表达支架，帮助学生用英语流畅表达：
"I think I am a ______ learner because I learn best when I ______."
"One advantage of being a ______ learner is that ______."
"I believe my learning style will/will not change because ______."
小组讨论后，选取2-3位学生代表在全班分享讨论成果。
2.学习风格的变化性讨论（3分钟）
教师引导学生思考学习风格的可塑性：
T: "Can a person's learning style change over time What factors might cause it to change "
学生自由发言，教师引导学生认识到：学习风格并非固定不变，随着学习经历、生活经验和认知能力的发展，学习风格可能发生变化。灵活运用多种学习策略有助于适应不同的学习情境。
参考观点：
视觉型学习者：长期使用视觉学习方式，形成了习惯，可能不会轻易改变
学习风格的变化者：随着年龄增长和个人发展，学习者可能尝试不同的学习方式，例如在视觉学习之外尝试听觉学习
3.主题升华·终身学习意识（3分钟）
教师引导学生将“学习风格”与“终身学习”主题联结：
T: "Understanding your learning style is an important part of being a lifelong learner. What else do you think is needed to become a lifelong learner "
教师呈现并引导学生讨论以下观点：
T: "Lifelong learners are not just people who keep learning—they are people who know how to learn. They understand their own learning process and can adapt their learning strategies to different situations."
学生自由发言，分享对终身学习的理解与展望。
设计意图：通过小组讨论与主题升华，引导学生从“认识自己的学习风格”走向“认识如何学习”，从“如何学习”走向“为何终身学习”，实现认知的递进与深化。
Step 4 课堂小结·素养升华（5分钟）
1.内容回顾（2分钟）
教师引导学生回顾本节课的核心学习内容：
T: "Today we have explored the topic of learning and identified different learning styles. Let's review what we have learned."
（1）学习风格的概念与分类：视觉型、听觉型、动觉型
（2）自身学习风格的认知与反思
（3）“Never too old to learn”——终身学习的主题内涵
2.素养升华（2分钟）
T: "Learning is not just about acquiring knowledge for exams. It is a lifelong journey that enriches our minds and expands our horizons. As the saying goes, 'Never too old to learn.' Whether you are a visual learner, an auditory learner, or a physical learner, the most important thing is to keep learning—with curiosity, openness, and persistence."
教师结合单元引言“活到老，学到老”的中外文化智慧，深化主题认知：
T: "This unit will help us explore the meaning and value of lifelong learning. I hope you will approach this unit with an open mind and a genuine curiosity about the world."
3.评价与预告（1分钟）
教师简要评价课堂表现，预告下节课内容：
T: "Next class, we will read a magazine article about lifelong learning. Please preview the reading passage and think about the question: Why is lifelong learning important in a rapidly changing world "
设计意图：通过内容回顾与素养升华，帮助学生构建结构化知识，将主题认知内化为个人信念，为单元后续学习做好心理与认知准备。
三、板书设计
Unit 4 Never too old to learn
Welcome to the unit
1. Theme
Never too old to learn——终身学习
2. Learning Styles
Visual learners（视觉型）：learn by seeing (pictures, videos, diagrams)
Auditory learners（听觉型）：learn by listening (lectures, discussions, podcasts)
Physical learners（动觉型）：learn by doing (hands-on activities, movement)
3. Key Question
What is your learning style and why
4. Reflection
"Learning is a lifelong journey."
四、教学反思
本课为单元起始板块，严格遵循教学评一体化原则，以“学习风格探索”为任务载体、“终身学习意识培养”为核心目标、“元认知策略训练”为方法抓手，通过“主题导入—风格自测—讨论探究—素养升华”的递进式活动链，实现单元主题的初步激活与学习动机的有效激发。
教学亮点：学习风格自测活动有效激发了学生的元认知意识与课堂参与热情；“视觉型—听觉型—动觉型”三分类框架简洁清晰，便于学生理解和应用；小组讨论环节提供了充分的表达空间与互动机会；教师通过追问和引导，帮助学生从感性体验走向理性认知；名言“Never too old to learn”与“活到老，学到老”的跨文化对照深化了主题内涵与文化意识。
现存短板：部分学生对学习风格的概念理解较为浅表；少数学生在讨论环节英语表达不够流畅；个别学生对“终身学习”主题的深层内涵理解不够深入。
后续优化策略：在学习风格介绍环节提供更丰富的具体示例，降低理解难度；为语言表达薄弱的学生提供更多的表达支架与句型模板；通过追问引导学生对“为什么需要终身学习”进行更深层次的思考；将学习风格认知与后续阅读板块内容建立更紧密的联结。
五、教学达成目标
（1）全员达标：能理解“学习风格”的基本概念（视觉型、听觉型、动觉型）；能通过自测初步判断自身学习风格倾向；能就学习风格主题进行简单讨论。
（2）大部分达标：能描述自身学习风格的特点与优缺点；能就学习风格的变化性表达个人观点；能运用相关词汇与表达参与课堂讨论；能初步感知“终身学习”主题的文化内涵。
（3）能力进阶：学生建立“认识自己的学习风格→反思自己的学习策略→调整自己的学习方法”的元认知路径；具备自主学习意识与策略调整能力。
（4）素养满分：学生通过本课学习，从“学习什么”转向“如何学习”的元认知层面；理解“活到老，学到老”的文化智慧，树立终身学习意识与信念；为单元后续深度学习奠定主题认知与情感基础。
第二部分 导学案
一、课前预习导学
（一）预习任务
1. 观察与预测
读教材第43页的单元主题图片与标题，回答以下问题：
（1）What do you see in the picture What is the old lady doing
（2）What does the title "Never too old to learn" mean Do you agree with it
（3）What do you think this unit will be about
2. 思考学习风格
想一想你平时的学习习惯，尝试回答以下问题：
（1）When you study, do you prefer to read textbooks, listen to explanations, or do hands-on activities
（2）Do you remember information better when you see it, hear it, or practice it
（3）What subjects do you learn best Why do you think you learn them well
（二）相关词汇预习
尝试将以下词汇与对应的中文含义进行匹配：
learning style —— 终身学习者
visual learner —— 听觉型学习者
auditory learner —— 动觉型学习者
physical learner —— 视觉型学习者
lifelong learner —— 学习风格
concentration —— 创造力
creativity —— 专注力
二、课中合作探究
（一）学习风格自测
1. 自测问卷
阅读以下陈述，根据自身情况判断是否符合（用√或 标记）：
（1）When I study, I prefer to read the material silently.
