资源简介

(共29张PPT)
走遍天下书为侣
统编版语文五年级上册
同学们，书籍是陪伴我们成长的良师益友，古人曾说“一日无书，百事荒芜”。英国作家尤安·艾肯也说过一句动人的话：走遍天下书为侣。为什么她远行万里，唯独选择书本相随？带着心中的疑惑，让我们走进今天的课文，一同感受作者的爱书情结。
课前导入
字词乐园
伴侣 娱乐 一趟
伴侣 娱乐 一趟
lǚ
yú
我会读
tàng
侣
娱
趟
写作
解词义
娱乐：使人快乐；消遣。
毫不犹豫：形容非常坚决。
周游：到各地游历；游遍。
品味：仔细体会；玩味。
忽略：没有注意到；疏忽。
故地：曾经居住过的地方。
学习活动一：体会作者钟爱图书的情结
课文标题中的“侣”表示 ，“走遍天下书为侣”的意思是__________
。
伴侣、同伴
无论走到哪
里都带着书，把书当作一起旅行的人
初读感知
阅读第5、6自然段，说说作者选择一本书作为伴侣的理由。
对此，我的回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说:“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说:“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”
用三个反问句，强烈地表达了自己愿意重复看一本书的观点。
比喻，把书比作朋友和家，说明书既让人倍感亲切，又能常读常新，百读不厌，呼应后文“总能……发现新东西”，凸显作者对书的喜爱和珍视。
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
承上启下，既是对上文反复读书原因的总结，又引出下文的阅读方法。
读完第5、6自然段，你知道作者选择一本书作为伴侣的理由了吗？
作者非常喜爱书，把书比作朋友和家，书能提供陪伴；书能反复阅读，每次都有新发现，给人无尽的精神享受。
作者说“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”，你认同她的观点吗 结合自己的阅读经历说一说。
我认同她的观点。我第一次读《宝葫芦的秘密》时，只觉得王葆有一个会变东西的宝葫芦，特别神奇。再读一遍，我发现王葆虽然能靠宝葫芦不劳而获，可他心里并不开心，总是提心吊胆。多读几遍后，我明白了：靠别人不如靠自己，只有通过自身努力得来的成果，才最光荣、最踏实。所以我觉得，好书每读一遍，都会有新的收获。
课文中作者把书分别比作 、
、 ，生动形象地表达了对书的 之情。
朋友
家
故地
喜爱
文中作者把书比作了什么？表达了她怎样的情感？
学习活动二：梳理作者反复读书的方法
阅读第7自然段，梳理作者是怎样反复阅读一本书的，补全思维导图。
品读鉴赏
想象作者的样子及其生活经历
思考故事中人物行为的原因和作家写作的目的
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。
续编故事，品味喜爱的片段
寻找以前忽略的内容
列出从书中学到的东西
想象作者的样子及其生活经历
思考故事中人物行为的原因和作家写作的目的
每次阅读都有新角度、新收获，避免枯燥，真正把书的内容内化为自己的知识和感悟，就像和一个鲜活的人同行。
结合第7自然段最后一句，说说作者这样读书有什么好处。
这真像与另一个人同船而行。
学习活动三：分享自己读书的真实体验
对你来说，书是什么？仿照第8自然段，用一段话表达书和你的关系。
书像一位导师，在我迷茫时递来一盏灯，照亮前行的路;又像一位贴心的朋友，在我孤独时轻声诉说，让我在文字里找到慰藉。它总能在不同的阶段，给我新的启发，让我明白成长的意义。
提出问题（1-3）：
走遍天下，以书为侣
喜爱读书
以书为侣
书像朋友、家，常读常新
总结全文（8）：
升华主题，呼应文题
走遍天下书为侣
反复读书的方法：思考内容、品味欣赏、寻找新知、总结收获、制造共鸣
说明理由
（4-7）
板书设计
本文以假设开篇，阐述了自己选择以书为侣的理由，将书比作朋友、家、故地，分享了反复品读一本书的方法，表达了“书常读常新”的观点，体现了对书的热爱与珍视。
主旨提炼
读书的关键是反复品读、常读常新，从同一本书里不断读出新感悟。我们要学会独立思考，学会带着自己的体验一遍遍与书本对话。
课堂小结
这节课你有什么收获？
关于书的格言：
好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基
书籍使人们成为宇宙的主人。 ——巴甫连科
书中横卧着整个过去的灵魂。——卡莱尔
人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。
——普希金
课外拓展
书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。———史美尔斯
书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。——雨果
宋朝初年，宋太宗命文臣李昉等人编写一部规模宏大的分类百科全书——《太平总类》。这是一部很有价值的参考书。对于这样一部巨著，宋太宗规定自己每天至少要看三卷，一年内全部看完，遂更名为《太平御览》。有时因国事忙耽误了，他也要抽空补上。他曾经说过：“开卷有益，朕不以为劳也。”
开卷有益
一、给画线字注音。
课堂练习
（ ）（ ）（ ）
伴侣 娱乐 一趟
lǚ
yú
tàng
你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
（　　）
