资源简介

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译林版（2019）高中英语选择性必修四 Unit 4 Never too old to learn Reading 教学评一体化设计（全套教案+学案+测评案｜全程学法渗透｜对标高考）
（阅读课｜“终身学习”主题杂志文章研读｜信息整合与批判性思维培育）
第一部分 教案
一、基本信息
1.课题：Unit 4 Never too old to learn（Reading板块——Learning for life）
2.课时：1课时（45分钟）
3.授课年级：高二
4.学科：高中英语
5.教材内容：本板块为译林版2019选择性必修四Unit 4的阅读主板块，隶属于新课标“人与自我”核心主题语境下的“学习与终身学习”主题群。本板块在Welcome板块学习风格主题激活的基础上，承担单元主题深度理解与核心语言输入的核心功能，为后续Grammar板块语法复习、Integrated skills板块综合技能训练、Extended reading板块拓展阅读及Project板块项目式学习奠定主题认知深化与语言能力进阶的基础。
核心教学素材为教材Reading板块关于“终身学习”（Learning for life）的杂志文章。语篇围绕“终身学习”这一核心概念，论述了在快速变化的世界中持续学习的必要性、终身学习应秉持的态度与可采取的实践路径，以及终身学习对个人发展的深远意义。
拓展阅读语篇分析：
（1）主题意义：围绕“终身学习”主题，探讨在知识快速更迭的时代背景下，为何必须保持终身学习的态度、如何有效践行终身学习，以及终身学习对个人技能发展、事业进步和自我价值实现的积极影响。语篇旨在激发学生对终身学习的兴趣，树立乐于学习、善于学习的积极观念，为完善自我、适应社会奠定基础。
（2）语篇结构：文章以“总—分—总”结构展开。开篇（第1段）以绘画静物为例并引用孔子名言，引出“认识自身无知是智慧的开端”这一核心观点，论证终身学习的必要性；主体部分（第2-4段）从多个维度论述终身学习的实践路径——保持开放心态与批判性思维、利用在线学习资源、将知识付诸实践并进行反思评估；结尾（第5段）总结在变化的世界中“永不停止学习”的主题，呼应开篇。
（3）语言特征：语篇包含大量与“学习”主题相关的核心词汇（如bound to, resolve, refresh, criticize, inquire, register, subscribe, cease等）。句式富于变化，包含复合句与长难句，段落展开方式多样（例证、因果、程序、枚举等），适合作为学生阅读能力提升与语言积累的素材。
6.学情分析：经过Welcome板块的学习，学生已初步了解“学习风格”概念，对“终身学习”主题有了基本感知。在语言知识方面，学生已积累了一定的与学习相关的词汇与表达。面对本板块的深度阅读任务，学生仍需在以下方面突破：
（1）语篇深层次理解能力：能从文本中准确提取主旨要义与关键细节，梳理语篇的结构与逻辑脉络，推断作者的观点与写作意图。
（2）段落展开方式识别能力：能识别并理解文本中不同段落的展开方式（如例证、因果、程序、枚举等），理解作者如何围绕主题组织段落。
（3）长难句分析与处理能力：能运用句子分析策略，处理阅读中遇到的复合句与复杂结构，理解句间的逻辑关系。
（4）批判性思维与迁移能力：能结合自身实际，对文本观点进行评价与反思，将所学内容迁移至个人终身学习规划的思考中。
7.学科核心素养目标：
（1）语言能力：理解并运用与“终身学习”主题相关的核心词汇与表达（如bound to, resolve, refresh, criticize, inquire, register, subscribe, cease等）；分析并理解语篇中的长难句与逻辑连接手段；能用英语概括文本主旨并表达个人观点。
（2）文化意识：理解“终身学习”在不同文化语境中的普世价值；感悟孔子名言“知之为知之，不知为不知，是知也”所体现的中国传统学习智慧与终身学习理念的内在关联；树立终身学习的意识与信念。
（3）思维品质：通过梳理语篇结构与逻辑脉络，培养信息整合与逻辑分析能力；通过识别段落展开方式，培养语篇分析能力；通过对文本观点的评价与个人学习规划的思考，培养批判性思维与反思能力。
（4）学习能力：掌握并灵活运用预测、略读、细读、推断等阅读策略；识别语篇标记语与段落展开方式；培养自主阅读与探究能力。
8.教学重难点：
（1）教学重点：提取文本主旨与关键信息，梳理语篇结构与逻辑脉络；理解并运用与终身学习相关的核心词汇与表达；分析语篇中长难句的结构与语义。
（2）教学难点：识别并理解文本中不同段落的展开方式（例证、因果、程序、枚举等）；将文本所学迁移至个人终身学习规划的思考与表达中。
9.教学准备：教材Reading板块阅读文本、学案（含预习任务与课堂活动任务）、多媒体课件（含文本结构图、段落展开方式示例、长难句分析示范）、终身学习主题相关图片或视频素材。
10.教学方法：任务驱动法、英语学习活动观指导下的阅读教学法、合作学习法、教学评一体化闭环教学法。
