资源简介

(共34张PPT)
第2课时
2 落花生
统编版语文五年级上册
上节课，我们在初读感知中了解了《落花生》这篇课文的主要内容。那么，课文围绕“落花生”写了几部分内容？
课前导入
第一部分（1）写“我们”在母亲提议下种花生、收花生。
第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并为其做准备。
第三部分（3—15）“我们”和父亲吃花生、议花生的过程，父亲对于花生的赞扬，使“我们”对普普通通的花生产生了敬佩之心，悟出做人的道理。
议花生
品读鉴赏
学习课文第3自然段
这里作者为什么说父亲的到来实在很难得？
那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在是难得。
资料链接
许地山的父亲叫许南英,进士出身，是位爱国诗人，也是颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。战争失败之后，他不愿当亡国奴，就携家眷搬到祖籍福建龙溪。他曾出任广东省三水县县令，因公务繁忙,很少参与家庭活动。
从资料链接可知，作者的父亲非常忙碌，而且是个智慧的人。“请你们的父亲” “实在很难得”也为后文父亲的出场以及他对孩子的教育打下基础。
这里作者为什么说父亲的到来实在很难得？
分角色朗读4-14自然段的对话，讨论思考：
1.“我”和哥哥姐姐是怎样评论花生的？
2.父亲对花生的议论文中有几次？
3.父亲想通过花生告诉我们什么呢？
朗读对话时要体会人物说话时的心情。读孩子们的话时，要关注描写花生好处的词语。读孩子们在抢着回答父亲的问话时，语气要轻快，表现出对花生的喜欢。读父亲的话时，语气要略显深沉，表现出父亲的语重心长。
朗读指导
花生的味道
很美。
1.“我”和哥哥姐姐是怎么评论花生的？
姐姐说：“花生的味道很美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
2.父亲对花生的议论（第一次）
父亲第一次是拿花生与什么进行对比？
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟时，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
鲜红嫩绿高高地挂在枝头
矮矮地长在地上
对比
花生 桃子、石榴、苹果
位置
外表
印象
填一填
埋在地里
高高地挂在枝头
朴实无华
鲜红嫩绿
挖起来才知道
一见就生爱慕之心
3.父亲对花生的议论（第二次）
父亲希望我们像花生，做个有用的人。
这是父亲对花生的第二次议论,由物及人，借物喻人，引出对“我们”的希望。“虽然……可是……”强调了花生虽然外表不美，却有内在美。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
指的是像花生一样不图虚名、默默奉献的人。
指的是只讲究外在美。
我说：“那么人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
你是如何理解“我”说的这句话的？
人要做有真才实学，为社会作出贡献，对他人有帮助的人，不能只讲体面。
联系生活，说说生活中哪些人是对别人有好处的。
本文的写作特点是什么？
本文借事物“花生”的特点，来比喻人的一种品格，我们称这种写法为借物喻人。
如何用好“借物喻人”呢？
1.选好事物。选贴近生活实际且又有所感悟的事物。
2.先写出事物的特点,再由物联想到人,将这种特点与
人联系在一起。
3.注意所描述事物的特点要与人的品格有相似之处,
能使人清楚地认识到借“物”要“喻”什么“人”。
写法鉴赏
板书设计
落花生
种花生、收花生
尝花生
议花生
买 翻 播 浇 收获
做成好几样食品
好处：味美 榨油 便宜
特点：埋在地里
不图虚名
默默奉献
不好看
很有用
《落花生》围绕“种花生—收花生—吃花生—议花生”来写。着重写了“花生收获节”时议花生的情景，借花生的特点道出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观和价值观。
主旨提炼
从课文中的对话可以看出花生具有什么特点？
味道美，可以榨油，价钱便宜，不好看，很有用。
教材习题答案
父亲想借花生告诉“我们”什么道理？
父亲想借花生告诉“我们”(人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人)的道理。
小练笔。花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物,你会想到哪些人？选择其中一个,试着写一段话。
竹子
梅花
蜜蜂
路灯
竹子：大雪纷纷,下了厚厚的一层,竹子虽然被雪压弯了腰,但它毫不屈服,这不正像我的邻居赵勇吗？他在一次车祸中受了伤,下肢瘫痪,但他每天坐着电动轮椅去卖货养活自己,从不叫苦,从不喊累。
