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(共33张PPT)
第2课时
1 桂花雨
部编版语文五年级上册
上节课我们梳理了文章的脉络，知道文章以桂花为线索，写了桂花给作者带来的很多美好回忆。今天再次走进那场缤纷的桂花雨。
课前导入
1.可是桂花的香气，太迷人了。
2.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十
几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
3.全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
作者家乡的桂花是什么样的呢？请你从文中找出描写桂花香的句子。
品读鉴赏
桂花香
联系上下文，说说这些描写中蕴含着作者什么样的情感。
对比，通过“我”对各种花不同的情感态度，突出桂花在“我”心中的重要地位。
但除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
欲扬先抑，先与梅树对比，写桂花树“笨”；再用“可是”转折，点明作者喜欢桂花的原因，更突出了桂花的香，表达了作者对桂花的喜爱之情。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
“浸”字将桂花的香气化无形为有形，传神地写出了故乡被桂花浓郁的香气笼罩的样子。表达了作者对桂花的喜爱和身心沉浸在桂花香里的幸福感受。
一句“好香的雨呀”纯朴自然，生动地写出了桂花的香气之浓，作者对桂花的喜爱之情也溢于言表。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
“全年”强调桂花带来的幸福是不分季节的。
“整个村子”强调桂花对家家户户都是不可或缺的。
这句话从时间和空间的角度写了桂花的重要和香味的浓郁。
这里的“浸”将无形的香气写得可感可触，作者对桂花的喜爱和怀念之情蕴含在字里行间。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
联系下面的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。 （课后习题第3题）
阅读链接
“这里的” 是杭州的一处小山，叫满觉陇。
满觉陇因桂花而闻名，1985年，“满陇桂雨”被评为“新西湖十景” 之一。这座小山上，共种植桂花7000多株，树龄达200多年。桂花盛开时，香满空山，落英如雨。
杭州满觉陇的桂花树很多，桂花很香。从“香满空山”“落英如雨”中，可以体会到桂花香味浓郁，比作者家乡的桂花还香。
答：家乡院子里的桂花，蕴含着亲情和乡情，是母亲的生活乃至生命的一部分，这是哪里的桂花都无法替代的，所以母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅。在母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思念着的却是故乡和亲人。
除了桂花的香气，还有什么是母亲和“我”念念不忘的？
摇花乐
摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
写出“摇花”是一件令作者最高兴、快乐的事，也是最难忘的事。
写出了作者盼望着摇桂花的急切心情。“总是缠着”说明是从早到晚，是日日等，天天盼，盼望着摇桂花这件“大事”。
对于摇花，“我”的心情是怎样的？找到句子，仔细体会作者的感受。
语言描写
动作描写
帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
写出作者儿时摇桂花的场景,渲染了摇桂花时的热烈气氛,表达了作者摇桂花时的快乐和兴奋之情。“抱”“摇”“喊”等动词写出了作者摇桂花时的状态。
我抱着桂花树，使劲地摇哇摇。使人感受到：
那纷纷扬扬的桂花像春天的蒙蒙的细雨，
像花丛中翩然起舞的蝴蝶，
像冬天漫天飞舞的精灵小雪花，
桂花洒到我的头上，
桂花钻到我的脖子里，
桂花飘到我的身上，
桂花落到脚下的席子上
课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？
作者借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情，把这样的情感寄托在充满回忆的童年事物中，让读者读起来回味无穷。
板书设计
桂花雨
爱桂花
迷人的香气
摇桂花
桂花盛开
香飘十里
摇落桂花
纷纷如雨
晒干桂花
四季香甜
美好欢乐
思桂花
杭州赏桂花
给母亲带桂花
又思故乡桂花情
思念家乡
桂花雨纷纷
思乡情切切