11.学法指导：课前预习阅读文本，完成词汇预习与主旨预测任务；课中按照“读前预测—读中理解—读后深化—迁移创新”的路径参与阅读活动；重点培养略读寻读、信息整合、段落分析、批判评价的阅读策略；课后完成反思任务，将文本所学与个人终身学习规划相联结。
二、教学过程（45分钟适配闭环流程）
Step 1 读前导入·激活主题（6分钟）
1.主题回顾·情境激活（3分钟）
教师以Welcome板块所学内容为起点，引导学生回顾单元主题：
T: "In the last lesson, we explored different learning styles. Today, we are going to read a magazine article titled 'Learning for Life.' What do you think this article will be about "
T: "Look at the title and the picture on page 44. What does 'learning for life' mean to you Why do you think we need to keep learning throughout our lives "
学生基于标题和图片进行预测，教师板书预测要点，建立阅读期待。
2.背景激活·问题引入（3分钟）
教师呈现以下问题，引导学生思考并自由发言：
T: "Before you read the article, think about these questions:"
T: "Why do you think learning is important "
T: "What would you do when learning is tough and frustrating "
学生自由发言，教师引导学生认识到：学习不仅关乎知识获取，更关乎适应变化、实现个人价值。
设计意图：通过主题回顾与问题引入，激活学生的背景知识与阅读期待，建立文本内容与已有认知的关联，为后续深度阅读奠定基础。
Step 2 读中理解·信息获取（20分钟）
1.快速阅读·把握主旨（5分钟）
学生快速阅读全文，完成以下任务：
（1）概括文章主旨大意（What is the main idea of the passage ）
（2）梳理文章结构（How is the passage organized ）
教师引导学生识别文本的“总—分—总”结构：
第一部分（第1段——引入） ：以绘画静物为例并引用孔子名言，提出“认识自身无知是智慧的开端”，引出终身学习的必要性。
第二部分（第2-4段——主体） ：从三个维度论述如何践行终身学习——保持开放心态与批判性思维、利用在线学习资源、将知识付诸实践并进行反思评估。
第三部分（第5段——总结） ：总结在变化的世界中“永不停止学习”的主题。
2.细读文本·信息整合（10分钟）
任务一：段落展开方式识别
教师引导学生分析各段落的主要展开方式：
第1段——例证（exemplification）：以绘画静物为例，说明“看不见的空白与看得见的物体同样重要”，类比学习中对“无知”的认知。
第2段——因果（cause and effect）：论述知识生产快速增长（原因）→必须保持终身学习（结果）。
第3段——程序（procedure）：论述终身学习的实践步骤——保持开放心态、利用在线资源。
第4段——枚举（enumeration）：列举知识应用的步骤——应用→分析→评估→改进。
教师讲解后，学生尝试从文中找出支撑每种展开方式的具体语句。
任务二：关键信息提取
学生精读文本主体部分，完成信息整合任务：
T: "Read the passage carefully and find out the key points about lifelong learning."
引导学生关注以下方面：
（1）终身学习的必要性（Why）：知识快速增长，需要与之保持同步
（2）终身学习的态度（Attitude）：开放心态（open-minded）、客观（objective）、批判性思维（critical thinking）
（3）终身学习的途径（Ways）：注册在线课程（register online, subscribe to e-learning courses）、将知识付诸实践（apply knowledge）、反思评估（review process of analysis, evaluation and improvement）
任务三：长难句分析与处理
教师选取文中的典型长难句，示范分析策略：
示范例句："Indeed, you may one day do jobs that do not yet exist, use technologies that are not yet developed and resolve problems that are not yet problems!"