梅花：梅花具有坚强不屈、傲霜斗雪的精神,象征了那些顶天立地,不肯低头折节的人! 这傲雪的梅花,使我想起了众多有气节的名人,如文天祥、李大钊、朱自清等,他们面对诱惑不为所动,坚毅不屈,真令人敬佩啊！
蜜蜂：看到辛勤的蜜蜂,我就想起了老师。他们日夜操劳,白天在讲台上给我们讲课,教给我们宝贵的知识和做人的道理,晚上伏案备课、批改作业。他们培养出一代又一代建设国家的人。
路灯：那一排排路灯,多像保家卫国的战士啊!路灯在黑暗中为我们带来光明，就像战士为我们守卫安宁。
课外拓展
梅、兰、竹、菊被称为“花中四君子”,经常被人们用来形容人的品格。
居然 果然
1.我们一家人在后园的半亩空地上种了花生，
没过几个月，( )收获了。
2.昨天气象台预报要降温，今天中午( )
刮起了大风，不一会儿就飘起了雪花。
果然
居然
一、选词填空。
随堂练习
浇水
烧火
亭子
停留
石榴
溜号
二、辨析字形并组词。
浇（ ） 亭（ ） 榴（ ）
烧（ ） 停（ ） 溜（ ）
三、根据课文内容按要求回答问题。
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
1．这个文段选自《______》，作者是______。
2．花生最可贵的品质是什么？
________________________________________3．作者在父亲的启发下，由落花生领悟到了
做人的道理：人要做_____________，不要
做 的人。
落花生
许地山
不图虚名、默默无闻、无私奉献。
有用的人
只讲体面，而对别人没有好处
1.看到这些事物，你会
想到哪些人？选一个
写一写。
课后作业
2.作业课件中的相关练习。第一单元·万物有灵
任务二：探寻借物抒情的表达秘妙
探寻落花生里蕴含的深意
２ 落花生
【教学目标】
1.认识“亩、吩”等4个生字，会写“亩、荒”等9个字，会写“播种、收获”等词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
3.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。（重点）
4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。（难点）
【核心素养】
人文素养：做有用（有益于他人、有益于社会）的人。
语文要素：了解课文借助落花生说明做人之道的方法。
【预习任务】
（1）初读课文,做到读正确、读流利。
（2）圈画标注难读、难写、不理解的字词。
（3）找找父亲一共说了几次话，用序号标出来。
（4）理清文章的写作线索，把握文章的主要内容
作者小时候与全家人过花生收获节时,父亲耐人寻味的一番话使他从花生的身上领悟到了做人的道理。让我们细读课文与作者一同回味这难忘的一幕,看看许地山先生如何介绍他的心爱之物——落花生，从中获得启示。
第一课时
课时目标
1.认识“亩、吩”等4个生字，会写“亩、荒”等9个字，会写“播种、收获”等8个词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
教学过程
活动一：认识落花生
1.情境任务：“落花生”,即花生,也叫长生果,是一种极其普通的作物,被人们广泛种植。作者小时候与全家人过花生收获节时,父亲耐人寻味的一番话使他从花生的身上领悟到了做人的道理。让我们细读课文，与作者一同回味这难忘的一幕,看看许地山先生如何介绍他的心爱之物——落花生，从中获得启示。
2.引导交流：你们知道落花生是什么吗？
3.自主交流，引导观察。学生交流课前查阅的花生的生长特点及有关常识。（课件出示花生的图片）教师引导学生观察花生的果实在哪里，说说对花生的印象。（果实长在地底下；矮矮的，花很小，很普通）
课件出示：
落花生名字的由来：陆地上的植物，几乎都是在地上开花，在地面上结果，但花生却是在地上开花，地面下结果，所以人们叫它落花生。
3.引导学生预测课文内容：课文《桂花雨》中作者描写对家乡桂花的怀念，抒发了对家乡的思念之情；《落花生》一课，作者又会表达怎样的情感呢？
活动二：预习反馈，巩固字词
1.回顾预习要求。读准字音；读通句子；理解生词。
半亩 吩咐 榨油 石榴
2.理解词语的含义。
母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
（1）读句子。重点突出“好几样”“吩咐”“茅亭”这三个词语。
（2）考查“茅亭”“吩咐”“食品”等词语的读音、含义。
茅亭（máo tíng）：用茅草搭建的凉亭。
食品（shí pǐn）：可以供人食用的东西。
吩咐（fēn fù）：口头指派或命令。
活动三：读准课文，理清脉络
1.出示自读提示，学生初读课文，读准确、读通顺。
（1）课件出示自读提示。
①自由地朗读课文，