作者回忆了自己童年时与桂花相关的生活场景，重点描写了童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活的无比怀念。
主旨提炼
教材习题答案
读下面的句子,体会其中蕴含的感情。
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
桂花的香气无处不在，已浸入村子的每个角落和每个人心中，从中可以体会到作者对桂花的喜爱。
抓住动作描写，想象“摇花乐”的情景，感受作者摇花时的喜悦与兴奋，体会作者对童年生活的怀念。
这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”
《鹧鸪天·桂花》
【宋】李清照
暗淡轻黄体性柔。情疏迹远只香留。
何须浅碧轻红色，自是花中第一流。
梅定妒，菊应羞。画阑开处冠中秋。
骚人可煞无情思，何事当年不见收。
课外拓展
《桂花》
【元】倪瓒
桂花留晚色，帘影淡秋光。
靡靡风还落，菲菲夜未央。
玉绳低缺月，金鸭罢焚香。
忽起故园想，泠然归梦长。
观赏 品尝 欣赏
1.爸爸最（ ）那美妙悠扬的琴声。
2.我去公园（ ）美丽的杜鹃花。
3.妈妈做的红烧鱼，我（ ）了，味道真是
好极了。
品尝
欣赏
一、选词填空。
随堂练习
观赏
箩筐
萝卜
糕饼
拼命
浸入
入侵
二、辨析字形并组词。
箩（ ） 饼（ ） 浸（ ）
萝（ ） 拼（ ） 侵（ ）
三、请你用“虽然……但是……”这组关
联词，改写下面的段落。
我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
虽然桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。但是，桂花的香气，太迷人了。
四、根据课文回答问题。
摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
1.这段话讲的是： 。
2.一个“浸”字说明了什么？
3.“好香的雨”指的是： 。
摇桂花的事情
一个“浸”将无形的香气写得可感可触，从中可以体会到作者对桂花的喜爱和怀念之情。
桂花雨
1.阅读琦君的《桂花雨》全文。
2.请你像作者一样，在日记本上写
一写你记忆中最深的一件事情，
抒发深藏在心底的情感吧。
3.作业课件中的相关练习。
课后作业(共28张PPT)
第1课时
1 桂花雨
统编版语文五年级上册
童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣，让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
课前导入
助学资料
主要作品：《红纱灯》《三更有梦书当枕》《细雨灯花落》《读书与生活》等。
琦君（1917－2006）
生平简介：原名潘希真,当代女作
家、散文家,出生于浙江温州。
也称木犀，木犀科。花为黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。种类有金桂（金黄色）、丹桂（橙黄）、银桂（较白）、四季桂（稍白）。
桂花简介
字词乐园
箩筐 杭州
箩筐 杭州
luó
háng
我会读
箩
杭
桂花落
欣
兰
笨
靠
婆
糕
饼
浸
茶
我会写
（欣赏）
（兰花）
（笨拙）
（靠海）
（外婆）
（蛋糕）
（饼干）
（浸泡）
（茶叶）
结构：上下结构
组词：靠海 靠岸
造句：我喜欢去靠海的城市旅游。
kào
部首：非
书写指导：上下两部分都写得稍宽，“告”的第四画横最长。
重点字讲解
靠
结构：上下结构
组词：老婆 外婆
造句：我每年暑假都会去看望外公外婆。
pó
部首：
女
书写指导：下部“女”的横略长，托住上边的“波”。
婆
结构：左右结构
组词：糕饼 冰糕
造句：这款奶油味的蛋糕挺好吃的。
gāo
部首：
米
书写指导：左窄右宽。 左部“米”的最后一笔变成点，右部“羔”四个点的方向要写正确哦。
糕
结构：左右结构
组词：糕饼 油饼
造句：学校食堂里的煎饼很好吃。
bǐng
部首：
饣
书写指导：左窄右宽。 左部“饣”稍靠上。
饼
结构：左右结构
组词： 浸泡 沉浸
造句：每到10月，我家就浸在了桂花香里。
jìn
部首：
氵
书写指导：左窄右宽。左边三点水呈弧形分布，右上第二笔短横向右不出头。
浸
笨
浸
茶
注意红色部分，不要写错哦
不要写成“艹”
不要写成“宀”
不要写成“木”
篆书的“兰”字上部是小草,下部是围着木栅栏的门,因此“兰”表示挂在栅栏上的香草。古人常将香草挂在居所,用以醒脑放松、驱蚊求吉。
趣识字——兰
小篆
繁体楷书
简体楷书
古时比喻高尚的德行或美好的友情、环境等。
①享受美好的事物，领略其中的趣味。（ ）
②指花朵绽放。
③姿势。 （ ）
④a.泡在液体中；使渗透。b.液体渗出或渗入。c.逐渐。本课指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。 （ ）