分析步骤：（1）识别连接词（that）；（2）拆分从句；（3）提炼主干（You may do jobs, use technologies and resolve problems.）；（4）理解逻辑关系（三个并列的定语从句分别修饰jobs, technologies, problems）。
学生独立分析另1-2个长难句，同桌互评，教师点拨。
3.深度理解·推断评价（5分钟）
任务一：推断作者观点
T: "What is the author's attitude towards lifelong learning What evidence supports your conclusion "
学生从文本中找出支撑观点的语句，推断作者的立场与态度。
任务二：评价与反思
T: "Do you agree with the author's观点 Why or why not What additional advice would you give to someone who wants to become a lifelong learner "
学生独立思考后，同桌交流观点。
设计意图：通过快速阅读与细读的分层设计，帮助学生从整体把握到细节理解，逐步深化对文本的理解。段落展开方式识别旨在培养语篇分析能力，长难句分析旨在提升语言敏感度与阅读策略能力。推断与评价任务培养批判性思维。
Step 3 读后深化·迁移创新（14分钟）
1.主题讨论·思维碰撞（6分钟）
教师围绕“终身学习”组织小组讨论，设置以下问题：
（1）The author mentions an example of drawing a still life and a quote from Confucius in the opening paragraph. Why do you think the author uses the example and the quote How do you understand them
（2）It is said that people usually experience four stages of learning: not knowing that they do not know, knowing that they do not know, knowing that they know, and not knowing that they know. How do you understand this
（3）What else can we do to become a lifelong learner
学生小组讨论（4人一组），选取一个角度深入探讨，记录讨论要点。
2.迁移写作·学以致用（5分钟）
基于阅读输入与讨论成果，学生完成微型写作任务：
任务：Write a short paragraph (about 60 words) answering the question: "What is the most important lesson you have learned from this passage about lifelong learning "
写作支架：
"The passage has taught me that ..."
"I have learned that lifelong learning involves ..."
"In my opinion, the most important step is ... because ..."
3.成果分享·互评互学（3分钟）
选取2-3位学生分享写作成果，其他学生依据评价标准进行口头评价：
（1）是否清晰表达了观点？
（2）是否运用了文本中的核心词汇与表达？
（3）观点是否有理有据？
教师进行即时反馈，肯定亮点，提出改进建议。
设计意图：通过讨论与写作活动，将阅读输入转化为语言输出，实现知识的迁移与创新运用。写作任务帮助学生内化所学内容，培养书面表达能力；同伴互评促进学习共同体的形成。
Step 4 课堂小结·评价反思（3分钟）
（1）内容小结：回顾文本的主旨大意与结构脉络；总结终身学习的核心要素——必要性（Why）、态度（Attitude）、途径（Ways）。
（2）策略小结：回顾本节课运用的阅读策略——预测、略读、细读、推断；强化段落展开方式识别与长难句分析策略。
（3）素养小结：通过本节课的学习，我们不仅提升了阅读能力，更深化了对终身学习的认识。正如孔子所言：“知之为知之，不知为不知，是知也。”——真正的智慧不仅在于知道什么，更在于意识到自己还不知道什么。终身学习不仅是一种能力，更是一种生活态度。正如爱因斯坦所言：“ Intellectual growth should commence at birth and cease only at death.”（智力成长应始于出生，止于死亡。）
（4）评价反思：教师简要总结课堂表现，学生参照评价量表进行自我评价（见测评案）。
Step 5 课后作业·拓展延伸（2分钟）
必做：完成测评案中的项目反思写作任务。
选做：查阅一个终身学习者的故事（如一位老年学习者或跨界学习者的经历），准备下节课与同学分享。
三、板书设计
Unit 4 Never too old to learn
Reading —— Learning for life
1. Main Idea
Lifelong learning is essential in a rapidly changing world.
2. Text Structure
Introduction (Para. 1): Recognizing what we don't know is the beginning of wisdom.
Body (Paras. 2-4): How to become a lifelong learner
Keep an open mind & think critically
Register online & subscribe to courses
Apply knowledge & reflect
Conclusion (Para. 5): Never cease to learn.
