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15 故乡 分层练习
【考查范围】九年级上册第四单元《故乡》（鲁迅，小说）。考查注音、看拼音写词、关联词语、比喻修辞表达效果、故乡人与景的变化、重点句理解（路）、结尾画面作用、人物形象（闰土/杨二嫂）、对比手法、主题（隔膜与希望）及拓展运用等能力。
A层·基础夯实
1. [填空题]（字音：阴晦/隔膜）给下面词语中加线的字注音。
阴晦( ) 隔膜( )
2. [填空题]（看拼音写词：萧索/惘然）根据语段中的拼音写出相应的词语。
①(xiāo suǒ)________　②(wǎnɡ rán)________
3. [选择题]（关联词语：递进）依次填入下面横线处的关联词语，最恰当的一项是（ ）
他____描绘了县城的风物，____细腻地展现了人们之间的情感交织。
A. 虽然　但是　B. 因为　所以
C. 只有　才　D. 不仅　更
4. [简答题]（赏析：比喻效果）文段中画线的句子“这些就像镇静剂，可以平抑内心的浮躁”运用了比喻的修辞手法，有怎样的表达效果？
5. [填空题]（内容概括：故乡之变）根据小说内容，故乡的人和景发生了巨大变化：少年闰土是充满____的“小英雄”，中年变成____的“木偶人”；杨二嫂由____的“豆腐西施”变成____的“圆规”。
6. [简答题]（句子理解：希望与本无路）说说你对下面这段话的理解。
“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
7. [简答题]（写法：结尾画面作用）文章结尾再次描写海边奇异的画面，有何作用？
B层·理解运用
1. [简答题]（理解：闰土之变）小说中闰土前后发生了怎样的变化？造成这种变化的主要原因是什么？
2. [简答题]（理解：杨二嫂形象）杨二嫂在小说中有什么作用？请简要分析。
3. [简答题]（赏析：对比手法）本文大量运用对比（如少年/中年闰土、回忆/现实故乡）。请简要分析对比手法的表达作用。
4. [简答题]（理解：隔膜与主题）“我”与闰土之间为何会生出“厚障壁”？这反映了怎样的主旨？
5. [材料分析]（概括：环境烘托）比较课内《故乡》与课外阅读《微弱的光亮》中的环境描写。
《故乡》结尾海景明丽寄望；《微弱的光亮》以大雾行车环境写处境之难。
(1) 两文环境描写各自烘托了人物什么心理？
(2) 从中可得出环境描写的什么经验？
6. [简答题]（理解：标题含义）课外阅读《微弱的光亮》标题有何含义？
C层·拓展挑战
1. [开放性问答]（开放：故乡与成长）《故乡》中“我”渴望打破隔膜、寻找新生活。结合你的成长体验，谈谈“故乡”或“故乡的人”对你成长的影响（不少于80字）。
2. [综合写作]（微写：场景描写）请写一段120字左右的文字，描写你记忆中故乡（或家乡）的一处场景，注意用比喻等修辞。
3. [材料分析]（比较：微光与路）比较《故乡》结尾的“路”与《微弱的光亮》中“连起来就能照亮人前行”的意蕴。
鲁迅言“走的人多了便成路”；大姐言微弱光亮连起来可照亮前行。
(1) 两者共同表达了什么理念？
(2) 你更欣赏哪一种表达？简述。
4. [开放性问答]（拓展：破除隔膜）文中“我”与闰土的隔膜源于等级与境遇。在今天的人际交往中，我们该如何打破类似的“厚障壁”？
5. [综合写作]（综合写作：倡议书）班级开展“留住乡愁”活动，请以班委名义写一则100字左右的倡议书要点（含目的与两条建议）。
参考答案与解析
A层·基础夯实
1. yīn huì；ɡé mó
解析：“晦”读huì（阴晦，昏暗）；“膜”读mó（隔膜，彼此情意不通）。
2. 萧索；惘然
解析：“xiāo suǒ”写作“萧索”（荒凉、冷落）；“wǎnɡ rán”写作“惘然”（心里好像失了什么的样子）。
3. D
解析：前后分句为递进关系（由外而内、由物及情），应选“不仅……更……”。选D。
4. 示例：把故乡的亲情友情比作“镇静剂”，生动形象地写出了故乡对作家内心的巨大安抚作用，表现出作家对故乡的热爱与深情。