解词义
欣赏
盛开
姿态
浸
（ ）
快速通读课文，给课文划分段落，总结段意。注意：读准字音，读通句子。
边读边想：桂花给作者带来了哪些美好的回忆？
初读感知
快速通读
准
通
美好的回忆
第一部分（1—2自然段）“我”独爱桂花迷人的香气。
第二部分（3—6自然段）写作者童年时与桂花有关的记忆，主要写了作者儿时与母亲和乡亲们摇桂花的事，字里行间流露出浓浓的亲情和乡情。
第三部分（7—8自然段）写作者离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的“摇花乐”及“桂花雨”。
有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 （课后习题第一题）
儿时在故乡与父亲赏花,独爱桂花的香气；在故乡院子里,与母亲和乡亲们一起感受摇桂花的乐趣；用摇落的桂花泡茶、做糕饼；迁居杭州后,给母亲带桂花,忆起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。
本文不仅仅写了“桂花雨”一件事，作者还围绕桂花写了一些自己美好的回忆。那么，作者是怎样将这些美好的回忆一一呈现出来的呢？请完成下列表格。
地点 美好的回忆 段落
故乡
故乡
3—6
杭州
7—8
父亲和“我”赏花，“我”最喜欢桂花迷人的香味。
1—2
1.母亲总担心台风会来，没有台风，能多收一些桂花送给乡亲们。2.桂花盛开时，香飘十里。3.“我”盼望着摇桂花，享受摇花乐。4.桂花晒干后可以做茶叶和糕饼。
1.“我”到小山上捡桂花，送给母亲。
2.“我”和母亲常常思念故乡的桂花。
小时候和父亲赏桂花，给乡亲送桂花，摇桂花，做桂花茶和糕饼,在杭州捡桂花给母亲……
回顾：课文主要讲了一件什么事？
课堂小结
这节课你有什么收获？
今天我初步学习了《桂花雨》，通过本课的学习，认识并会写了本课中的生字，对课文中生词有所了解。再学习字词的基础上能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对桂花的喜爱之情和对家乡的思念之情。
pàochá
xīn shǎng
jìn tòu
ɡāo bǐnɡ
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
chéng shú
泡茶
欣赏
糕饼
成熟
浸透
1.看拼音，写词语。
（ ）
课堂练习
劲：A趣味；B力气；C精神；D神情、态度。　　
（1）他的手劲儿真大。　（　　）　
（2）下棋没劲，不如看书去。（　　）　　
（3）瞧他那股骄傲劲儿。　　（　　）　　
2.给红字选择正确的解释。
B
A
D
缠：A缠绕；B纠缠；C应付。　　
（4）这人真难缠，跟他说了半天，他就是不走。（　）　　
（5）这个箩筐缠了几根铁线后，很牢固。　　　（　）　　
（6）半天了，他还缠着我不放，我只好给他钱，打发他
去买火柴。（ 　）　
C
A
B
3.题目《桂花雨》的意思是什么（　　）
　A.桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。 　
　B.桂花被雨吹落。
　C.在雨中摇桂花。
A
4.将下列搭配恰当的词语用线连起来。
快乐的
使劲地
大声地
喊
童年
摇
杭州的桂花也很美、很香，作者为什么忘不了家乡的桂花？想一想。
课后作业第一单元·万物有灵
任务一：探寻借物抒情的表达秘妙
探寻桂花雨蕴含的深情
1 桂花雨
【教学目标】
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“欣、兰”等9个字，会写“桂花、故乡”等词语。
2.正确流利，有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。（重点）
3.借助相关语句和资料，感受桂花之香、摇花之乐，体会作者借桂花表达的思乡之情。（难点）
【核心素养】
人文素养：思念故乡，怀念童年。
语文要素：体会作者借桂花表达的思乡之情。
第一课时
活动一：邂逅桂花雨
情境创设：桂花的香气非常浓郁迷人，是中国传统十大名花之一。“桂子月中落，天香云外飘”， 桂花曾走进无数文人墨客的诗句里，也走进了著名作家琦君的散文里。今天就让我们一起来感受一场美妙的——桂花雨。（板书课题：桂花雨）
1.都说散文如诗，散文如画，善于阅读的人能从文字里读出画面来。当读到“桂花雨”三个字的时候，你的眼前浮现出了什么画面？
2.让我们深深地吮吸一口桂花诱人的香味，美美地读课题——(学生读课题)
3.补充材料，简介作者。
4.学习生字词。
（1）字理识字，学习“箩”。
①读句子：“只要不来台风，我就可以收几大箩。”
课件出示：
箩，形声字。竹表义，篆书之形像竹叶，表示用竹子编成的筐；罗表声，罗本指细丝编成的捕鸟的网，表示箩是以细竹篾编成的筐。声旁简化。本义是用竹编制的盛器。
