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17 孤独之旅 分层练习
【考查范围】九年级上册第四单元《孤独之旅》（曹文轩，小说）。考查注音、错别字辨析、部首检字、比喻修辞效果、复句类型、环境描写作用、人物成长（杜小康）、标题含义及拓展运用等能力。
A层·基础夯实
1. [填空题]（字音：觅/稠）给下面词语中加线的字注音。
觅( )食 稠( )密
2. [填空题]（错别字辨析：嬉/茫）下面文段中有两个错别字，请找出来并改正。
①嘻闹改为____　②芒然改为____
3. [填空题]（部首检字：雍）“雍”字用部首检字法，应先查____部，再查____画。
4. [选择题]（复句类型：转折）下列复句中，不同于其他三项复句类型的一项是（ ）
A. 倘若按住脊梁，便会喷出烟雾。
B. 如果于勒在这只船上，那会多惊喜。
C. 故乡的山水渐渐远离了我，但我并不感到留恋。
D. 即使它就在眼前，你也未必发现。
5. [简答题]（赏析：比喻效果）文段中画线的句子“深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光”运用了比喻，有什么效果？
6. [简答题]（句子理解：哭并非悲哀）文中写道：“他哭了起来，但并不是悲哀。”你怎样理解这句话？
7. [简答题]（写法：环境描写作用）“雨后天晴”一段美好的景色描写，体现了作者怎样的用意？
B层·理解运用
1. [简答题]（理解：鸭群象征）文章对“鸭们也长大了”的描写有何深层含义？
2. [简答题]（理解：孤独之旅内涵）标题“孤独之旅”有什么含义？杜小康的“孤独”表现在哪些方面？
3. [简答题]（赏析：环境推动成长）小说用大量自然环境的变幻（风雨、晴明）推动人物成长，请简要分析这种写法。
4. [简答题]（理解：父亲形象）杜雍和在“孤独之旅”中起着什么作用？
5. [材料分析]（概括：成长书写）比较《孤独之旅》与单元其他成长小说（如《故乡》少年的变化）的“成长”写法。
杜小康于磨难中主动成长；闰土于重压下被动异化。
(1) 两文“成长/变化”的性质有何不同？
(2) 你更欣赏哪一种成长书写？简述。
6. [简答题]（运用：标题拟写）若要为本文另拟一个标题，你会拟什么？请结合内容说明理由。
C层·拓展挑战
1. [开放性问答]（开放：孤独与成长）杜小康在孤独中长大。你如何看待成长中的“孤独”？它对你有何意义（不少于80字）？
2. [综合写作]（微写：环境片段）请写一段120字左右的文字，描写一处“风雨过后”的景物，衬托人物释然的心情。
3. [材料分析]（比较：磨难书写）比较《孤独之旅》与《简·爱》中主人公面对困境的态度。
杜小康于放鸭孤独中坚强；简·爱于寄人篱下中守住尊严。
(1) 两人面对困境的共通点是什么？
(2) 你从他们身上学到什么？
4. [开放性问答]（拓展：父爱表达）杜雍和带儿子放鸭，是一种“苦其心志”的父爱。你如何看待父母让孩子适度吃苦的教育方式？
5. [综合写作]（综合写作：演讲稿）班级“在孤独中成长”主题班会，请你写一段100字左右的发言要点（含观点与一例）。
参考答案与解析
A层·基础夯实
1. mì；chóu
解析：“觅”读mì（觅食，寻找食物）；“稠”读chóu（稠密，多而密）。
2. 嘻→嬉；芒→茫
解析：“嘻闹”应为“嬉闹”（嬉戏喧闹）；“芒然”应为“茫然”（完全不知道的样子）。
3. 亠；十一（11）
解析：“雍”部首为“亠”，除去部首后剩余部分约十一画。
4. C
解析：A、B、D均为假设复句（倘若/如果/即使），C为转折复句（但），故不同。选C。
