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11 岳阳楼记 分层练习
【考查范围】九年级上册第三单元《岳阳楼记》（范仲淹，文言文）。考查字音、文言实词（含通假/一词多义/词类活用）、虚词（之/以/其）、句子翻译（实词虚词对应）、名句默写、景物描写作用、主旨（先忧后乐）及比较阅读等能力。
A层·基础夯实
1. [填空题]（字音：霏/汤/楫/偕）下列词语中读音标注正确的一项（ ）
A.霪雨(yín)　霏霏(fēi)　浩浩汤汤(tānɡ)
B.隐耀(yào)　万顷(qǐnɡ)　樯倾楫摧(jí)
C.锦鳞(jǐn)　皓月(hào)　岸芷汀兰(dīnɡ)
D.嗟夫(chāi)　何哉(zāi)　宠辱偕忘(xié)
2. [填空题]（实词：一词多义）解释下列文言词语。
(1)百废具兴____　(2)增其旧制____　(3)巴陵胜状____
(4)朝晖夕阴____　(5)此则岳阳楼之大观也____　(6)南极潇湘____
3. [填空题]（通假字：辨识）下列各项中，有通假字的一项是（ ）
A.属予作文以记之　B.前人之述备矣
C.至若春和景明 D.而或长烟一空
4. [填空题]（虚词：之/以）下列各项中，“之”字的用法不同于其他三项的一项是（ ）
A.前人之述备矣　B.览物之情　C.予尝求古仁人之心　D.属予作文以记之
5. [默写]（默写：先忧后乐）先天下之忧而忧，________。
6. [填空题]（名句积累：春和景明）根据语境默写《岳阳楼记》中的句子。
范仲淹笔下的“________，________”描绘了春风和煦、日光明亮、水面平静的“洞庭春晴图”。
7. [选择题]（文学常识：谪/记）下列有关文学及文化常识的表述，正确的一项是（ ）
A.“谪”指贬官，如滕子京被贬官到岳州做知州。
B.“谪”与“迁”概念完全一样，如《左迁至蓝关示侄孙湘》即被贬谪。
C.柳宗元、陶渊明都常在被贬期间创作丰收。
D.李白因被多次贬官被称为“谪仙人”。
B层·理解运用
1. [翻译题]（文言翻译：大观备矣）把下列句子翻译成现代汉语。
此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。
2. [翻译题]（文言翻译：微斯人）把下列句子翻译成现代汉语。
微斯人，吾谁与归？
3. [简答题]（理解：写景作用）本文题目为《岳阳楼记》，却用大量笔墨描写洞庭湖在不同天气下的景色，作者这样安排有何深意？
4. [简答题]（理解：言外之意）结尾“微斯人，吾谁与归”一句有何言外之意？
5. [材料分析]（概括：忧乐与丹心）比较课内“忧”“乐”与课外文天祥诗句中“丹心”的内涵。
甲文范仲淹“先忧后乐”；乙文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。
(1) 二者相同点是什么？
(2) 不同点各侧重什么？
6. [简答题]（赏析：语言音韵）本文大量使用双声叠韵词（如“潇湘”“隐耀”“锦鳞”），简析其表达效果。
C层·拓展挑战
1. [开放性问答]（开放：先忧后乐今解）“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”在今天有何现实意义？请结合生活或社会现象谈谈（不少于80字）。
2. [综合写作]（微写：游记片段）请模仿《岳阳楼记》“衔远山，吞长江”的磅礴笔法，写一段120字左右的景物描写，表现某处景观的壮阔。
3. [材料分析]（比较：迁客情怀）比较《岳阳楼记》与课外柳宗元、刘禹锡等“迁客”作品的精神取向。
范仲淹被贬仍倡“先忧后乐”；柳宗元贬永州多孤寂之叹；刘禹锡贬朗州作“沉舟侧畔”。
(1) 范仲淹与柳宗元在被贬时的情怀有何不同？
(2) 你认为哪种精神更值得今人学习？简述理由。
4. [开放性问答]（拓展：不以物喜）课文主张“不以物喜，不以己悲”。在竞争激烈的学习中，我们该如何理解并实践这种心态？
5. [综合写作]（综合写作：倡议书）学校开展“传承忧乐精神”活动，请以校学生会名义写一则100字左右的倡议书要点（含目的与两条建议）。
参考答案与解析