用竹篾编制的器具，大的多用来盛东西，小的多用来淘米：箩筐、淘箩、稻箩、笸箩。
②引导看图：“箩”是什么意思？（一种竹编的盛器）怎样记住这个字？（上形下声的形声字）
（2）联系生活经验识字，认识“杭”。
①读句子：“我念中学的时候，全家到了杭州。”
②联系生活实际，说一说：你了解杭州吗？你对杭州有什么印象？（中国丝绸之乡，桂花之乡）
5.学习要求会写的字。
（1）说说书写带点的字时要注意什么。
（2）学生交流，教师相机指导书写：“欣、糕、饼、浸”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽。“浸”字右上是“彐”，中间横笔右端不出头。“茶”字最后两笔都是点。
6.品读着文字，就像翻阅着一张张旧照片，引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。读一读课文，说一说：桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？
7.以小组为单位开展交流，梳理课文内容，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。明确要求：每位同学都要发言，并能有理有据地说明观点。
预设：
1－2自然段：小时候，在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气。
3－6自然段：故乡院子里，和大人一起享受摇花的乐趣。
7－8自然段：迁居杭州，给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。
8．默读课文，用一个字来形容文中的“桂花雨”是一场怎样的雨？(预设：美、香、乐、甜……)
活动二：浸润“桂花香”
1．琦君的故乡在浙江，在她家的院子里，种的全是桂花。小琦君是闻着桂花香气长大的，她记忆中的桂花，就是一个字——香。在《桂花雨》中，桂花的香气弥漫全文，请同学们快速默读课文，画出课文中描写桂花香味的句子。
2．学生交流。
预设：
出示：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（1）想一想：写“香”一般用“飘”，为什么用“浸”呢？“浸”在花香里是什么感觉？
（2）如果把这个句子换成另一种说法，会给人怎样的感觉？出示句子，进行比较：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，都飘满了桂花的香气。
（3）让学生品读后交流讨论：两个句子意思一样，但作者为什么说是“浸”在桂花香里？
预设：“浸”字给人的感觉是这花香是浓郁的，是沁人心脾的，是无处不在的；它不是“飘”在小村里，而是沁入了小村里每一户人家的角角落落，也沁入了小村中每一个人的肺腑。与“浸”相比，“飘”就显得太轻了，没有这种完全为花香沉醉的感觉。
（4）一个“浸”字，使得香气不但闻得到，还能感觉得到。这个“浸”字用得恰当，用得传神。读一读，把“浸”在花香里的感觉读出来。
（5）“浸”字在文本中出现了两次，还出现在哪个句子里？
出示：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（6）是啊!桂花盛开时，不论走到哪里。都会闻到桂花的香味，这香味那样浓烈。房前、屋后、山坡、田野，白天、夜晚，无处不在，无时不有。迎面一阵风，香的；挥一挥衣袖，香的；掬一口溪水，香的……这迷人的桂花真是香了家乡的四季，香了人们的生活，正如课文中说的那样——
（7）学生读：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
（8）朗读指导：读这句话的时候，注意要把 “浸”字读得轻一些、柔一些。
3．短短一篇《桂花雨》，桂花的“香气”充盈字间：桂花开了，“香飘十里”，十几家邻居都“浸”在桂花香里；摇桂花时，桂花雨“好香”；桂花摇落后，晒干了，泡茶、做桂花卤、做糕饼，整个村庄都“浸”在桂花香中。
“我”最喜欢桂花，喜欢桂花迷人的香气。让我们都浸在这浓浓的桂花香中，美美地读一读这两段话。（出示第四、六自然段）
活动三：体验“摇花乐”
1．每当作者回想起桂花，最让她魂牵梦绕的，还是那一场桂花雨带给她的“摇花乐”。
2．当阵阵“桂花雨”纷纷落下又是一番什么样的景象呢？读一读第5自然段，请同学们画出有关的语句，写一写自己的感受。
3.你从哪儿感受到了作者的“摇花乐”？
4.引导学生读懂“帮大人抱着”“使劲地摇”“纷纷”“满头满身”“喊”等字词，体会琦君的快乐。
5.创设情境，全班表演：我们来看琦君是怎样帮大人忙的：“帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”真是忙得不亦乐乎。我们也来凑这份热闹，把这种乐乎劲儿表现出来!
