资源简介

26 出师表 分层练习
【考查范围】九年级下册第六单元《出师表》（诸葛亮，表文）。考查字音、文言实词、朗读节奏、古今异义、虚词“之”、文学文化常识、名句默写（4句）、句子翻译（实词虚词对应）、三件往事作用及课外阅读（杜甫《蜀相》、诸葛亮临终表）等能力。
A层·基础夯实
1. [填空题]（字音：重点字词）给下面重点字词注音。
崩殂( )　陛( )下　费祎( )　陟( )罚
臧( )否( )　驽( )钝　攘( )除　咨诹( )
妄自菲( )薄( )　夙( )夜　裨( )补阙( )漏
2. [填空题]（实词：重点词义）解释下列文言词语（括号中为本课重点字）。
(1)此诚危急存亡之秋也____　(2)恢弘志士之气____
(3)不宜妄自菲薄____　(4)宜付有司论其刑赏____
(5)此皆良实____　(6)性行淑均（淑：____ 均：____）
3. [填空题]（实词：出师词义）解释下列文言词语（括号中为本课重点字）。
(7)躬耕于南阳____　(8)不求闻达于诸侯____　(9)猥自枉屈____
(10)后值倾覆____　(11)夙夜忧叹____　(12)攘除奸凶____
4. [选择题]（节奏：朗读划分）下列对句子朗读节奏的划分，不恰当的一项是（ ）
A.若有/作奸犯科/及为/忠善者
B.是以/先帝简拔/以遗陛下
C.三顾臣/于草庐之中
D.臣/不胜/受恩感激
5. [选择题]（古今：异义辨析）下列句子中加点的词语，不存在古今异义现象的一项是（ ）
A.此诚危急存亡之秋也　B.苟全性命于乱世
C.诚宜开张圣听　D.先帝不以臣卑鄙
6. [选择题]（虚词：之字用法）下列句中“之”字的用法，与其他三项不同的一项是（ ）
A.不效，则治臣之罪　B.以告先帝之灵　C.愿陛下亲之信之　D.恢弘志士之气
7. [默写]（默写：受任于败军）__________，__________。
B层·理解运用
1. [翻译题]（理解：翻译（开张圣听））把下列句子翻译成现代汉语。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
2. [简答题]（理解：三件往事）诸葛亮追述“三顾茅庐、临危受命、白帝城托孤”三件往事，目的何在？
3. [简答题]（理解：亲贤远佞）诸葛亮向后主提出“亲贤臣，远小人”的建议，课文中哪些语句与之呼应？谈谈其重要性。
4. [简答题]（理解：表文特色）本文以议论为主，兼用记叙抒情。请结合“临表涕零”等语句，说说其抒情效果。
5. [翻译题]（理解：翻译（感激/死日））把下列句子翻译成现代汉语。
(1)由是感激，遂许先帝以驱驰。
(2)臣死之日，不使内有余帛，外有赢财，以负陛下。
6. [简答题]（理解：丙文相近句）甲文（出师表）提“亲贤臣，远小人”，请在丙文（诸葛亮临终表）中找出意思相近的语句。
C层·拓展挑战
1. [材料分析]（比较：情感异同）比较甲、丙两文（诸葛亮表文）与乙诗（杜甫《蜀相》）表达的情感有何不同。
甲丙：诸葛亮劝勉后主，表忠诚感恩。乙：杜甫讴歌诸葛亮鞠躬尽瘁，叹其未捷身死。
(1) 甲丙两文情感侧重什么？
(2) 乙诗情感有何不同？
2. [开放性问答]（开放：优秀品格）你从诸葛亮身上学到了什么优秀品格？请结合本文作答（不少于80字）。
3. [综合写作]（微写：读后感悟）请写一段120字左右的文字，以“读《出师表》”为题抒发你的感受。
4. [材料分析]（探究：赏罚分明）探究《出师表》中“陟罚臧否，不宜异同”体现的治国理念，并联系《管子》“赏罚明”之说。
甲：陟罚臧否，不宜异同。丙：臣死之日不使有余财。管子：赏罚明则勇士劝。
(1) “不宜异同”何意？
(2) 与《管子》“赏罚明”如何相通？
5. [开放性问答]（拓展：责任担当）诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”对当代青年树立责任感有何启示？
参考答案与解析
A层·基础夯实
1. cú；bì；yī；zhì；zānɡ；pǐ；nú；rǎnɡ；zōu；fěi；bó；sù；bì；quē