3. Key Vocabulary
bound to · resolve · refresh · criticize · inquire · register · subscribe · cease
4. Key Quote
"When you know a thing, to recognize that you know it; and when you do not know a thing, to recognize that you do not know it—that is wisdom." —— Confucius
四、教学反思
本课为单元深度阅读板块，严格遵循教学评一体化原则与英语学习活动观，以“终身学习”主题杂志文章研读为核心，通过“读前激活—读中理解—读后深化—迁移创新”的递进式阅读活动设计，实现语言能力、思维品质与文化意识的融合发展。
教学亮点：读前预测活动有效激活了学生的背景知识与阅读期待；段落展开方式识别的专项设计强化了学生的语篇分析能力；长难句分析示范与操练帮助学生突破语言难点；读后讨论与写作任务将阅读输入转化为语言输出，实现了知识的迁移与创新运用；孔子名言“知之为知之，不知为不知，是知也”的引入将中华传统文化与单元主题深度融合，实现了文化意识的培养目标。
现存短板：部分学生对段落展开方式的识别仍存在困难；少数学生在讨论环节英语表达不够流畅；迁移写作环节时间略显紧张。
后续优化策略：课前提供更多段落展开方式的示例与练习，降低课堂学习难度；为语言表达薄弱的学生提供更多表达支架；合理分配各环节时间，确保迁移写作有充足的完成与交流时间。
五、教学达成目标
（1）全员达标：能理解文本的主旨大意与结构脉络；能提取文本中的关键信息；能运用核心词汇进行简单的主题表达。
（2）大部分达标：能运用略读、扫读等策略高效获取信息；能识别段落的主要展开方式；能分析并理解语篇中的长难句；能对文本观点进行评价并表达个人见解。
（3）能力进阶：学生掌握“预测—略读—细读—推断—迁移”的深度阅读策略链；具备信息整合、逻辑分析与批判性评价的综合阅读能力。
（4）素养满分：学生通过主题阅读深化了对终身学习的认识；感悟“知之为知之，不知为不知，是知也”的中国传统学习智慧；将文本所学与个人成长规划相结合，实现知识向素养的转化。
第二部分 导学案
一、课前预习导学
（一）预习任务
1. 预测文本内容
读教材第44-45页的标题、图片和首段，回答以下问题：
（1）What is the passage probably about
（2）What questions do you expect the passage to answer
2. 预习核心词汇
阅读文本，从文中找出以下词汇或短语，理解其含义：
（1）bound to:
_________________________________________________
（2）resolve:
__________________________________________________
（3）refresh:
__________________________________________________
（4）criticize:
_________________________________________________
（5）inquire:
__________________________________________________
（6）register:
_________________________________________________
（7）subscribe to:
______________________________________________
（8）cease:
___________________________________________________
3. 预读文本，标注疑难点
快速浏览全文，用记号标注不理解的词汇、短语或句子。尝试提出1-2个关于文本内容的问题：
（1）
_______________________________________________________
（2）
_______________________________________________________
（二）背景知识激活
回顾Welcome板块所学内容，思考以下问题：
（1）What is your learning style How do you learn best
（2）Why do you think lifelong learning is important in today's world
二、课中合作探究
（一）读中理解·信息获取
1. 主旨概括
阅读全文后，用一句话概括文章的主旨大意：
The passage is about
______________________________________________
2. 结构梳理
根据文本内容，梳理文章结构：
Introduction（Para. 1） :
______________________________________________
Body（Paras. 2-4） :
Why we need lifelong learning:
________________________________
How to proceed with lifelong learning:
（1）Attitude:
______________________________________________
（2）Ways:
________________________________________________
Conclusion（Para. 5） :
______________________________________________
3. 段落展开方式识别
分析各段落的展开方式，完成以下表格：
第1段展开方式：__________ 依据：
____________________________________
第2段展开方式：__________ 依据：
____________________________________
第3段展开方式：__________ 依据：
____________________________________
第4段展开方式：__________ 依据：
____________________________________
4. 长难句分析
选取文中一个长难句，按照以下步骤进行分析：
（1）识别连接词：
______________________________________________
（2）拆分从句：
________________________________________________
（3）提炼主干：
________________________________________________
（4）理解逻辑关系：
____________________________________________
（二）读后深化·迁移创新
1. 小组讨论记录
围绕以下问题进行小组讨论，记录讨论要点：
（1）Why does the author use the example of drawing a still life and the quote from Confucius in the opening paragraph
讨论要点：
______________________________________________________
（2）What else can we do to become a lifelong learner
讨论要点：
______________________________________________________
2. 迁移写作
Write a short paragraph (about 60 words) answering the question: "What is the most important lesson you have learned from this passage about lifelong learning "
Use at least 3 vocabulary items from the passage.