5. 示例：把公鸭的羽毛比作“软缎”，生动形象地写出了鸭毛柔软、颜色亮丽、有光泽的样子，语言优美，画面感强。
解析：比喻题须点明本体喻体与“生动形象+特征/情感”的作用。
6. 示例：艰辛本不该由幼小的杜小康承担，他觉委屈而哭；但他凭坚强战胜孤独恐惧、经受住磨难，因激动而哭，所以是成长之泪，并非悲哀。
解析：须区分“委屈之泪”与“成长激动之泪”，点明人物心理变化。
7. 示例：用美好景色衬托杜小康经历暴风雨洗礼（战胜磨难）后轻松、喜悦而平静的心情，暗示他真正长大、成熟了。
解析：环境描写常衬托人物心情、暗示成长，须结合情节。
B层·理解运用
1. 示例：长大、漂亮的鸭群映衬杜小康的身影与成长经历，以鸭之“长大”写人之“长大”，暗示主人公在孤独磨难中变得坚强、成熟。
解析：物我映衬是本文重要手法，鸭的成长即杜小康的成长。
2. 示例：标题既指杜小康随父放鸭、远离熟识环境的孤身之旅，也指他历经恐惧、磨难而获得精神成长的心路之旅。孤独表现：离乡、无伴、对前途的茫然与恐惧。
解析：标题含义须从表层行程与深层精神成长两面作答。
3. 示例：暴风雨的恶劣环境制造考验，迫使杜小康独自面对、保护鸭群，从而战胜恐惧；雨过天晴的美景则烘托其释然与成长，环境成为人物精神蜕变的催化剂。
解析：须点明环境既是考验也是映衬，促成成长。
4. 示例：父亲是杜小康放鸭同行的陪伴者与压力来源；他的焦虑、坚韧影响着儿子，其从倔强到无措也反衬出孩子在磨难中的迅速成长。
解析：次要人物常起衬托、推动、反衬作用。
5.
(1) 两文“成长/变化”的性质有何不同？ 示例：杜小康是主动迎击孤独、获得精神成熟；闰土是被社会重压摧垮、被动麻木，一积极一消极。
解析：比较主动成长与被动异化的差异。
(2) 你更欣赏哪一种成长书写？简述。 示例：更欣赏《孤独之旅》，因它给人以向上力量，证明困境可化为成长养分，更具激励意义。
解析：开放性比较，立场明确即可。
6. 示例：拟“芦荡里的长大”。理由：芦荡是放鸭的主要环境，也是杜小康承受孤独与风雨之地；“长大”点明核心——他在芦荡中完成精神蜕变。
解析：拟题须紧扣环境与主题，并说明理由。
C层·拓展挑战
1. 示例：孤独不是寂寞的可怜，而是与自己相处的时机。我曾因转学而孤身适应，却在独处中学会了规划与自立。正如杜小康，孤独逼人直面困难、沉淀内心，往往是破茧成蝶的前奏。
解析：开放性题，须辩证看待孤独的正面成长价值。
2. 示例：
雨停了。云缝里泄下金色的光，把积水洼染成碎金。风收起脾气，柳枝轻晃着水珠，像拭泪的手指。远处塘面浮起淡淡的雾，鸭群排成一线游向芦苇，嘎嘎声里满是自在。我长舒一口气——天，终究晴了。
解析：微写作须以雨后明丽之景衬释然之情，语言生动。
3.
(1) 两人面对困境的共通点是什么？ 示例：都不屈服于逆境，在孤独与压迫中守住自我、积蓄力量，最终获得精神成长。
解析：概括二者逆境中自尊自强的共性。
(2) 你从他们身上学到什么？ 示例：困境不可怕，怕的是失了心气。无论放鸭还是寄居，只要不认输、肯承担，磨难终会炼出筋骨。
解析：开放性比较，须提炼可借鉴的精神。
4. 示例：适度吃苦是宝贵的历练：它让孩子懂责任、耐劳挫，如杜小康终成大树。但“苦”须有爱与底线，非盲目折磨；父母应在旁守护，让苦难真正成为成长的养分。
解析：开放性题，须辩证看待吃苦教育的尺度与陪伴。
5. 示例：同学们，孤独是成长的必修课。杜小康在芦荡风雨里褪去娇气、学会坚强；我们在独处时也能沉淀自己、读懂担当。愿我们不畏孤独，把它化作向上的光，在静默里拔节生长。
解析：发言须观点鲜明、有课文例证、语言有感染力。

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