解析：“殂”读cú，“陟”读zhì，“否”读pǐ，“阙”通“缺”读quē。注意“菲薄”读fěi bó。
2. 确实；发扬，扩展；随意地看轻自己；罚；忠良诚实的人；善；公正、公平
解析：“秋”指时候，“恢弘”指发扬扩展，“良实”形容词作名词指忠良诚实的人。
3. 亲自；有名望，显贵；辱，谦辞；覆灭，文中指兵败；早晚，日日夜夜；排除，铲除
解析：“躬”指亲自，“闻达”指显达，“猥”谦辞“辱”，“倾覆”指兵败，“夙夜”指日夜。
4. A
解析：A“及为忠善者”不当拆，应为“及/为忠善者”；“作奸犯科”与“为忠善”对称，节奏应为“若有/作奸犯科/及/为忠善者”。
5. B
解析：A“秋”古指时候；C“开张”古指扩大；D“卑鄙”古指身份低微见识短浅；B“性命”古今同义。
6. C
解析：C两“之”为代词（代贤臣）；A、B、D“之”均为结构助词“的”，故C不同。
7. 受任于败军之际，奉命于危难之间
解析：出自《出师表》，写诸葛亮临危受命的担当，感念先帝三顾之恩。
B层·理解运用
1. 示例：(陛下)确实应该广泛听取(群臣的)意见，来发扬光大先帝遗留的美德，扩展有远大志向的人的志气，不应该随意看轻自己，说话不恰当，以致堵塞了忠诚劝谏的道路。
解析：实词：开张：扩大；光：发扬；恢弘：扩展；菲薄：看轻；义：合宜的道理。虚词：以：来，连词；也：语气词。翻译须落实“开张”“恢弘”“引喻失义”。
2. 示例：①感念先帝知遇之恩，表明对刘氏父子的忠诚；②以先帝创业艰难激励陛下（刘禅）发愤图强；③希望陛下亲贤远佞、听取“兴德之言”，完成北伐大业。
解析：从感恩、励志、劝谏三方面归纳。
3. 示例：呼应“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”。强调亲贤远佞是汉室兴亡关键，劝刘禅任人唯贤。
解析：联系前后文说明建议的根据与意义。
4. 示例：“临表涕零”直抒胸臆，写诸葛亮写表时落泪，将议论建立的忠诚化作真挚情感，感人至深，凸显“报先帝、忠陛下”的拳拳之心。
解析：从抒情句分析情与理的交融。
5. 示例：(1)因此我深为感奋激发，于是答应先帝为他奔走效劳。(2)我死的时候，不能让家里、外边有多余的财产，以致辜负陛下。
解析：实词：感激：感奋激发；驱驰：奔走效劳；赢：多余；负：辜负。虚词：以：以致，连词。翻译须落实“感激”“赢”“负”。
6. 示例：丙文中“提拔逸隐以进贤良，屏黜奸谗以厚风俗”与之相近，均主张进用贤才、斥退奸邪。
解析：从丙文提取对应句并说明大意相合。
C层·拓展挑战
1.
(1) 甲丙两文情感侧重什么？ 示例：侧重对后主刘禅的殷切期望与谆谆劝勉，以及感恩先帝、忠心报国之情。
解析：从劝勉、忠诚角度概括。
(2) 乙诗情感有何不同？ 示例：乙诗是后人追怀，讴歌孔明鞠躬尽瘁，叹惋其出师未捷、统一未成，饱含景仰与遗憾。
解析：从追怀、遗憾角度概括。
2. 示例：学到知恩图报。他被刘备三顾茅庐感动，于危难受任，一生忠心耿耿；又淡泊名利（“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”）、鞠躬尽瘁。这种感恩、淡泊、尽责的品格值得学习。
解析：开放性题，须结合课文语句。
3. 示例：读《出师表》，最动容的是“临表涕零”四字。一篇表文，写尽忠肝义胆：忆三顾之恩，念托孤之重，劝亲贤而远佞。千年后读来，仍见其“鞠躬尽瘁”的孤光。忠，不是口号，是毕生践行。
解析：微写作须有感受与课文依托。
4.
(1) “不宜异同”何意？ 示例：指奖惩功过、好坏不应有差别标准，须一视同仁、严明公正。
解析：解释“异同”偏义复词。
(2) 与《管子》“赏罚明”如何相通？ 示例：二者都强调赏罚须分明公正，方能激励士众、安定国家，理念一脉相承。
解析：从公正赏罚贯通古今。
5. 示例：它启示我们：责任重在践行而非空谈。无论学习还是将来工作，既受托付便全力而为、不计得失；把个人价值融入集体与国家需要，方显担当。
解析：开放性题，须落到青年责任。

展开更多......

收起↑