资源简介

《语文园地》教学设计
【教学目标】
1.结合单元课文，开展梳理与交流活动，梳理、总结单元不同读书方法，能结合自身阅读经历分享运用心得。
2.理清阅读与写作 “吸收、表达” 的逻辑关系，掌握句子排序方法，能说说从中得到的启发。
3.品读书中比喻句，学会借助形象比喻表达自己对书的理解，独立完成仿写练习。
4.认识顿号，掌握顿号用于并列词语间短促停顿的用法，能正确添加、辨析顿号。
5.初步了解欧阳询楷书用笔、结构特点，欣赏欧体书法，感受汉字独特魅力。
6.朗读、背诵、默写《观书有感（其一）》，理解诗句蕴含的读书道理。
【教学重难点】
1.梳理单元各类读书方法，结合阅读经验交流运用技巧。
2.理清语段逻辑完成句子排序；学会书写赞美书籍的比喻句；规范使用顿号。
第 1 课时
板块一 梳理与交流
活动一：梳理单元读书方法，开展读书分享会
1.回顾本单元三篇课文，想一想每位作者独特的读书方法，小组合作完成读书方法表格。
（1）出示单元课文：《古人谈读书》《忆读书》《走遍天下书为侣》，学生自主勾画文中读书方法。
预设梳理内容：
朱熹、孔子：心到眼到口到、学思结合、默而识之；
冰心：比较着阅读、挑选优质书籍阅读；
尤安 艾肯：反复阅读、多角度品读，常读常新。
（2）小组讨论：这些读书方法分别适合哪种阅读场景？你平时读书用过哪一种？有什么收获？
2. 全班交流分享读书方法，结合自身阅读经历谈体会。
预设：
①读《走遍天下书为侣》后，我学会反复重读喜欢的书，每次都能发现新细节；
②读冰心《忆读书》，我会把同类书籍对比阅读，分辨书籍优劣；
③读书时我会牢记朱熹 “三到法”，读书专心思考，不走马观花。
3. 拓展延伸：除课本介绍的方法，你还有哪些实用读书妙招？（圈点批注、摘抄笔记、读后联想等）
4. 实践任务：制定个人阅读计划，选用 1-2 种单元学到的读书方法开展课外阅读。
板块二 词句段运用
活动二：体会阅读和写作的关系
1.自主朗读语段内容，与同桌交流段落主要意思。
2.全班交流，梳理思路，排列句序。
（1）思考：这些材料中，哪些句子讲的是同一个内容？哪些句子是在总述提示主要意思？
点拨：通过寻找句子与句子之间的逻辑关系，就能找到排序线索。
预设：第 1、3 句围绕阅读展开；第 2、5 句围绕写作展开；第 4 句是总起概括句。
（2）尝试排序，并交流排序的结果和理由。
预设：排序的结果是：1、4、2、5、3。这段话按照问答阐释、先分述后总结的逻辑排列，先分别解释阅读与写作，最后点明二者 “吸收与表达” 的对应关系。
3.自由朗读排序后的完整段落，说说从中得到的启发。
活动三：借助比喻句表达对书的看法
1.默读课本例句，小组交流：每句话把书比作什么？比喻的妙处在哪里？
预设：
（1）把书比作 “长生果”，书是滋养精神的精神食粮，长久滋养心灵；
（2）把书比作朋友、故地，书时刻陪伴自己，反复品读总有新意。
2.积累名人读书比喻句，填空练习：
惠普尔说：“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的（灯塔）。”
高尔基说：“书是人类进步的（阶梯）。”
3.仿写训练：仿照例句，写 1-2 句赞美书籍的比喻句。
示例：书是一把钥匙，为我们打开知识宝库的大门。
第 2 课时
活动四：学习顿号的用法
1.出示课本例句，对比朗读，感知顿号作用：
例：果园里有桃树、杏树、梨树，一到春天开满鲜花。
（1）提问：句子中 “桃树、杏树、梨树” 中间用了什么标点？停顿长短有什么特点？
小结知识点：顿号用于句子内部并列词语之间，表示短促停顿。
2.讲解顿号使用要点：
①同类并列词语、短词组之间用顿号；
②并列词语带语气词（啊、呀）、并列短句之间不用顿号，改用逗号；
③书名号、引号并列时，中间不加顿号。
3.课堂练习：给句子加上正确顿号
（1）我喜欢阅读童话 科普 散文三类书籍。
（2）读书要做到心到 眼到 口到。
4.判断对错，纠正错误标点，巩固知识点。
活动五：我是赏评小高手
1.学生分享课前搜集的欧阳询相关资料。
2.观察《九成宫醴泉铭》碑帖，说说直观感受。
预设：用笔方整、笔力刚劲，字形竖长，结构严谨，整体平正端庄又险劲生动。
3.教师示范书写欧体特点汉字，学生观察起笔、转折、收笔。
活动六：我是书写小能手
1.选取简单汉字硬笔临摹，注意字形竖长、笔画方正。
2.欣赏欧楷作品图片、书写视频，感受传统书法魅力。
小结：书法是中华优秀传统文化，日常书写可以借鉴欧体工整规范的特点。
