资源简介

24《忆读书》教学设计
【核心素养】
文化自信：树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法
语言应用：整体感受理解课文主要内容，把握文章的主要观点，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。
思维能力：通过小组合作形式，结合朗读、圈画、思考、讨论等手段品味语言，理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。
审美创造：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。
【教学目标】
1.认识“宴、述”等13个生字，读准1个多音字“传”，会写“舅、津”等13个字，会写“津津有味、公事”等词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
3.能对作者的读书方法发表自己的看法。
4.能借助表格梳理了解到的名人读书方法。
【教学重难点】
1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
2.能对作者的读书方法发表自己的看法。
活动一：读书访谈之走近冰心
一、认识作者
1.同学们，这节课我们来认识一位作家。著名作家巴金这样评价她：“有你在，灯亮着。一代代的青年读到你的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物……”这位作家特别喜欢我们少年儿童，她的作品就像有一种魔力吸引着千千万万个小读者。人们亲切地叫她“冰心奶奶”。
2.走近冰心：关于冰心，你有哪些了解
在89 岁高龄的时候，冰心深情地回忆了自己美好的读书经历。今天，我们就一起来学习这篇文章《忆读书》。
二、初读课文，学习生字新词
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.认读课文中的生字词。
3.读一读文中难读的语句，初步了解四大名著。
话说天下大势，分久必合，合久必分。
宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功。
三十六天罡七十二地煞，一百单八将。
满纸荒唐言，一把辛酸泪。
猜猜这些名句，分别出自四大名著中的哪一部。
4.交流易写错的字。
活动二：提取信息，梳理作者的读书经历
1.出示文中的一句话，读一读：
我永远感到读书是我生命中最大的快乐。——冰心
2.冰心奶奶一生喜欢读书写作，她觉得读书是生命中最大的快乐。真是这样的吗？接下来，我们就来梳理梳理作者的读书经历。
3.本文主要内容是冰心回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达读书的感悟。如果想知道作者的读书经历，以及作者判断好书的标准，需要提取、整理哪些内容呢？
4.小组交流讨论。
交流讨论内容：作者读书的不同阶段、阅读书目、对这些书的感受和评价。
5.自主阅读，提取相关信息。
请同学们默读课文，用“ ”圈出作者的读书时间段，用“〇”圈出作者所读书目的名字，用“______”画出作者对这些书的感受和评价。
（出示方法示例）
6.全班汇报交流，教师相机指导。
（1）梳理作者的读书经历。
①分条用文字列出。
②列时间轴法，将作者的经历串成清晰的一条线。
③列表法，把找到的信息进行分类整理：
（2）小结：通过梳理信息，我们发现作者回忆了自己——（引导学生回答）童年、十二三岁、中年、1980年后（老年）的读书经历，也就是一生的读书经历。
活动三：提取信息，探究冰心读好书的标准
1.出示课文主旨句，读一读：读书好，多读书，读好书。
这九个字，是冰心奶奶为一份儿童刊物的题词，简洁凝练，通俗易懂。我们梳理清楚了冰心一生的读书经历，那她在读书中又获得了哪些感受呢？她认为“好书”的标准又是什么呢？其实冰心奶奶已经在分享她的读书经历时，给出了自己的见解和观点。下面我们就一起深入文本好好品味吧。
2.出示学习任务及要求：
学习任务：概括提炼好书的标准。
学习要求：（1）在文中提取关键信息；（2）梳理概括提取的信息；（3）小组讨论并汇总归纳
3.学生独立自主学习，提取并梳理作者的对这些书的态度或评价和好书的标准。
读书经历 对这些书的态度或评价 好书的标准
阅读时间 阅读书目
七岁时 《三国演义》 听得津津有味，对章回小说产生 兴趣 能激发阅读兴趣
《水浒传》 尤其欣赏，人物描写生动 人物形象生动、个性鲜明