②把课文读正确、读通顺。
③同桌互相检查朗读情况。
④小组内用自己的话说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容。
（2）学生按提示自由地朗读课文，把课文读通顺、读正确。
（3）同桌互相检查朗读情况。
（4）小组内用自己的话说一说：课文围绕“落花生”写了哪些内容？
5.自读反馈，梳理文本。
（1）指名轮流读课文，相机指导生字读音。
（2）整体感知，梳理内容。
①再读课文，边读边想：课文围绕“落花生”写了哪些内容？试着用小标题概括每部分的主要内容。
②学生交流后，师生共同梳理。
③追问：哪些内容是重点写的？哪些内容是略写的？
④学生交流梳理。
（课文详写了议花生部分，略写了种花生、收花生、尝花生部分。）
（3）组织交流：作者写种花生和收花生都只有寥寥几笔，而议花生却用了很多笔墨，为什么？
（文章的目的是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，“议花生”是重点部分，需要详写，这样安排详略能够做到主次分明，使文章主题能够鲜明地表现出来，给人以深刻的印象。）
活动四：朗读对话，感知特点
1.分角色朗读课文，初步了解花生的特点。
（1）组内分角色朗读课文， 边读边想：从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？
朗读前：想想当时的情景，根据个人兴趣选择角色，练习分角色朗读。
朗读时：注意人物语言的前后有没有出现表现角色说话时的心情、神态、动作等的提示语，如果有提示语，要根据提示语读出不同的语气和语调。
（2）小组合作，完成下表。
内容议论的人 花生的样子 花生的好处
父亲 果实埋在地里；矮矮地长在地上，等到成熟了，必须挖起来才知道有没有果实。 好处很多，有一样最可贵。（虽然不好看，可是很有用）
姐姐 味道很美
哥哥 可以榨油
“我” 价钱便宜，谁都可以买，都喜欢吃
（3）全班交流：用自己的话说说花生是什么样子的，有什么特点。
（4）小组展示：分角色朗读课文。
（5）生生互评，教师点评指导。
读中感悟表达：
我们结合整篇课文来考虑，就会发现这几段对话写得相当好，好在哪里？
（一是简要写了种花生的事；二是重点写了议花生的内容，对话都是围绕花生的优点展开的，没一句废话。）
你觉得这些“话”的顺序可以换吗？
（不可以，这样的顺序是作者有意安排的，花生的优点是层层递进的，是逐步深入的。）
第二课时
课时目标
1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。
2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
教学过程
活动一：对比学习，领悟道理
1.读中比较，感悟花生的品格。
（1）指名分角色朗读第7～10自然段，读出人物不同的语气，感受人物内心不同的想法。
（2）默读第10自然段，根据表格提示，说一说花生的可贵之处。
课件出示：
桃子、石榴、苹果 花生
生长位置
外表
给人的印象
（3）指名说一说：父亲的话里，桃子、石榴、苹果和花生各自的特点是什么呢？
学生交流，相机完成表格。
课件出示：
桃子、石榴、苹果 花生
生长位置 高高地挂在枝上 果实埋在地里，矮矮地长在地上
外表 鲜红嫩绿 不好看
给人的印象 使人一见就生爱慕之心 很有用
（4）追问：“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”的桃子、石榴、苹果不好吗？父亲为什么这样说？
①学生交流。
预设：父亲这样说，不是说桃子、石榴、苹果不好，而是从生长特点来进行对比，突出花生的最可贵之处——花生就是这样朴实无华，默默无闻，不计较名利。
②相机板书：赞美 朴实无华 默默无闻
（5）指导朗读：读好“鲜红嫩绿”等关键词，突出事物的特点，感悟花生的最可贵之处。（指名读）
2.情景朗读，明辨道理。
（1）教师引读：一家人品尝着花生，谈论着花生。在引导孩子们认识到花生的好处后，父亲郑重其事地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”为了让孩子们能够养成像花生一样的品格，父亲语重心长地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”父亲的话不仅是对儿女们说的，也印在了我们的心上：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
（2）提问：你能读出父亲话里的含义吗？
学生交流预设：赞花生，谈做人。
3.理解句子。引导：年幼的“我”是怎样理解父亲的话的？
课件出示：
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
（1）齐读句子。
（2）理解关键词“体面”。