（2）I find it easier to remember information when I see it written down.
（3）I learn best when I can listen to a lecture or discussion.
（4）I like to move around while I study.
（5）I prefer to learn by doing rather than by reading or listening.
（6）I often take notes and draw diagrams when I study.
（7）I remember things better when I hear them spoken aloud.
（8）I enjoy hands-on projects and experiments.
2. 自测结果分析
根据你的回答，你倾向于哪种学习风格？
My learning style is probably: _____________________________________
理由是：________________________________________________________
（二）学习风格深度理解
1. 填写学习风格信息
（1）视觉型学习者（Visual learner）的特点：______________________________________________
学习策略建议：使用思维导图、彩色笔记
（2）听觉型学习者（Auditory learner）的特点：______________________________________________
学习策略建议：______________________________________________
（3）动觉型学习者（Physical learner）的特点：______________________________________________
学习策略建议：______________________________________________
2. 自我反思
（1）What are the advantages of your learning style
（2）What are the disadvantages of your learning style
（3）What strategies can you use to improve your learning based on your learning style
（三）小组讨论记录
围绕以下问题在小组内讨论，记录讨论要点：
（1）Do you think your learning style will change as you continue your education Why or why not
讨论记录：
（2）What qualities do you think a lifelong learner should have
讨论记录：
（四）课后反思与写作
以"What I Have Learned about Learning Styles"为题，写一篇60词左右的短文，内容包括：
（1）你的学习风格是什么；
（2）这种学习风格的优缺点；
（3）你打算如何利用对学习风格的认知来改进学习。
导学案参考答案
一、课前预习导学
（一）预习任务
1. 观察与预测
（1）I can see an old lady reading a book attentively. She looks very focused and interested in what she is reading.
（2）“Never too old to learn” means that learning is not limited by age. People can learn new things at any stage of life. I agree with it because learning is a lifelong journey.
（3）This unit will probably be about the importance of lifelong learning, different ways of learning, and how to keep learning throughout life.
2. 思考学习风格
（开放性答案，学生根据个人情况填写）
（二）相关词汇预习
learning style —— 学习风格
visual learner —— 视觉型学习者
auditory learner —— 听觉型学习者
physical learner —— 动觉型学习者
lifelong learner —— 终身学习者
concentration —— 专注力
creativity —— 创造力
二、课中合作探究
（一）学习风格自测
2. 自测结果分析
（开放性答案，学生根据自测结果填写）
（二）学习风格深度理解
1. 填写学习风格信息
（1）视觉型学习者（Visual learner）的特点：通过看图片、图表、视频等方式学习效果最佳
学习策略建议：使用思维导图、彩色笔记、图表整理信息
（2）听觉型学习者（Auditory learner）的特点：通过听讲解、讨论、播客等方式学习效果最佳
学习策略建议：朗读课文、听录音、参与讨论
（3）动觉型学习者（Physical learner）的特点：通过动手操作、运动、实践等方式学习效果最佳
学习策略建议：制作模型、角色扮演、边运动边学习
2. 自我反思
（开放性答案，学生根据个人情况填写）
（三）小组讨论记录
（开放性答案，由学生在小组合作中完成。）
（四）课后反思与写作
参考范文：
From this lesson, I have learned that I am probably a visual learner. I remember information best when I see it written down or presented in diagrams and charts. One advantage of being a visual learner is that I can create mind maps to organize my thoughts clearly. However, a disadvantage is that I sometimes struggle to learn from lectures alone. To improve my learning, I will try to combine visual strategies with other methods, such as listening to podcasts and discussing ideas with classmates. Understanding my learning style has given me more confidence in my studies.
