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14 诗词三首 分层练习
【考查范围】九年级上册第三单元《诗词三首》：《行路难》(其一)李白、《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡、《水调歌头》(明月几时有)苏轼。考查词语解释、朗读节奏、文学常识、名句默写、诗句赏析、情感主旨及比较阅读等能力。
A层·基础夯实
1. [填空题]（词语：通假/释义）解释下列文言词语。
(1)玉盘珍羞直万钱（羞：____　直：____）
(2)长风破浪会有时____　(3)直挂云帆济沧海____
(4)酬乐天扬州初逢席上见赠____　(5)暂凭杯酒长精神____
2. [填空题]（词语：水调词义）解释下列文言词语。
(1)何似在人间____　(2)此事古难全____　(3)千里共婵娟____
3. [填空题]（节奏：朗读划分）下列对句子朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A.欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山
B.今日/听君/歌一曲，暂凭/杯酒/长精神
C.不应有恨，何事长/向/别时/圆
D.不知/天上宫阙，今夕/是何年
4. [填空题]（文学常识：三苏/李白）下列对文学及文化常识表述完全正确的一项是（ ）
A.柳宗元称柳河东，杜甫称杜少府，乐天指刘禹锡。
B.李白号青莲居士，被称为“诗圣”。
C.中秋习俗有插茱萸。
D.苏轼与父洵、弟辙合称“三苏”。
5. [默写]（默写：沉舟千帆）________，病树前头万木春。
6. [默写]（默写：长风破浪）________，直挂云帆济沧海。
7. [默写]（默写：明月几时）________？________。不知天上宫阙，今夕是何年。
B层·理解运用
1. [简答题]（理解：停杯投箸）《行路难》(其一)中，面对“金樽清酒”“玉盘珍羞”，诗人为何“停杯投箸不能食”？
2. [简答题]（赏析：行路难尾联）请任选内容或情感角度，赏析《行路难》最后两句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
3. [简答题]（理解：用典抒情）《酬乐天扬州初逢席上见赠》颔联“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”运用了什么写作手法？表达何种情感？
4. [简答题]（赏析：水调歌头）下列对《水调歌头》的理解分析，不正确的一项是（ ）
A.词前小序交代写作时间、缘由。
B.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”表达忧伤消极避世。
C.全词紧扣“月”写，情感起伏。
D.表达对弟弟苏辙的思念与普天下人的祝愿。
A. 小序
B. 消极避世
C. 紧扣月
D. 思念祝愿
5. [材料分析]（概括：两词中秋情）比较苏轼与苏辙同写中秋的两首《水调歌头》情感。
甲（苏轼）乐观旷达、祝福天下离人；乙（苏辙）无奈悲伤、难遣离愁。
(1) 两词同写中秋明月，情感有何不同？
(2) 苏轼“但愿人长久”与苏辙“依旧照离忧”写法上有何不同？
6. [简答题]（运用：毕业赠言）同学想把《水调歌头》最后两句作为毕业赠言送给同桌，是否合适？请说理由。
C层·拓展挑战
1. [开放性问答]（开放：逆境豁达）李白、刘禹锡、苏轼在逆境中皆显豁达。请结合三首诗与自身体会，谈谈这种“豁达”对青少年有何意义（不少于80字）。
2. [综合写作]（微写：赏析短文）请从三首诗词中选一句你最喜欢的名句，写一段120字左右的赏析短文（含句意与情感）。
3. [材料分析]（比较：浪漫与理趣）比较李白《行路难》的浪漫豪放与刘禹锡《酬乐天》的理趣。
李诗想象奇伟、情感大起大落；刘诗以沉舟病树寄理趣。
(1) 两诗在抒情方式上有何不同？
(2) 你更受哪一首感染？简述。
4. [开放性问答]（拓展：诗词疗愈）有人说“古诗是成年人的童话，也是困境中的疗愈”。请你结合本单元诗词，谈谈诗词如何抚慰人心。