二、判断下面的句子使用的修辞手法，再写一个同样修辞手法的句子。
比喻
书，就像我的长生果。
课后作业
1.请你写一个你和书的故事。
2.请梳理本单元课文提到的书，选择 自己喜欢的读一读。
3.完成作业课件中的相关练习。25* 《走遍天下书为侣》教学设计
【核心素养】
文化自信：在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新，感受中外名家对读书的热爱，认同读书滋养心灵的价值。
语言应用：品读文中比喻、设问等关键语句，做好阅读批注，反复朗读课文，梳理作者观点与读书步骤，把握文章主要内容。
思维能力：养成梳理文本信息、圈点勾画关键句的阅读习惯，学会分层概括作者选书理由与多角度读书方法。
审美创造：体会 “书如朋友、如家、如旧地” 的优美比喻，学习作者反复品读、常读常新的阅读思路，并迁移运用到日常阅读中。
【教学目标】
1.认识 “侣、娱、趟、” 等生字。
2.用较快的速度默读课文，梳理作者环游世界只选一本书的理由，完整说出作者一遍又一遍读书的步骤，体会作者从反复阅读中收获的乐趣与启发。
【教学重难点】
用较快的速度默读课文，梳理作者选择书籍为伴的理由，理清多角度反复阅读的方法，体会 “常读常新” 的阅读真谛。
【课时安排】
1 课时
第 1 课时
活动一：开启读书沙龙，走近尤安 艾肯的阅读观
一、课前热身
1.背一背：朱熹的读书名句 “读书有三到，谓心到、眼到、口到……”
2.这一单元的主题是读书明智，用心品读，我们就能从各类文章中收获独特的阅读方法。古人读书有严谨治学之道，冰心奶奶读书懂得分辨、择优而读。今天，我们学习一篇外国散文，看看英国作家尤安 艾肯又带给我们怎样全新的读书思考。
3.齐读课题《走遍天下书为侣》，质疑思考：“侣” 是什么意思？作者环游天下，为什么偏偏选择一本书作为旅途伴侣？
二、初读课文，整体感知
1.对照自读要求，快速默读课文。
自读要求：
（1）快速默读课文，读准生字新词，读通顺长句子。
（2）思考：作者环游世界只带一样物品，她的选择是什么？为什么她认为一本书值得反复读上百遍？
（3）用笔圈画作者选择书的理由，用横线画出作者一遍又一遍读书的具体步骤。
2.同桌互读课文，夯实字词基础。
（1）读准生字词语：伴侣、娱乐、一趟
（2）运用本课积累词语填空
面对一本喜爱的好书，我总会（ ），哪怕读过许多遍也不觉得乏味。独自出行时，只要有书相伴，便不会感到孤单，书中的情节总能让我（ ）。每一次重读，都能发现从前（ ）的细节，一次次全新的发现，让我（ ）。一本好书，如同亲密（ ），无论走到哪里，都能带给我温暖与惊喜。
活动二：交流读之乐趣，感悟读之所得
一、紧扣文本，体会作者爱书之情
1.快速默读课文思考：课文围绕哪两个核心问题展开？
预设：为什么环游世界只选一本书；怎样一遍又一遍地阅读一本书。
2.小组合作梳理：作者把书比作什么？对书怀有怎样的情感？完成学习单
书的喻体 作者对书的情感体会
朋友 百看不厌，每次重读都有新惊喜，如同老友重逢
家 温馨亲切，无论多少次回望，总能发现不曾留意的美好
故地 随时可以奔赴，反复游览依旧充满新鲜感
3.全班交流勾画的关键语句，加深理解：作者把书比作朋友、家、故地，层层说明书籍不会因反复阅读失去魅力，每一次品读都有全新收获。
4.从这几组比喻中，你读懂了什么？（一本书可以反复品读，角度不同，收获不同，好书百读不厌）
5.像作者这样愿意把同一本书读上百遍、视书为终身旅伴的人，可以称作（书迷、书痴、爱书之人）。
6.品读课文核心抒情段落：
你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！” 你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
7.交流体会：作者用贴近生活的 “朋友”“家” 作比，生动写出反复读书的乐趣，抒发对书籍深深的喜爱与依赖。
8.全文中心句：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。带着感悟齐读，读出对读书的喜爱，体会常读常新的独特乐趣。
二、梳理读书步骤，领悟阅读道理
1.正是因为坚信好书常读常新，作者总结出一套完整的反复阅读方法，她是如何一遍又一遍读书的？
2.梳理作者的读书步骤（原文要点）：
预设 1：首先思考故事人物的行为、作者写作的目的；
预设 2：然后在脑海里续编书中故事；
预设 3：细细品味打动自己的精彩片段；
预设 4：再次重读，寻找从前忽略的细节；
预设 5：整理读书收获，记录感悟；
预设 6：想象作者的人生经历，与作者心灵对话。
3.结合自身阅读经历谈理解：你平时重读一本书，有没有发现新内容？今后读书可以借鉴作者的多角度阅读方法。
点拨：学习作者分层品读、深度思考的读书方法，读书不只是粗略浏览，要多思考、多回味、多挖掘，每一遍阅读都要有新收获。
4.理解课题含义：为什么说 “走遍天下书为侣”？
预设：“侣” 是伴侣。无论走到天涯海角，一本书都能陪伴自己；反复品读，书如同不离不弃的挚友，一路给予精神滋养，陪伴自己走过漫长旅途。
5.单元整合，畅聊收获。回顾单元课文梳理的读书方法表格，学生交流收获。
预设一：对比几位名家不同的读书方式，说说哪种方法适合自己日常阅读。
预设二：从孔子、朱熹、冰心再到尤安 艾肯，古今中外的人都与书相伴，我们该如何用好书本、坚持深度阅读？
小结：养成反复品读、多角度思考的阅读习惯，以书为友，以书为伴，无论身在何处，好书都能带给我们源源不断的精神收获，陪伴我们一路成长！

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