A层·基础夯实
1. B
解析：A项“汤”应读shānɡ；C项“汀”应读tīnɡ；D项“嗟”应读jiē；B项全部正确，故选B。
2. 同“俱”，全、都；扩大；胜景、美景；日光；壮丽景象；至、到达
解析：具，通“俱”全；制，规模/扩大；胜，美好；晖，日光；观，景象；极，到。
3. A
解析：“属”通“嘱”，嘱托；其余各项无通假字，故选A。
4. D
解析：A、B、C中“之”均为结构助词“的”；D中“之”为代词，代指这件事，故选D。
5. 后天下之乐而乐
解析：出自《岳阳楼记》结尾，原句为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，体现作者以天下为己任的情怀。
6. 春和景明；波澜不惊
解析：“春和景明，波澜不惊”写春风和畅、湖面平静的晴明之景。
7. A
解析：B“左迁”是贬官，“迁”可指升迁，不全同；C陶渊明非贬谪典型；D“谪仙人”是贺知章称李白，非因贬官。A正确。
B层·理解运用
1. 示例：这就是岳阳楼的壮丽景象，前人的记述（已经）很详尽了。
解析：实词：观：景象；备：详尽。虚词：也：表判断语气；之：结构助词“的”。翻译须落实“大观”“备”并补出判断语气。
2. 示例：如果没有这种人，我同谁一道呢？
解析：实词：微：如果没有；归：归依。虚词：斯：这；谁与：即“与谁”，疑问代词宾语前置。翻译须体现“微”与倒装。
3. 示例：写洞庭风雨图与春晴图，突出迁客骚人见不同之景而生悲喜之情，与古仁人“不以物喜，不以己悲”形成对比，为下文引出作者“先忧后乐”的政治抱负作铺垫。
解析：写景是为抒情议论蓄势，以景之异写情之异，再衬古仁人之旷达，最终点明主旨。
4. 示例：一方面劝勉滕子京要具古仁人之心、志存高远；另一方面也含蓄表达自己与古仁人同道，拥有“先忧后乐”的旷达胸襟与远大抱负。
解析：此句既是慰友，也是自况，点明作者的人生追求与同道之志。
5.
(1) 二者相同点是什么？ 示例：都体现了人物浓厚的家国情怀与以天下为己任的担当。
解析：抓住“忧乐”与“丹心”共同指向爱国、尽责。
(2) 不同点各侧重什么？ 示例：范仲淹侧重忧国忧民、与民同乐的治世情怀；文天祥侧重宁死不屈、舍生取义的气节。
解析：甲文为政治抱负，乙诗为民族气节，角度不同。
6. 示例：双声叠韵词音韵和谐、朗朗上口，使文章回环往复、富有节奏美，增强了写景的生动性与抒情韵味。
解析：从音韵和谐、节奏感、抒情性三方面分析语言特色。
C层·拓展挑战
1. 示例：这一格言仍是指引我们担当的精神坐标。今天无论是抗疫中医护的逆向而行，还是山区教师坚守讲台，都是“先忧后乐”的写照。它提醒我们：在个人利益与公共福祉冲突时，应把责任扛在前面，把享乐放在后头。
解析：开放性题，须将古训与当代价值结合，言之成理。
2. 示例：
站在山巅，但见群峰如屏，揽晨雾而抱流云；大江似练，穿峡谷而赴沧海。风过松涛，若万马奔腾；日出东方，染千岩而披金甲。天地之大观，尽收眼底，令人顿生“一览众山小”的豪情。
解析：微写作须用凝练四字与对仗笔法写壮阔之景，语言有气势。
3.
(1) 范仲淹与柳宗元在被贬时的情怀有何不同？ 示例：范仲淹虽贬而胸襟旷达、以天下为念；柳宗元常寄情山水却难掩孤愤凄凉，二者一旷达一沉郁。
解析：对比二者贬谪文学的不同情感基调。
(2) 你认为哪种精神更值得今人学习？简述理由。 示例：范仲淹的“先忧后乐”更具积极意义，它把个人际遇升华为对家国的责任，给人以向上力量，而非沉溺哀怨。
解析：开放性比较，须明确立场与理由。
4. 示例：它不是麻木，而是情绪的稳定与目标的坚定。考试中进步不骄、失利不馁，把注意力放在“下次如何更好”上，正是“不以物喜不以己悲”的学习版——宠辱不惊，方能行稳。
解析：开放性题，须辩证解释并把古文精神落到学习生活。
5. 示例：目的——引导同学理解“先忧后乐”，培养责任担当。建议：①成立校园志愿服务岗，每周为同学做一件实事；②办“忧乐精神”手抄报，讲述当代担当故事。让我们从身边做起。
解析：倡议书须有目的与具体建议，语言得体简明。

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