解析：比喻效果题须点明本体、喻体与“生动形象+情感/事理”的作用。
5. 活气；麻木辛苦；文静本分；尖酸刻薄
解析：闰土由活泼刚健变得麻木迟钝，杨二嫂由安分变得泼悍、势利，对比凸显故乡衰败与人性异化。
6. 示例：“走”象征行动。作者认识到追求新生活不能只靠愿望，而要创造新现实、勇敢行动；“走的人多了”表明改造旧社会需众人共同努力。这句话表达了对未来的希望与实践的呼唤。
解析：须抓住“路=行动/实践”的象征义，并联系改造社会的主题。
7. 示例：再现海边奇异图画，既表现“我”对故乡的眷恋，更突出“我”对未来新生活的想象与憧憬，给灰暗的现实增添亮色，深化主题。
解析：结尾景物描写一般起呼应开头、寄托希望、深化主题的作用。
B层·理解运用
1. 示例：闰土由少年时活泼刚健、见多识广的“小英雄”，变成中年麻木迟钝、卑恭畏缩的“木偶人”。原因：多子、饥荒、苛税、兵匪官绅的重压，以及封建等级观念的毒害。
解析：从外在到内在概括变化，并点明社会根源（旧社会压榨与封建礼教）。
2. 示例：杨二嫂由“豆腐西施”变为尖酸刻薄的“圆规”，是故乡衰败的另一侧面写照；她的势利、泼悍反衬闰土的麻木，也推动情节，折射出人际关系的冷漠。
解析：次要人物往往起衬托、丰富主题、推动情节的作用。
3. 示例：将少年闰土的活泼与中年闰土的麻木对比，将回忆中神异的故乡与现实中萧索的故乡对比，突出人物异化与故乡衰败，深化对封建压迫的批判，强化“希望在新生活”的主题。
解析：对比作用通常为突出差异、强化情感、凸显主题。
4. 示例：因身份、地位与封建等级观念，两人由亲密无间变得无话可说，生出“厚障壁”。这反映了旧中国人与人的隔膜，寄托了作者打破隔膜、创造平等新生活的愿望。
解析：须点明“隔膜”的社会根源与作者改造社会的理想。
5.
(1) 两文环境描写各自烘托了人物什么心理？ 示例：《故乡》明丽海景烘托对未来的憧憬；《微弱的光亮》大雾烘托行车艰难与人物担忧。
解析：环境描写服务于人物心情，须对应具体文本。
(2) 从中可得出环境描写的什么经验？ 示例：环境描写应烘托人物心理与情感，突出形象、表现主题，并可借助修辞使描写多样生动。
解析：归纳环境描写的一般写法要领。
6. 示例：既指车灯、手电在大雾中的微光，也指大姐的坚持与爱心给“我”的力量和启示，一语双关，突出主题。
解析：标题含义题须从表层（实指光线）与深层（喻指精神）两面作答。
C层·拓展挑战
1. 示例：我的外婆家在小镇，每逢假期我去那里，听老人讲旧事、看田野四季，那份安稳与温情让我学会慢下来、懂体谅。正如文中故乡给人力量，我的“故乡”也教会我根脉与善意，是我成长里的光。
解析：开放性题，须联系自身、谈故乡对成长的积极意义。
2. 示例：
清晨的故乡像浸在薄奶里。河水静静淌，岸边柳丝垂进水里，似梳妆的少女。远处炊烟袅袅，如淡墨在天上洇开。鸡鸣犬吠里，阿婆摆出竹匾晒豆，香气混着土味扑面。这一方小景，是我心里永远的暖。
解析：微写作须有具体场景、运用修辞、语言生动。
3.
(1) 两者共同表达了什么理念？ 示例：都强调个体微薄的力量汇聚起来、付诸行动，就能开辟前路、照亮他人，富含行动与希望精神。
解析：概括二者“微光汇聚/行动成路”的共性。
(2) 你更欣赏哪一种表达？简述。 示例：更欣赏“路”的意象，因其以脚下的路喻实践，朴素而有力量，给人“从现在做起”的催促。
解析：开放性比较，立场明确即可。
4. 示例：打破隔膜要靠平等尊重与真诚沟通：放下身份预设，主动倾听对方，在具体相处中建立信任；如邻里互助、同学坦诚，都是拆“障壁”的砖石。
解析：开放性题，须把小说寓意落到现实交往。
5. 示例：目的——引导同学关注故乡文化、珍视乡愁。建议：①记录家中老物件或长辈故事，办“故乡记忆”展；②走访家乡地标，绘一幅“我眼中的故乡”地图。让我们从身边守护根脉。
解析：倡议书须有目的与具体建议，语言简明。

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