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19 想和做 分层练习
【考查范围】九年级上册第五单元《想和做》（胡绳，议论文）。考查字音字形、词语理解、标点符号、病句修改、中心论点、论证思路、论证方法（举例/比喻）、论据与论点对应关系及迁移运用等能力。
A层·基础夯实
1. [选择题]（字音：脑筋/效率）下列词语中读音标注完全正确的一项（ ）
A.脑筋(nǎo jīn)　联结(lián jié)　通例(tōnɡ lì)　效率(xiào lǜ)
B.脑筋(nǎo jīn)　联结(lián jié)　通例(tōnɡ lì)　效率(xiào lù)
C.脑筋(nǎo jīn)　联结(lián jí)　通例(tōnɡ lì)　效率(xiào lǜ)
D.脑筋(náo jīn)　联结(lián jié)　通例(tōnɡ lì)　效率(xiào lǜ)
2. [填空题]（字形：看拼音写汉字）根据拼音写汉字。
(lián jié)________　(tōnɡ lì)________
3. [填空题]（词语理解：依葫芦画瓢）“依葫芦画瓢”在文中的意思是：_________________。
4. [选择题]（标点：方框填词）依次填入文中“□”处的标点符号，最恰当的一项是（ ）
A.； —— “ ”　B.， —— 《 》
C.， ： “ ”　D.； ： 《 》
5. [填空题]（病句：修改意见）画线句“成长不只是自己变优秀，仍然要看看能为身边的人和这个社会做些什么”有语病，请提出修改意见：_________________。
6. [选择题]（文学常识：作者）下列有关《想和做》的表述，正确的一项是（ ）
A.作者胡绳，现代哲学家、历史学家。
B.《想和做》是一篇说明文。
C.本文中心论点是“想比做更重要”。
D.课文选自《胡绳全书》小说卷。
7. [填空题]（论点：中心论点）本文的中心论点是：_________________。
B层·理解运用
1. [简答题]（理解：论证思路（第1—5段））简要分析课文第1—5段的论证思路。
2. [简答题]（句子作用：过渡句）“想和做怎样才能够联结起来呢？”这句话在文中的作用是什么？
3. [简答题]（理解：论证方法（举例论证））下面的句子主要运用了什么论证方法？有什么作用？
“举个例子来说，人是怎样学会游泳的呢？……一定要自己跳下水去试验，一次、两次、十次、几十次地试验，才能学会游泳。”
4. [简答题]（理解：论据位置（甲处乙处））课外阅读中，宋濂刻苦读书终成文学家的论据，放在文中的甲处还是乙处恰当？请选择并说明理由。
5. [简答题]（理解：论证思路（第③段））请简述课外文章第③段的论证思路。
6. [简答题]（理解：论证方法（比喻论证））文中画线句“永恒的热爱是烟波浩瀚的大海，瞬间的感兴趣是指引前进的灯塔”运用了什么论证方法？有什么作用？
C层·拓展挑战
1. [材料分析]（比较：想与做/知与行）比较课内“想和做要联结”与课外“以行动开创未来”两文对“行动”的论述。
甲文《想和做》：想和做是分不开的，一定要联结起来。乙文《以行动开创未来》：要以行动将瞬间的感兴趣化为永恒的热爱。
(1) 两文在“想/知”与“做/行”关系上的共同点是什么？
(2) 课外文在“行动”论述上比课内文多强调了什么？
2. [开放性问答]（开放：勤思敏行）读了《想和做》和课外《以行动开创未来》，你打算为你感兴趣的事情做些什么？请结合自身体会谈一谈（不少于80字）。
3. [综合写作]（微写：成长示意图）请以“成长的姿态”为主题，写一段120字左右的文字，描述一幅体现个人成长历程的示意图（如“成长树”“成长阶梯”）。
4. [材料分析]（探究：美德践行）结合课内“成长日志”材料，探究小冀的美德践行轨迹。
小冀：七年级陪伴姥姥、帮干活；八年级参与社区改造、为文明城市作贡献；毕业前领悟“想做联结”。
(1) 小冀的美德践行体现了哪些传统美德？
(2) 你最欣赏哪一种？简述理由。
5. [开放性问答]（拓展：想做联结）在学习中，你有过“只想不做”或“只做不想”的经历吗？这给了你什么启示？
参考答案与解析
A层·基础夯实
1. A
解析：B项“效率”应读xiào lǜ；C项“联结”应读lián jié；D项“脑筋”应读nǎo jīn；A项全部正确，故选A。
