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20 怀疑与学问 分层练习
【考查范围】九年级上册第五单元《怀疑与学问》（顾颉刚，议论文）。考查字音字形、词语辨析、标点符号、病句修改、论点与论据关系、论证思路、论证方法（举例论证）、句子作用及课外议论文阅读迁移等能力。
A层·基础夯实
1. [填空题]（字形：看拼音写汉字）根据拼音写汉字，或给汉字注音。
(mánɡ)____从　虚妄( )　(liú)____俗　停滞( )
2. [选择题]（词语辨析：语境填空）依次填入语段空缺处的词语，最恰当的一项是（ ）
A.轻信 保守 不言而喻　B.听信 保守 不攻自破
C.听信 墨守 不言而喻　D.轻信 墨守 不攻自破
3. [选择题]（字音：虚妄/停滞）下列词语中“妄”与“滞”读音标注正确的一项（ ）
A.虚妄(wànɡ)　停滞(zhì)　B.虚妄(wǎnɡ)　停滞(zì)
C.虚妄(wànɡ)　停滞(zī)　D.虚妄(wánɡ)　停滞(zhì)
4. [选择题]（标点：分号使用）语段中“我们在多姿多彩的生命历程中反求诸己……品悟千年文化魅力”一处，画线句有一处标点使用不正确，正确的修改意见是（ ）
A.将“人生哲理”后的逗号改为分号
B.将“人生哲理”后的逗号改为句号
C.将“千年文化魅力”后的分号改为逗号
D.将“反求诸己”后的逗号改为顿号
5. [填空题]（病句：修改意见）语段乙处画线句“才能让青春在实现新时代中国梦的火热实践”有语病，请提出修改意见：_________________。
6. [选择题]（论据：支撑论点）下列选项中，不能支持“治学必须有怀疑精神”这一观点的一项是（ ）
A.学而时习之，不亦说乎 ——《论语》
B.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
C.不怀疑不能见真理。——李四光
D.提出一个问题往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦
7. [填空题]（文学常识：作者）《怀疑与学问》的作者是________，本文的中心论点是“_________________”。
B层·理解运用
1. [简答题]（理解：论证思路（第4段））简要分析课文第4段的论证思路。
2. [简答题]（理解：论证方法（举例论证））下面的句子运用了哪种论证方法？有什么作用？
“譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠。”
3. [简答题]（句子作用：承上启下）请分析课文最后一段开头句子“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”在全文中的作用。
4. [简答题]（理解：论点（中心论点））课文标题“怀疑与学问”是论题还是论点？作者是如何提出中心论点的？
5. [简答题]（理解：怀疑精神内涵）结合课文，说说“怀疑精神”在治学中的具体表现是什么？
6. [简答题]（理解：论证方法（对比））课文在论述中多处使用对比（如“消极方面”与“积极方面”），简析其表达效果。
C层·拓展挑战
1. [材料分析]（比较：怀疑与提问）比较课内“怀疑精神”与课外《以专家意见作为证据可靠吗》对“质疑”的论述。
甲文：治学必须有怀疑精神，对传说、学说、书本都应质疑。乙文：面对专家意见，要追问其专长、立场、利益，辨别证据效力。
(1) 两文在“质疑对象”上有何不同？
(2) 二者在“质疑方法”上的共同点是什么？
2. [开放性问答]（开放：网络信息辨识）课外文提到互联网上“断言满天飞”。请结合本课“怀疑精神”，谈谈你怎样辨别网络学习资料的真伪（不少于80字）。
3. [综合写作]（微写：辩论词片段）班级开展“学习中该不该怀疑课本”的讨论，请写一段120字左右的发言要点，表明你的观点并简述理由。
4. [材料分析]（探究：章节推断）课外文《以专家意见作为证据可靠吗》选自《学会提问》，推测它可能出自下列哪个章节并阐述理由。
章节：①论证中有没有谬误 ②证据的效力。全文围绕如何辨析专家意见作为证据的可靠性展开。
(1) 你推测出自哪一章节？
(2) 作者增补第⑩~ 段（网络证言）的原因是什么？
5. [开放性问答]（拓展：追问专家）某同学搜到一则“语文学习方法”视频，请你从不同角度帮他设计两个追问，以辨识该专家意见的可靠性。
参考答案与解析
A层·基础夯实
1. 盲；wànɡ；流；zhì