导学案参考答案
一、课前预习导学
（一）预习任务
1. 预测文本内容
（1）The passage is probably about the importance of lifelong learning and how to become a lifelong learner.
（2）Possible questions: Why is lifelong learning important How can we become lifelong learners What benefits can lifelong learning bring
2. 预习核心词汇
（1）bound to: 必定、一定
（2）resolve: 解决、决心
（3）refresh: 更新、使恢复活力
（4）criticize: 批评、批判
（5）inquire: 询问、探究
（6）register: 注册、登记
（7）subscribe to: 订阅
（8）cease: 停止
3. 预读文本，标注疑难点
（开放性答案，学生根据个人情况填写）
（二）背景知识激活
（1）I am a visual/auditory/physical learner. I learn best when ...
（2）Lifelong learning is important because the world is changing rapidly. We need to keep learning to adapt to new technologies, new jobs and new challenges.
二、课中合作探究
（一）读中理解·信息获取
1. 主旨概括
The passage is about the importance of lifelong learning and how to remain lifelong learners in a rapidly changing world.
2. 结构梳理
Introduction（Para. 1） : Recognizing what we don't know is the beginning of wisdom.
Body（Paras. 2-4） :
Why we need lifelong learning: The production of knowledge is growing rapidly.
How to proceed with lifelong learning:
（1）Attitude: Be open-minded, objective and think critically.
（2）Ways: Register online and subscribe to e-learning courses; apply knowledge and reflect.
Conclusion（Para. 5） : One should never cease to learn.
3. 段落展开方式识别
第1段展开方式：例证（exemplification） 依据：以绘画静物为例
第2段展开方式：因果（cause and effect） 依据：论述知识增长→必须学习
第3段展开方式：程序（procedure） 依据：论述学习的态度和途径
第4段展开方式：枚举（enumeration） 依据：列举应用的步骤
4. 长难句分析
（开放性答案，学生根据所选句子进行分析）
（二）读后深化·迁移创新
1. 小组讨论记录
（开放性答案，由学生在小组合作中完成。）
2. 迁移写作
参考范文：
The most important lesson I have learned from this passage is that lifelong learning requires both the right attitude and practical action. First, we must keep an open mind and think critically about new ideas. Second, we should register online and subscribe to courses that interest us. Most importantly, we must apply what we have learned and reflect on the process. As Confucius said, recognizing what we do not know is the beginning of wisdom. This passage has inspired me to take my own learning more seriously and never cease to grow.
第三部分 测评案
一、课堂参与表现评价（20分）
教师根据学生的课堂参与情况评分。
评价维度与评分标准：
1. 读前预测与参与度（0-5分）
积极参与预测活动，能基于标题和首段做出合理预测
基本参与预测活动，预测内容较为合理
参与不积极，预测内容与文本关联较弱
2. 阅读任务完成情况（0-5分）
能高效完成主旨概括、结构梳理与信息提取任务
能基本完成阅读任务，信息提取较为完整
阅读任务完成不充分，信息提取不完整
3. 讨论与观点表达（0-5分）
积极参与讨论，能清晰表达个人观点并有理有据
参与讨论，能基本表达个人观点
参与讨论不积极，观点表达不清晰
4. 合作与互评（0-5分）
认真完成小组分工任务，积极参与同伴互评