5. [综合写作]（综合写作：朗诵脚本）班级诗词朗诵会，请你为《行路难》(其一)写一段100字左右的朗诵设计要点（含情感变化与重音）。
参考答案与解析
A层·基础夯实
1. 同“馐”，美味的食物；同“值”，价值；终将；渡；以诗相答；增长，振作
解析：羞通馐、直通值；会，终将；济，渡；酬，以诗答赠；长，振作。
2. 哪里比得上；周全，圆满；本指女子姿态美，这里指月亮
解析：何似，哪比得上；全，圆满；婵娟，原指姿态美，词中代指明月。
3. C
解析：C应划为“何事/长向/别时/圆”，“长向”不宜拆开；其余正确。选C。
4. D
解析：A乐天是白居易；B李白称诗仙；C插茱萸是重阳非中秋；D“三苏”正确。选D。
5. 沉舟侧畔千帆过
解析：原句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，以沉舟病树反衬千帆竞发，含理趣。
6. 长风破浪会有时
解析：原句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，用宗悫典写冲破险阻的自信。
7. 明月几时有；把酒问青天
解析：原句“明月几时有？把酒问青天”，化用李白问月，起笔飘逸。
B层·理解运用
1. 示例：因诗人想到现实之路充满险阻（冰塞川、雪满山），前途迷惘无所适从，内心愁苦，故而美食当前却食不知味。
解析：以乐景写哀情，停杯投箸是内心苦闷的外化，为下文忽开忽阖的抒情铺垫。
2. 示例（情感）：这两句是全诗最强音，写诗人终将乘长风破万里浪、扬帆渡沧海，抒发了执着豪迈之情与实现远大抱负的坚定决心，从沉郁中振起。
解析：赏析须扣住用典（宗悫）、情感转折（由抑到扬）与豪迈自信。
3. 示例：运用用典（闻笛赋、烂柯人）。表达对旧友的怀念，以及对岁月流逝、人事变迁、恍如隔世的感叹。
解析：两典分写悼友与身世之感，衬出贬谪岁月之久与沧桑。
4. B
解析：B错，该句以月之圆缺喻人之聚散，是旷达通透而非消极避世。选B。
5.
(1) 两词同写中秋明月，情感有何不同？ 示例：苏轼由问月到释怀，乐观旷达、祝愿天下；苏辙则写与亲别后的孤愁，无奈悲伤。
解析：概括兄之旷达与弟之离愁的差异。
(2) 苏轼“但愿人长久”与苏辙“依旧照离忧”写法上有何不同？ 示例：苏轼以祝愿收束，化离愁为旷达；苏辙以“照离忧”直写愁绪难遣，一扬一抑，情调迥异。
解析：比较二者结句的扬抑与情感落点。
6. 示例：合适。末两句“但愿人长久，千里共婵娟”意为只愿彼此平安健康，纵隔千里亦共赏明月，用作赠言能表达对同桌的祝福与情谊，温暖得体。
解析：须指出句意（祝福平安、共月）与赠言场景的契合。
C层·拓展挑战
1. 示例：三人遭贬或失意却不沉沦，李白信“长风破浪”，禹锡看“千帆过”，苏轼愿“人长久”。这种豁达教我们在考试失利、人际挫折前不自我否定，而把眼光放远、把心放宽，相信“会有时”。
解析：开放性题，须串联三诗精神并落到青少年成长。
2. 示例：
最爱“但愿人长久，千里共婵娟”。句意是只愿亲人平安长寿，即便相隔千里，也能共赏同一轮明月。苏轼由中秋无眠的孤寂，转而为天下离人送上祝福，化小我之愁为大爱之愿，旷达温厚，千载之下仍暖人心怀。
解析：微写作须写明所选句、释义与情感赏析，结构完整。
3.
(1) 两诗在抒情方式上有何不同？ 示例：李白借行路、乘舟、梦日等奇丽意象直抒胸臆，浪漫豪放；刘禹锡以沉舟病树设喻，于叙事中寄哲理，含蓄蕴藉。
解析：比较浪漫直抒与比兴寄理的不同风格。
(2) 你更受哪一首感染？简述。 示例：更受李白感染，因其“长风破浪”的豪情极具鼓舞力，在低谷时给人直接的力量；刘诗理趣虽深，却略平。
解析：开放性比较，立场明确即可。
4. 示例：当人处困顿，读“长风破浪会有时”便添勇气，读“千里共婵娟”便觉不孤。诗词把千古人情凝为几句，让我们知自己并非独苦，于共鸣中获得慰藉与力量，这便是疗愈。
解析：开放性题，须结合具体诗句谈诗词的情感共鸣与疗愈功能。
5. 示例：开篇“金樽清酒”稍扬后转沉（停杯投箸显苦闷）；“冰塞川”低抑；中间“闲来”轻快似梦；至“行路难”三叠渐强显愤懑；末“长风破浪”高亢重音，迸发自信。整体抑扬顿挫，突出由悲到豪。
解析：朗诵设计须体现情感曲线与重音处理，贴合诗意起伏。

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