板块三 日积月累
1.自由朗读古诗，读准字音，借助注释理解字词。
预设：
①“鉴” 读 jiàn，指古代镜子；
②“为” 读 wèi，意思是 “因为”。
2.小组合作，用自己的话讲述诗句画面，全班交流诗意。
诗意：半亩大的池塘像一面明镜，天空光影、浮云倒影在水面晃动。池水为何这般清澈？是因为源源不断的活水从源头流来。
3.探究哲理，联系单元读书主题交流感悟。
点拨：方塘比喻人的头脑，源头活水比喻源源不断的新知识。只有坚持读书、持续学习新知识，思想才能清晰通透。
4.分层背诵、默写古诗：同桌互背、填空背诵、当堂默写，重点掌握易错字 “鉴、渠、徘徊”。
5.拓展说话：结合自己读书经历，说说对 “源头活水” 的理解。
预设：平时坚持多读课外书，积累好词好句，写作文时思路就会顺畅。(共17张PPT)
语文园地
统编版语文五年级上册
第1课时
梳理与交流
举办一次“读书方法分享会”，先说说自己了解到的读书方法，再和同学交流从中受到的启发。
我提炼要点，把尤安·艾肯反复读一本书的方法记录了下来。
通过比较，我发现不同的人对“一知半解地读书”有着不同的看法。
我们可以画一张图表，把了解到的读书方法梳理出来。
《走遍天下书为侣》:一本好书可以反复阅读，常读常新。
《忆读书》:在不同的阶段读同一本书，可能会有不同的感受。
反复阅读
《忆读书》:比较人物、比较情感……
比较着阅读
《我的“长生果”》:比较不同种类。
一知半解地阅读
《忆读书》：不认识的字不细究，仅凭大致情节感受故事趣味。
《我的“长生果”》:很快地读，读大量的书。
挑选好书阅读
《忆读书》:挑选充满真情实感、质朴浅显的篇章读。
《漫谈读书经验》:首选能提高对社会、历史和自然规律了解的书读。
我提炼要点，把华罗庚的厚薄读书法记录了下来:1.由薄到厚，读书时边读边加注解、查资料、做笔记，书就变“厚”了;2.由厚到薄，读懂后抓住重点、总结精华，把书里的知识变成自己的，书在心里就变“薄”了。我用这个方法读《昆虫记》，先边读边在笔记本上画昆虫、写疑问，读完后我试着把这本书讲给妈妈听，发现自己记住了很多知识。这个方法让我读书更有条理。
我也会一知半解地读书，当我拿到一本新书，我不钻牛角尖，不死抠字句的意思，只读懂大意、领会精神。
将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。
词句段运用
（ ）阅读是什么？是吸收。
（ ）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者
用嘴说，或者用笔写。
（ ）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收
精神上的营养。
（ ）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外
到内；一个是出，从内到外。
（ ）写作是什么？是表达。
这段话按先分后总的顺序讲述了阅读和写作是什么。排列这几句话时，我们可以采取“三步”法：
一读，读懂每句话的意思。
二析，根据句意，分析句子之间的关系，思考哪些句子讲的是同一个意思，哪些句子是在总述。如第一句和第三句讲的都是“吸收”，第二句和第五句讲的都是“表达”，第四句是总述性的句子，其中的“阅读和写作”提示我们要先排有关阅读的句子，再排有关写作的句子。
三查，按照重新排列好的顺序，再完整地读一遍，进行检查和订正。
（ ）阅读是什么？是吸收。
（ ）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者
用嘴说，或者用笔写。
（ ）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收
精神上的营养。
（ ）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外
到内；一个是出，从内到外。
（ ）写作是什么？是表达。
1
4
2
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3
多阅读,才有东西可写;常写作,才能把读到的内容真正变成自己的。我以后要多读书多积累,还要多写多练习,把吸收到的知识用好,让阅读和写作共同进步。
读一读，再说说对你的阅读和习作有什么启发。
书可以比喻成什么 参考下面的例子在空白书签上写一句话，表达你对书的理解。