《荡寇志》 没有人物个性，索然无味
十二三岁时 《红楼梦》 十二三岁时兴趣不大，觉得厌烦 耐人寻味
中年后 《红楼梦》 尝到其中滋味
1980年后 《西游记》 精彩 故事情节精彩，不烦琐
《封神榜》 烦琐
现代文艺作品 有的满带真情实感、质朴浅显，让人心动神移，不能自已 满带真情实感、质朴浅显
4.小组内交流讨论，汇总并归纳信息。
5.小组代表全班交流，汇报，补充完善。
活动四：联系自身，聊聊冰心的读书方法
1.找到好书后，把它读好，这才是最关键的。快速默读第二至第六自然段，想想冰心奶奶是怎么读好书的。
2.交流第四自然段。出示语段：我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
（1）“一知半解地读”在课文中是怎样地读
（2）这是冰心奶奶分享的读书经验，你赞同吗？请联系下面几位古人的话，说说你的看法：
好读书，不求甚解。——晋·陶渊明
书读百遍，其义自见。——晋·陈寿
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——宋·苏轼
鼓励学生各抒己见，言之有理，把理由说清楚。
（3）作者一知半解地读《三国演义》，居然越看越明白，看明白了什么
预设：情节、人物
（4）朗读指导。连字都认不全，居然能看明白故事情节，这是一种怎样的心情，请带着这样的心情读一读。
（5）一知半解地读，这种书方法其实在《冀中的地道战》这篇课文中已经了解过，就是（板书：不回读）
（6）小结。不回读让作者读了故事情节、读了人物，更收获了快乐——“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！
4.交流第五自然段。
我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。
（1）哪些词写出了我读书的感受 （板书：哭了一场）
（2）这哭的背后究竟是什么原因 借助句式说一说。
第一次读《三国演义》，读到关羽死了。哭了一场，便把书丢下了，因为__________
___________________________________________________________________。
第二次再读时，读到诸葛亮死了，又哭了一场。因为____________________________。
（3）质疑。为什么我看到关羽死了，诸葛亮死了，哭了一场又一场，还要把书都给丢了呢 （与书中人物共命运）
（4）小结。走进人物心里，与书中人物共悲欢，此时我倾入了全部情感，用情在读，所以她哭了一场又一场。（板书：用情读）
（5）指导入情入境地朗读。
（6）练笔。冰心奶奶用情在读，读出了自己的喜怒哀乐。你也有这样的读书经历吗 请拿起笔写一写。
读书牵动着喜怒哀乐，我也有这样的读书经历：______________________________。
（8）交流小结。用情读，读出了喜怒哀乐，让冰心奶奶收获了快乐——“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”
5.交流第六自然段。（出示原文）
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力指写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。
（1）交流读书方法。（比较着阅读，板书：对比读）
（2）原本觉得勉勉强强凑满了一百零八人的数目的《水浒传》与《荡志》比，就觉得——尤其欣赏。（板书：尤其欣赏 ）
6.找找作者在文中分享的其他读书方法。
预设：听读、读读停停、反复读、隔段时间再读、比较读、挑选读。
7.结合自己的读书经历，说一说：你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书的方法？
8.小结：读书的方法有很多，每个人可以根据习惯来选择适合自己的读书方法。
活动五：谈谈读书的好处
1.冰心奶奶一辈子读了很多书，那她认为读书有什么好处呢？在文中找找相关的句子。
2.冰心奶奶给儿童刊物题写的读书建议：读书好，多读书，读好书，你是怎么理解的呢？
3.课堂小结：冰心奶奶从7岁开始读《三国演义》，写下了一部部巨著，直到99岁，她都没有停下手中的书，停下手中的笔。让我们永远怀念她，记住她的话——读书好，多读书，读好书！(共31张PPT)
第2课时
24 忆读书
统编版语文五年级上册
课前导入
上节课我们围绕“忆”梳理了作者不同时期读书的经历以及好书的标准。这节课让我们接着学习《忆读书》。