2. 联结；通例
解析：“联结”指结合、连接；“通例”指通常的做法或惯例。
3. 比喻照原来的样式去做（或：照着样子模仿，没有自己的主见）
解析：文中指只会盲从别人、机械模仿，不动脑筋。
4. D
解析：“从……到……”为并列分句，后用分号；“想和做”为文章名，用书名号；引号用于强调词语，此处用冒号提示，故选D。
5. 把“仍然”改成“还”（或删去“仍然”）
解析：“仍然”与语境中递进关系不符，改为“还”使语意连贯。
6. A
解析：B《想和做》是议论文；C中心论点是“想和做要联结”；D非小说卷。A正确。
7. 想和做是分不开的，一定要联结起来
解析：文章开篇摆现象，结尾亮明中心论点，强调想与做须结合。
B层·理解运用
1. 示例：首先指出有些人只会空想不会做事，有些人只顾做事不动脑筋这两种现象；接着表明对这两种人的态度，即瞧不起只会空想的人，也不赞美只顾做事不动脑筋的人；然后将埋头做事不动脑筋的人比作牛马，通过对比突出人在劳动中应一面做一面想，人类文化才能进步；最后总结得出“想和做是分不开的，一定要联结起来”的中心论点。
解析：按“现象—态度—比喻对比—总结论点”的层次梳理即可。
2. 示例：提出本段的议论要点，起到承上启下的过渡作用，引出后文对“怎样联结”的具体论述。
解析：设问句既收束上文对现象的分析，又开启下文对方法的探讨。
3. 示例：主要运用了举例论证。通过举人学游泳的例子，具体有力地论证了想和做联结起来需要从实际出发，既要观察又要有行动的观点，使论证更具说服力。
解析：举自身试验学游泳的实例，把抽象道理具体化。
4. 示例：甲处。理由：宋濂从小热爱读书，克服困难坚持不懈，最终取得伟大成就，他用行动把瞬间的感兴趣化为永恒的热爱，与甲处所在的第②段“瞬间的感兴趣是找到永恒热爱的基础”观点一致。
解析：判断论据与哪一段分论点吻合，甲处讲“基础”，乙处讲“不行动则落空”，故选甲。
5. 示例：首先提出分论点“行动是将瞬间的感兴趣化为永恒热爱的桥梁”；然后列举谭垦一生研究科学、樊锦诗保护研究敦煌文化的事例进行具体论证；最后总结强调要以行动助力所热爱的事业，使瞬间感兴趣的事化为永恒的热爱。
解析：分论点—举例—总结，三层清晰。
6. 示例：运用比喻论证，把“永恒的热爱”比作“大海”，把“瞬间的感兴趣”比作“灯塔”，生动形象地论证了“瞬间的感兴趣是找到永恒热爱的基础”的观点，使抽象道理浅显易懂。
解析：比喻论证使说理更形象，易于理解。
C层·拓展挑战
1.
(1) 两文在“想/知”与“做/行”关系上的共同点是什么？ 示例：都强调不能脱离行动，想（知）与做（行）必须结合，行动是落实想法、实现价值的关键。
解析：抓住二者均主张“联结/行动”的核心。
(2) 课外文在“行动”论述上比课内文多强调了什么？ 示例：课外文更强调“将瞬间的兴趣化为永恒热爱”，突出行动对兴趣的固化与升华作用，并引用榜样事例论证。
解析：课内偏方法论，课外偏价值升华，角度不同。
2. 示例：我最感兴趣的学科是物理。我将努力学习物理知识，查阅资料，多做实验，用物理知识指导生活实践，争取将来成为一名物理学家。兴趣只有化为持续行动，才能真正成长。
解析：开放性题，须把“想（兴趣）”与“做（行动）”结合，言之成理。
3. 示例：我画一棵“成长树”：树根是七年级时姥姥送来的关爱，让我扎根；树干是八年级参与志愿服务的历练，让我挺拔；树冠是毕业前学会“想做联结”的领悟，枝繁叶茂。树上的每一片叶，都是一次行动后的收获。
解析：微写作须紧扣主题，用具体意象表现成长阶段。
4.
(1) 小冀的美德践行体现了哪些传统美德？ 示例：孝敬长辈（陪伴姥姥）、关爱社会（志愿服务）、知行合一（想做联结）。
解析：从具体行动归纳美德类型。
(2) 你最欣赏哪一种？简述理由。 示例：最欣赏“知行合一”。它把感恩与责任落于行动，而非空想，正是《想和做》提倡的精神。
解析：开放性评价，须有明确理由。
5. 示例：我曾只背公式不练题，结果考试出错；也曾刷题不总结，事倍功半。启示：想和做必须联结，先想方法再实践，实践中再修正想法，才能提高效率。
解析：开放性题，须结合自身体验并回扣课文观点。

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