书，被人们称为人类文明的“长生果”。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
把书比作“长生果、朋友、故地”，表达了对书的赞美。表达对书的看法时，可以从书的作用或书与人的关系等角度出发，并借助形象的比喻。
示例1:书是饥饿时的美餐。
示例2:书是人类的良药,帮助人们医治愚昧的顽症。
示例3:书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。
示例4:书是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。(共16张PPT)
语文园地
统编版语文五年级上册
第2课时
读前两个句子，体会顿号的用法。
词句段运用
◇那部书里着力描写的人物,如林冲、武松、鲁智深,都有极其鲜明的性格。
◇我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类,穿的棉、麻、毛、丝,都和太阳有密切的关系。
顿号表示句中停顿。一般来说，并列词语之间不需要较长的停顿时，用顿号。如第一个句子中“林冲、武松、鲁智深” 属于并列的人物，所以中间用顿号；第二个句子中“粮食、蔬菜、水果、肉类”“棉、麻、毛、丝”都属于并列词语，所以中间用顿号。
再给最后一句加上标点。
◇毽子越做越讲究　有黑鸡毛的　白鸡毛的　芦花鸡毛的等　各种颜色的毽子满院子飞
，
、
、
，
。
顿号的用法
①表示句子中几个同类词语之间的停顿,如它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上。
②用于并列的汉字数字之间,如“一、二、三”,这个孩子在数数。
③用于不带括号的汉字数字或天干地支后,表示序次,如这次活动由三部分组成:一、开场;二、活动内容;三、活动总结。
注意:①带有引号、书名号的并列成分之间不用顿号,如我爱读《西游记》 《红楼梦》。
②相邻两数字连用表示概数,不用顿号,如我有五六个朋友。
欧阳询：初唐著名的书法家，与虞世南、褚遂良、薛稷并称“初唐四大家”。
《九成宫醴泉铭》历来为学书者所推崇，被后世誉为“天下第一楷书”或“天下第一正书”。
书写提示
欧阳询的楷书用笔方整,笔力刚劲,点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长,各部分之间穿插巧妙,结构十分严谨。整体上显结构特点得既平正端庄,又险劲生动。
我们在临摹时，注意一下几点：
1.握笔姿势要正确：拇指按住笔管内
侧，食指压在笔管外侧，与拇指对
捏笔管，中指紧钩笔管左侧，无名
指紧顶笔管右侧，与中指相对，小
指自然靠拢无名指。
2.横画方起方收，劲直有力；竖画垂直向下，首尾略
重，中间行笔略轻；撇画与竖画写法基本相同；捺
画由轻逐渐变重，行笔要直，收笔要平。
3.临摹时不要看一眼写一笔，要先观察字的间架结构，
仔细端详原本的笔意，吃透要领，然后把一个字一
气写成。
观书有感（其一）
[宋]朱熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？
为有源头活水来。
日积月累
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
方形池塘。
镜子。
来回移动。
怎么会。
如此，这样。
诗意
半亩大的方形池塘像一面镜子，天空的光辉和云影一起映入水塘，随波晃动。为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有源头在为它输送活水。
赏析
作者用“方塘”与“源头活水”的关系向人们阐明一个道理：人要想内心澄明，保持思想的活跃与进步，就要不断学习、更新和发展，汲取新知识。
作者在诗中用形象的比喻描绘了自己的读书感受，阐明了深刻的哲理。
拓展
读书勿求多，岁月既积，卷帙自富。
——清·冯班
读书忌死读，死读钻牛角。
——叶圣陶
读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。
——郭沫若
观书有感
[宋]朱熹
其二
昨夜江边春水生，
蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，
此日中流自在行。

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