第三部分 测评案
一、课堂参与表现评价（20分）
教师根据学生的课堂参与情况评分。
评价维度与评分标准：
1. 主题导入参与度（0-5分）
积极参与图片观察与主题讨论，能提出有价值的观点
基本参与导入活动，能回应教师提问
参与不积极，回应较少或偏离主题
2. 学习风格自测与反思（0-5分）
认真完成自测问卷，能深入反思自身学习风格的特点与影响
完成自测问卷，能进行基本反思
自测完成不认真，反思较浅表
3. 小组讨论贡献（0-5分）
积极发言，能清晰表达个人观点，并倾听与回应同伴
参与讨论，能基本表达个人观点
讨论参与不积极，发言较少
4. 表达意愿与质量（0-5分）
能用英语流畅表达，内容丰富有见地
能用英语表达，内容基本完整
表达犹豫或内容空洞
总分：____/20
二、学习风格认知评价（30分）
教师依据以下维度对学生的学习风格认知情况进行评价。
任务一：学习风格自测与描述（15分）
1. 能准确描述自己的学习风格（7分）
能清晰、准确地描述自身学习风格，并举例说明（6-7分）
能基本描述自身学习风格，举例较简单（4-5分）
描述模糊或与自测结果不符（0-3分）
2. 能分析自身学习风格的优缺点（8分）
能全面分析优缺点，思考有深度（7-8分）
能基本分析优缺点，思考较简单（4-6分）
分析不完整或缺乏合理性（0-3分）
任务二：学习策略建议（15分）
3. 能为自身学习风格提出合理的学习策略建议（8分）
能提出2条以上具体、可行的学习策略建议（7-8分）
能提出1-2条学习策略建议（4-6分）
未能提出合理的策略建议（0-3分）
4. 能说明学习风格与终身学习的关系（7分）
能清晰阐述学习风格认知对终身学习的意义（6-7分）
能基本说明二者关系（4-5分）
关系阐述不清或偏离主题（0-3分）
学习风格认知总分：____/30
三、项目反思写作（50分）
以"What I Have Learned about Learning Styles"为题，写一篇80词左右的短文，反思你在本课中的学习收获。
要求：（1）说明你的学习风格及其特点；（2）分析这种风格的优缺点；（3）提出改进学习的策略；（4）至少使用3个本课所学的核心词汇或表达；（5）结构清晰，语言流畅。
写作空间：
测评案答案与评分细则
一、课堂参与表现评价
教师根据课堂观察记录评分，重点关注学生的主题导入参与度、学习风格自测与反思深度、小组讨论贡献与英语表达质量。
二、学习风格认知评价
评分标准总览：
优秀（26-30分）：风格描述准确，优缺点分析全面，策略建议具体可行，关系阐述清晰
良好（20-25分）：风格描述较准确，分析较全面，策略建议较合理，关系阐述较清晰
合格（14-19分）：风格描述基本准确，分析基本完整，策略建议基本合理
需改进（0-13分）：风格描述模糊，分析不完整，策略建议不合理
三、项目反思写作
评分细则：
1. 内容完整性与深度（0-20分）
内容充实，覆盖所有要点，反思有深度（16-20分）
内容较完整，覆盖大部分要点，有一定反思（10-15分）
内容单薄，要点覆盖不完整，缺乏反思（0-9分）
2. 词汇与语言表达（0-16分）
使用3个以上核心词汇，语言准确流畅，句式有变化（13-16分）
使用1-2个核心词汇，语言基本正确，少量错误（8-12分）
核心词汇使用不足，语言错误较多（0-7分）
3. 结构与逻辑（0-14分）
结构清晰，逻辑连贯，衔接自然（12-14分）
结构基本清晰，逻辑基本连贯（7-11分）
结构混乱，逻辑不清（0-6分）
参考范文：
What I Have Learned about Learning Styles
From this lesson, I have discovered that I am a visual learner. I learn best when information is presented in pictures, charts, and written texts. One advantage is that I can create clear mind maps to organize my thoughts. However, a disadvantage is that I find it hard to focus during lectures. To improve my learning, I will combine visual methods with auditory strategies—for example, I will listen to podcasts and discuss ideas with classmates. I also realize that understanding my learning style is the first step towards becoming a lifelong learner. As the saying goes, "Never too old to learn." Knowing how to learn matters just as much as learning itself.
设计总评：
本设计严格遵循教学评一体化原则与英语学习活动观，以“学习风格探索”为任务载体、“终身学习意识培养”为核心目标，通过“主题导入—风格自测—讨论探究—素养升华”的递进式活动链，实现单元主题的有效激活与学习动机的充分激发。全程渗透学法指导（元认知反思策略、合作交流策略、学习风格自测策略），引导学生从“学习什么”走向“如何学习”的元认知层面，从“课堂学习”走向“终身学习”的价值认同。本设计将主题激活与学法指导有机融合，体现了“以学习者为中心”的教学理念与“教是为了不教”的育人追求。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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