解析：“盲从”指不加思考地跟从；“虚妄”读xū wànɡ；“流俗”指流行的习俗；“停滞”读tínɡ zhì。
2. D
解析：“轻信”与“学说”搭配更准；“墨守”陈规旧律为固定搭配；“不攻自破”指错误理论自行破灭，符合语境，故选D。
3. A
解析：“妄”读wànɡ，“滞”读zhì，A项正确。
4. A
解析：三个“我们在……”为并列分句，分句间应用分号，故“人生哲理”后逗号改分号。
5. 在句末补充“中绽放绚丽之花”（或：在“火热实践”后加“中绽放绚丽之花”）
解析：成分残缺，缺谓语中心语，须补出“在……中绽放绚丽之花”使句式完整。
6. A
解析：A讲“时常温习”，未涉及怀疑；B“审问、慎思、明辨”含质疑精神；C、D直接强调怀疑与提问，故选A。
7. 顾颉刚；治学必须有怀疑精神
解析：顾颉刚，历史学家；中心论点即标题所揭示的“治学必须有怀疑精神”。
B层·理解运用
1. 示例：本段首先提出“我们对于传说的话，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”的观点；然后正反两方面解释什么是“怀疑的精神”；接着列举“三皇五帝”和“腐草为萤”的传说进行举例论证，证明我们要有怀疑精神；最后得出结论：我们若能懂得怀疑与思考，一切虚妄的学说便不攻自破了。
解析：按“提观点—析概念—举传说—得结论”的层次梳理。
2. 示例：运用了举例论证。举了国难危急时易生传言的例子，具体有力地证明了“别人的传说是事实和证据的来源之一，但不一定可靠”的观点，使论证更具有说服力。
解析：以传闻为例，论证传说需怀疑。
3. 示例：这句话有承上启下的作用。前半句总结前几段所论证的内容：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤；后半句提出该段论点：怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。前者是后者的基础，后者是前者的升华，层层深入论证中心论点。
解析：关联词“不仅……也……”标志由分到总、由浅入深的过渡。
4. 示例：标题是论题。作者引用孟子“尽信书则不如无书”和清代学者戴震“读书无疑者须教有疑”等名言，提出“学者先要会疑”“学则须疑”，进而确立“治学必须有怀疑精神”的中心论点。
解析：标题只点范围，论点由引证引出。
5. 示例：对传说不轻信、经一番思考；对不论信不信的学说都考察来源；对书中的道理不盲从，发出疑问并求解。即“学者先要会疑”“学则须疑”。
解析：从文中对传说、学说、书本的三层态度归纳。
6. 示例：将怀疑的“消极辨伪”与“积极建设”对比，突出怀疑不仅破旧而且立新，使论证层次分明、逻辑严密，便于读者全面理解怀疑精神的价值。
解析：对比论证使两方面关系更清晰。
C层·拓展挑战
1.
(1) 两文在“质疑对象”上有何不同？ 示例：课内重在质疑书本、传说等传统知识来源；课外重在质疑专家意见、网络断言等现代信息来源。
解析：时代语境不同，质疑对象有别。
(2) 二者在“质疑方法”上的共同点是什么？ 示例：都主张不盲从、主动追问来源与依据，通过辨析证据效力来判断真伪，而非轻易相信。
解析：核心都是“审辨式思维”。
2. 示例：我会用“学则须疑”的态度：先看资料来源是否权威，再核对多个平台是否一致；对“速成”“秘籍”类断言保持警惕，查证作者是否有专业背景；必要时回归教材与正规出版物比对，不轻信单一渠道。
解析：开放性题，须把课内怀疑精神落到网络信息辨识。
3. 示例：我认为该“有保留地怀疑”。课本是权威，但不等于绝对真理。我们可对其中的事例、数据提出疑问，查阅资料验证，这正合“学则须疑”。但怀疑不是否定一切，而是以求真之心促理解。敢疑会证，方能真学。
解析：微写作须有明确立场与课内依据。
4.
(1) 你推测出自哪一章节？ 示例：可能出自②证据的效力。本文标题即问专家意见作为证据是否可靠，全文提供多种辨析角度帮助读者判断证据效力。
解析：标题与内容均指向“证据效力”。
(2) 作者增补第⑩~ 段（网络证言）的原因是什么？ 示例：增补段落论述互联网时代网络专家证言不可靠及辨别网站可靠性的标志，既延伸第⑨段内容，又补充“专家意见”类型，使论述更全面，助读者辨识各类专家意见。
解析：从内容延伸与论证完整度分析。
5. 示例：①这个人拥有专业的语文学科知识吗？②他是长期一线教师还是仅做自媒体引流？③他推荐的 method 有没有第一手教学案例支撑？
解析：开放性题，追问须指向专长、立场、证据等维度。

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