基本完成小组任务，参与互评
小组任务完成不充分，互评参与度低
总分：____/20
二、阅读理解评价（50分）
教师依据以下维度对学生阅读理解情况进行评价。
任务一：主旨与结构（15分）
1. 概括文章主旨大意（5分）
能准确、完整地概括主旨（5分）
能基本概括主旨，略有遗漏（3-4分）
主旨概括不准确或偏离（0-2分）
2. 梳理文章结构脉络（10分）
能清晰、完整地梳理文章结构，准确识别各部分要点（8-10分）
能基本梳理文章结构，部分要点识别不完整（5-7分）
结构梳理不清晰或错误较多（0-4分）
任务二：信息提取与整合（20分）
3. 提取关键信息（10分）
能准确提取文本中的关键信息，涵盖终身学习的必要性、态度、途径三个方面（8-10分）
能提取大部分关键信息，略有遗漏（5-7分）
信息提取不充分或错误较多（0-4分）
4. 识别段落展开方式（10分）
能准确识别3个以上段落的展开方式并说明依据（8-10分）
能识别1-2个段落的展开方式，说明基本正确（5-7分）
识别错误或不能说明（0-4分）
任务三：深度理解与评价（15分）
5. 推断作者观点与意图（7分）
能准确推断作者观点与写作意图，并能从文本中找出支撑依据（6-7分）
能基本推断，依据不充分（4-5分）
推断不准确或不能提供依据（0-3分）
6. 评价文本观点并表达个人见解（8分）
能对文本观点进行合理评价，并清晰表达个人见解（7-8分）
能进行基本评价，个人见解表达较为简单（4-6分）
评价不合理或未表达个人见解（0-3分）
阅读理解总分：____/50
三、迁移写作评价（30分）
以"What I Have Learned about Lifelong Learning"为题，写一篇70-80词的短文，反思你在本节课的阅读收获。
要求：（1）说明你从文本中学到的关于终身学习的核心内容；（2）分享你个人在终身学习方面的思考或计划；（3）至少使用3个本单元所学的核心词汇或表达；（4）结构清晰，语言流畅。
写作空间：
测评案答案与评分细则
一、课堂参与表现评价
教师根据课堂观察记录评分，重点关注学生的预测参与度、阅读任务完成情况、讨论表达与合作互评表现。
二、阅读理解评价
评分标准总览：
优秀（42-50分）：主旨概括准确，结构梳理清晰，信息提取完整，段落展开方式识别准确，推断合理，见解深刻
良好（33-41分）：主旨概括较准确，结构梳理基本清晰，信息提取较完整，推断较合理
合格（25-32分）：主旨概括基本准确，结构梳理部分清晰，信息提取基本完整
需改进（0-24分）：主旨概括不准确，结构梳理不清晰，信息提取不充分
三、迁移写作评价
评分细则：
1. 内容完整性与深度（0-12分）
内容充实，覆盖终身学习的核心内容与个人思考，有深度（9-12分）
内容较完整，覆盖大部分要点，有一定思考（6-8分）
内容单薄，要点覆盖不完整，缺乏深度（0-5分）
2. 词汇与语言表达（0-10分）
使用3个以上核心词汇，语言准确流畅，句式有变化（8-10分）
使用1-2个核心词汇，语言基本正确，少量错误（5-7分）
核心词汇使用不足，语言错误较多（0-4分）
3. 结构与逻辑（0-8分）
结构清晰，逻辑连贯，衔接自然（7-8分）
结构基本清晰，逻辑基本连贯（4-6分）
结构混乱，逻辑不清（0-3分）
参考范文：
What I Have Learned about Lifelong Learning
From this passage, I have learned that lifelong learning is essential in a rapidly changing world. As knowledge production grows bound to increase, we must keep an open mind and think critically about new ideas. The author suggests that we should register online and subscribe to e-learning courses to refresh our knowledge. Most importantly, we must apply what we learn and reflect on the process. This reading has made me realize that learning never ceases——it is a lifelong journey that enriches both our minds and our lives.
设计总评：
本设计严格遵循教学评一体化原则与英语学习活动观，以“终身学习”主题杂志文章研读为核心，通过“读前激活—读中理解—读后深化—迁移创新”的递进式活动链，实现单元主题的深度理解与核心素养的融合发展。全程渗透学法指导（预测策略、信息整合策略、段落展开方式识别策略、长难句分析策略、迁移创新策略），引导学生从浅层信息获取走向深层意义建构，从文本理解走向个人反思与行动规划。孔子名言“知之为知之，不知为不知，是知也”的引入将中华传统文化与单元主题深度融合，彰显了“讲好中国故事”的文化自信与育人价值。本设计将语言能力培养与终身学习意识培育有机融合，体现了“教书育人”的学科育人价值。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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