请同学们利用上节课归纳出的梳理信息的方法，梳理出作者的读书方法。
品读鉴赏
此后，我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。
比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。
一知半解地读
比较着读
《红楼梦》是我在十二三岁时看的……还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到……
反复读
我自1980年到日本访问回来后，即因腿伤闭门不出……比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》……对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！
挑选着读
作者七岁时对《三国演义》是一知半解地读；读《水浒传》《荡寇志》是比较着读；《红楼梦》在十二三岁读过，到中年又读，是反复读；1980年后读“万卷书”，是挑选着读，比较着读。
读
书
方
法
你是否赞成作者“一知半解”的读书方法？和同学讨论，说明理由。
（课后习题第2题）
赞同。读书是一个由浅入深、由一知半解到读懂的过程，尽管读的过程中有些生字不会读，但这并不影响我们对整本书的理解。这样阅读，我们可以尽早接触更多书籍，提高阅读速度，积累阅读量。
不赞同。不认识的字我们可以查字典，阅读时，应尽量提高阅读质量，只有这样严格要求自己，把书读精、读透，才能有更多收获。
请同学们结合生活经验思考：你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书方法？
我最喜欢读《西游记》，已经反复读过三遍了，越读越有意思。
放假的时候，爸爸带我到书店，我会挑选自己喜欢的书看。
我读书时还会把好词好句摘抄下来。
妈妈说读书不能一知半解，所以读书时，我总是要弄清楚每一步的意思。
语文课上我们常用的读书方法还有边读边批注、边读边想象画面、读写结合、猜读等。
默读课文，思考：在作者的笔下，读书的好处有哪些呢？在文中画出来。
2.从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，
这都是从修身课本中得不到的。
3.我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认
识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选、比
较。
1.我永远感到读书是我生命中最大的快乐。
请同学们结合生活经验，说一说：你认为读书还有哪些好处？
书中的许多故事和人物都非常有趣，读书给我们带来了很大的快乐。
“读书破万卷，下笔如有神”，读书可以提高我们的写作能力。
结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
通过读书，我的作文水平提高了，得到老师的表扬，我很高兴。
当家长不在家时，书就像我的好朋友一样陪伴我，让我不再孤单。
我给弟弟读故事书，看他听得那么认真，我很高兴。
读书时，我喜欢把自己想象成故事里面的人物，我感觉很快乐。
读书好——是说读书是个好习惯。
多读书——是说要多多地读书。
读好书——是说读的书得是健康的有益的，读了之后有用、有好处的书。
这9个字既是作者对自己一生读书体会的总结，也是对下一代殷切的期望。
你对文章结尾“读书好，多读书，读好书”这句话时如何理解的？
中心句，总结全文
忆读书
提及读书
读书经历
读书体会
提出希望
七岁
后来
十二三岁
《三国演义》
《水浒传》
读书好，多读书，读好书
《红楼梦》
收获快乐、获取知识、提高能力
其乐无穷
读书得法
滔滔不绝
板书设计
本文是一篇叙事散文，作者按时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达了“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。
主旨提炼
借助下面的表格，回顾和梳理你了解到的名人读书方法。
教材习题答案
人物 读书方法 资料来源
冰心 比较着阅读 《忆读书》
孔子
默而知之、学思结合
《论语》
朱熹
心到、眼到、口到
《古人谈读书》
读书名言
读万卷书，行万里路。——刘彝
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦
书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
少壮不努力，老大徒伤悲。——《汉乐府》
莫等闲，白了少年头，空悲切！——岳飞
课外拓展
一、有感情地朗读课文，了解课文内容。
本文按照（ ）顺序讲述了“我”读（ ）、（ ）和（ ）的感受，为我们总结了宝贵的读书经验。
D
A.《三国演义》
B.《红楼梦》
C.《水浒传》
D.时间
A
C
B
课堂练习
二、词语积累。
形容读书刻苦、勤奋的成语：
韦编三绝　孜孜不倦　悬梁刺股
囊萤映雪　凿壁偷光 手不释卷
三、按要求写句子。
1.《三国演义》比《荡寇志》强多了。（改成反问句）
2.岳飞是一位伟大的爱国英雄。（改成感叹句）
难道《三国演义》不比《荡寇志》强多了吗？
岳飞是一位多么伟大的爱国英雄啊！
四、作者说的“读书好”好在哪里？
书中生动的故事情节和人物形象能激发人们的各种情感，让人获得美的享受；读书能扩大知识面；读书有助于提高人们的品德修养；读书还能得到“做人处世的‘独立思考’的大道理”。
1.仿照课文，写一写你的读书故事。
2.完成作业课件中的相关练习。
课后作业(共35张PPT)
第1课时
24 忆读书
统编版语文五年级上册
课前导入
在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，她的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学习她的文章《忆读书》。
助学资料
生平介绍:原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
主要作品:诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《小橘灯》等。
冰心（1900─1999）
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》(又称《三国志演义》)，作者是元末明初的著名小说家罗贯中。
《水浒传》，中国四大名著之一，是一部以北宋末年宋江起义为主要故事背景、类型上属于英雄传奇的章回体长篇小说。作者一般被认为是施耐庵。
《红楼梦》，中国古代章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》，被列为中国古典四大名著之首，一般认为是清代作家曹雪芹所著。
《西游记》，作者为明代小说家吴承恩。它取材于《大唐西域记》和民间传说、元杂剧。唐僧就是以玄奘法师为原型的。
字词乐园
我会读
宴会 述说 自传 煞白 勉强 敌寇 贾府 书刊 烦琐 榜样 栩栩如生 呻吟 某年
宴会 述说 自传 煞白 勉强 敌寇 贾府 书刊 烦琐 榜样 栩栩如生 呻吟 某年
shù
zhuàn
kān
bǎng
xǔ
shà
suǒ
shēn
mǒu
yàn
jiǎ
kòu
miǎn
我爱读书
宴
述
煞
勉
传
寇
贾
刊
琐
呻
某
栩
榜
舅
津
宴
凯
勉
贾
衰
我会写
刊
朴
述
趣
某
（舅父）
（津贴）
（宴会）
（凯旋）
（趣味）
（述说）
（勉强）
（姓贾）
（衰弱）
（刊物）
（朴素）
（某人）
遣
（消遣）
结构：上下结构
组词：舅舅 舅妈 表舅
造句：我一放假就会去舅舅家玩。
jiù
部首：臼
书写指导：上部稍扁平，下部“男”的“田”稍扁。
重点字讲解
舅
结构：左右结构
组词：津津有味 津津乐道
造句：老师讲得神采飞扬,我们听得津津有味。
jīn
部首：
氵
书写指导：左窄右宽， 注意横与横的间距要一样。
津
结构：左右结构
组词：凯歌 凯旋
造句：战士们唱着凯歌从战场上归来。
kǎi
部首：
几
书写指导：左稍宽，右稍窄。左边最后一笔为竖提，与右边“几”的撇不相连，且在撇之上。
凯
结构：左右结构
组词：刊物 刊印 报刊 刊登
造句：通过读报刊杂志，我获得了很多知识。
kān
部首：
刂
书写指导：左右宽窄相当，左部“干”写在竖中线左侧。
刊
结构：上下结构
组词：某人 某个 某年 某地
造句：我们不要因为某一科没考好而心灰意冷。
mǒu
部首：
甘
书写指导：上稍窄小， 下宽大，上面是“甘”， 下面的“木”要写舒展。
某
舅
宴
朴
注意红色部分，不要写错哦
写得略扁
不要连在一起
点
（ zhuàn ）水浒传 树碑立传
（ chuán ）传说 传言
传
辨析
表示“记载，特指记载某人一生事迹的文字”“叙述历史故事的作品”“旧时一般指解说儒家经书的文字”时，读zhuàn；其他情况一般读chuán。
例句
《水浒传（zhuàn）》讲述了一个比传（chuán）说更精彩的故事。