6.（呈现桂花纷纷飘落的情景）想象一下，摇落桂花时，那纷纷扬扬的情景，让你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
7.桂花纷纷落呀落。落在头上、脖颈里、身上、脚边，落得我满头满身。我张开双手，接呀接；我仰起头，望呀望；我耸起鼻子，嗅呀嗅，我禁不住要快乐地大声喊——（课件出示，学生快乐地喊出来）“啊!真像下雨，好香的雨呀！”
8.作者抓住了摇桂花时的动作、语言，让一个满心欢喜的小女孩形象跃然纸上。如果是你，你会怎样喊呢？
9.花香之中，蕴含了摇花的快乐、心里的甜蜜。再读读这段话。 (生有感情地齐读第5自然段。)
10.享受着“摇花乐”的只有小琦君一人吗？
预设：还有琦君的母亲。母亲总是特别在意桂花的收成。每天都要在前后院子走一回，她的快乐就在桂花丰收了。可以馈赠乡邻。
11.桂花摇落以后，她们的快乐还在吗？
12.指导朗读第6自然段，引导学生体会晒桂花、收桂花、食桂花中的 “乐”：桂花不仅花开时香，而且晒干后泡茶喝着香，做的食物吃着香，桂花的香，香溢全年，香飘四季。桂花的香，香出了快乐，使人陶醉。
13.这是一场期盼已久的桂花雨，花香之中蕴含着快乐与美好，都融在了这首小诗中，一起读一读：
细细香风淡淡烟．
竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，
花雨缤纷入梦甜。
第二课时
活动一：追忆“桂花情”
1．琦君笔下的杭州，处处洋溢着“三秋桂子，十里荷花”的美好气息。指名读第7自然段。
2．出示图片：杭州桂花盛开的情景。文中的“小山”指的是杭州的满觉陇，那儿的桂花非常有名。
3.家乡院子里的桂花给作者带来了童年的快乐，给一家人带来了天伦之乐，给全村人带来了丰收之乐。作者念中学的时候离开故乡回家时，总要捧一大袋子桂花给母亲。面对金灿灿、香喷喷的桂花，母亲怎样说？
4．出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”想一想：母亲其实比的是什么呢？
预设：母亲比的不是桂花的香味是浓还是淡，而是感情的深还是浅。
5．想念家乡，又不能回去，这种忧伤就是花香之中弥漫着的淡淡的——乡愁。“月是故乡明”，“桂是家乡香”。其实在母亲的心里，再香不如家乡桂，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情。再好不如家乡人。母亲爱桂花，其实满载着的是对故乡的热爱与怀念。母亲对故乡有着如此深厚的情意，琦君呢？
6.出示阅读链接，学生阅读、交流感受。
7.想念桂花，其实就是想念故乡；想念桂花，其实就是想念童年的快乐生活。谁来把这种浓浓的思乡之情读出来？（出示最后一个自然段）
8.桂花雨让作者魂牵梦萦，桂花还是故乡的香。想象一下，当你有一天离开了故乡，你会说些什么？请你模仿这个句子说一说。
9.出示句式练说，感受真情。
_______还是故乡的_____________。
预设：水还是故乡的甜。
预设：茶还是故乡的香。
预设：风景还是故乡的美。
10.母亲的这份心，自然感染了琦君，那缤纷的桂花雨，承载了琦君童年甜甜的梦和浓浓的乡愁。让我们再一次读出作者内心深处的思乡之情，让那美丽的桂花雨在我们的心头绽放。(师生深情朗读最后一个自然段)
活动二：感悟“思乡味”
1．故乡就像一张张老照片，印在琦君童年的记忆里，挥不去、散不掉，化为淡淡的乡愁。看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着她如许沉厚的记忆与怀念。
出示：《水是故乡甜》《烟愁》《梦中的饼干屋》……
读一读琦君的著作，你发现了什么？
预设：她许多的作品中都写到故乡、亲人、童年。
3．她在自己写的大量散文中，有对故乡山水和童年生活十分真挚热烈的感情，有对故乡山水和童年生活诗一样的回忆，有对父母、师长、挚友深沉的怀念。
活动三：仿写巧迁移
1．《桂花雨》写的是琦君的童年生活，表达的是她对故乡的情感。大家再来读一读这两段文字，你有什么发现呢？
2．比一比：和《桂花雨》相比，两篇文章有哪些相同的地方呢？
我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳关下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
——林海音《冬阳·童年·骆驼队》
童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便坐起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了，我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
——贾平凹《风筝》
3.相机总结：借物抒情，作家借助描写事物来表达自己的思想感情。
4.练一练：情无形，但可以借助有形的事物来表现。如果让你写一篇文章来表达思乡之情，学习琦君化无形为有形的情感表达方法，你会借助什么事物呢？
5.交流：寻找每人心中的家乡之“物”，表达自己的故乡情。
板书设计
浸润“桂花香”
1桂花雨 体验“摇花乐” 桂花雨缤纷
追忆“桂花情” 思乡情难抑
感悟“思乡味”

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