多音字
左边表示河流，右边表示手持竹篙。现代汉语中“津”字词语大都与水有关。
趣识字——津
篆书
楷书
本义：渡河。
规范化
简化
解词义
①寻找感兴趣的事来打发空闲。 （ ）
②形容没有兴致，没有趣味。 （ ）
③指吃得很有味道或谈得很有兴趣。（ ）
④形容艺术形象非常逼真，如同活的一样。
（ ）
⑤知道得不全面，理解得也不透彻。（ ）
消遣
索然无味
津津有味
栩栩如生
一知半解
快速通读课文。注意：读准字音，读通句子。
给课文划分段落，总结大意。
把握全文的脉络。
初读感知
快速通读
准
通
第一部分（1自然段）开篇点题。
第二部分（2-10自然段）按时间顺序写作者的读书经历和读书的好处，以及怎样挑选、比较书。
第三部分（11-12自然段）总结全文。写作者把自己多年来的读书感悟写出来赠送给儿童。
作者按照 顺序,围绕读书,写了自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、
和 。
时间
选书的标准
读书的方法
用较快的速度默读课文，围绕“忆”开展小组讨论，梳理作者的读书经历，并说说你是用什么方法梳理信息的。
品读鉴赏
找出作者在每个年龄段读了什么书。
倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。
《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。
虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。
我自1980年到日本访问回来后，即因腿伤闭门不出……比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》……对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！
梳理一下，说说作者回忆了自己读书的哪些经历。
（课后习题第1题）
作者七岁时开始读《三国演义》，后来又读了《水浒传》《荡寇志》，十二三岁时读《红楼梦》，中年以后再读《红楼梦》，1980年后读了《西游记》《封神榜》和现代文艺作品。
1.符号圈画法，用不同的符号圈画出时间、署名，以及作者的感受等关键词。
2.图表整理法，同图画、表格将关键信息进行分类整理。
3.分条罗列法，把信息归纳成几句话，分条罗列出来。
4.列时间轴，将作者的经历串成清晰的一条线索。
梳理信息的方法
用较快的速度默读课文，选择一种梳理信息的方法，小组合作，提取重要信息，梳理好书的标准。
（课后习题第1题）
读书经历 对这些书的态度或评价 好书的标准
阅读时间 阅读书目 七岁时
十二三岁
1980年后
《三国演义》
《水浒传》
《荡寇志》
《红楼梦》
《西游记》
《封神榜》
现代文艺作品
听得津津有味，对章回小说产生兴趣
尤其欣赏，人物描写生动
没有人物个性，索然无味
能激发阅读兴趣
人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明
满带真情实感、质朴浅显
十二三岁时兴趣不大，觉得厌烦。中年后再读，尝到其中滋味
精彩
烦琐
有的满带真情实感、质朴浅显，让人心动神移，不能自已
耐人寻味
故事情节精彩，不繁琐
①画关键词句的优点是便于操作，缺点是找信息
时还要重新看文章。
②列表格的优点是将信息分类归纳，很清楚明了，
但表格设计有时有困难。
③分条罗列出来信息，能突出文章的主要信息，
缺点是不够简明，不能一目了然。
④列时间轴的好处是生动形象，缺点是有的信息
不容易通过时间轴体现出来。
不同梳理信息的方法各有什么优缺点呢？
今天我们学习了《忆读书》的第1课时，通过本课的学习，学会认识和会写本课中的生字，对课文中的生词有所了解。并且知道了作者的读书经历和好书的标准。
课堂小结
这节课你有什么收获？
课堂练习
miǎn
kǎi
（ ）强 （ ）旋 派（ ） （ ）物 （ ）府 （ ）人
勉
刊
贾
kān
遣
jiǎ
mǒu
凯
qiǎn
某
1.看拼音，写汉字。
2.下列句子中画线的成语使用不恰当的一项是（ ）
A.我们在学习上要肯下功夫，不能报只求一知半解的态度。
B.鲁迅笔下的人物个个都血肉饱满，栩栩如生。
C.我想买本绘画书，想得整天失魂落魄。
D.虽然取得了好成绩，她还是索然无味地刻苦学习。
D
课后作业
1.熟读课文。
2.抄写“公事、津津有味”等
词语。

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