课件出示：
体面：①面子；身份；体统。②光荣；光彩；面子上好看。③（相貌或样子）好看；美丽。课文句子中“体面”的意思是哪个？（外表好看、美丽。）
（3）结合生活实际谈一谈：什么样的人是“只讲体面”的人？ “只讲体面”好不好？
（4）举例子说一说：你认为什么样的人是“有用的人”呢？你愿意做一个什么样的人？
（5）小结：父亲的话告诉我们，职业不分高低贵贱，对别人、对社会有好处的人，都是有用的人。
讲体面没有不好，但只讲体面而无用就不行！花生最可贵的是朴实无华、默默奉献，就像许多普通人一样，虽然平凡但对社会有贡献。作者许地山就是这样的人，许地山的父亲也是这样的人。
活动二：补充资料，感悟写法
1.补充资料，了解作者。
作者将自己的笔名取为“落华生”，这个笔名与花生有着怎样的联系？
课件出示：
许地山（1893—1941），现代小说家、散文家，笔名落华生。文学研究会发起人之一。1922年毕业于燕京大学，后留学美国、英国。回国后在燕京大学等校任教，抗日战争前后在香港大学任教，并从事进步文化活动。著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品。
许地山的父亲：许南英,曾是清政府驻台湾筹防局统领。中日甲午战争爆发后，面对侵略，许南英率部奋起抗击，但由于清朝政府的腐败，台湾沦陷。出于爱国之心，许南英毅然抛弃家产，携全家回福建定居。许地山小时候，父亲曾以“落花生”作比，要求子女们为人做事要脚踏实地，不求虚荣。所以，许地山后来不仅写了《落花生》一文追忆父亲的教诲，而且以“落华生”为笔名勉励自己。
2.学生结合背景资料，交流体会。
预设：作者以“落华生”为笔名，就是为了时刻激励自己，做一个有用的人。后来，他用行动实现了梦想，成为了一位优秀的作家。
3.教师点拨：看上去毫不起眼的花生，却有着朴实无华、默默奉献的内在美。这种美深深影响了作者许地山，因为小时候父亲关于落花生的一番话，他决心要像落花生那样，做一个对别人有用的人，所以他常用的笔名为“落华生”。他像花生那样埋头苦干，默默奉献，成为一位著名的作家和学者。抗日战争期间，他更是为抗战事业劳心劳力，终因劳累过度而病逝，年仅48岁。
花生的品格就是许地山的品格，像这样借助某个事物的特点来写人的品格的方法叫借物喻人。
活动三：迁移运用，读写结合
1.再次指名读父亲的话，感受文中的父亲对儿女的期盼，即他希望儿女成为“花生”一样的人。
2.迁移运用。
（1）我们身边具有落花生那样品格的人还有很多，你知道有哪些吗？
（2）生活中也有一些物，像花生一样默默无闻、毫不起眼，如竹子、梅花、蜜蜂、路灯、荷花、小草等，你是否会联想到身边的一些人呢？想一想用借物喻人的手法把下面的句子补充完整。
①蜡烛的特点是_______________，可以用来比喻_______________________的人。
②荷花的特点是_______________,可以用来比喻_________________________的人。
③小草的特点是_______________,可以用来比喻_________________________的人。
……
迁移写法。
课件出示：
花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？
竹子 梅花 蜜蜂 路灯
这些事物有什么特点，生活中，哪些人也有这个特点？选择其中一个，试着写一段话。
小结：“借物喻人” 能够使表达更加含蓄，增强语言的表现力或感染力，也能让读者清楚地意识到“借物”是为了说明什么和评价怎样的人。
板书设计
2落花生
种花生——收花生——尝花生——议花生 借物喻人
不求虚名 默默奉献(共33张PPT)
第1课时
2 落花生
统编版语文五年级上册
课前导入
猜谜语
根根胡须入泥沙，
自造房屋自安家，
地上开花不结果，
地下结果不开花。
（花生）
这个谜语写出了花生的特点，花生也叫落花生，今天我们就走进作者一家，去感受他们与落花生的故事吧。
许地山(1893—1941)
主要作品：《落花生》《空山灵雨》等。
生平介绍：笔名落华生,中国现代小说家、散文家,文学研究会发起人之一。
助学资料
落花生的生长过程
半亩 吩咐 榨油
石榴
我会读
半亩 吩咐 榨油
石榴
fēn
mǔ
liú
zhà
字词乐园
小老鼠偷花生
亩
吩
榨
榴
我会写
亩
荒
播
浇
吩
咐
茅
亭
矮
（一亩）
（荒地）
（播种）
（浇水）
（嘱咐）
（吩咐）
（茅亭）
（亭子）
（高矮）
结构：上下结构
组词：荒地 荒郊野岭
造句：爷爷把荒地收拾了一下。
huāng
部首：
艹
书写指导：第一笔横最长，“亡”最后没有点。
重点字讲解
荒
结构：上下结构
组词：茅亭 茅草
造句：公园里的茅亭有一种古风感。
máo
部首：
艹
书写指导：下部“矛”的横钩最宽。
茅
结构：上下结构
组词：邮亭 报亭
造句：花园里亭子旁边的花很香。
tíng
部首：
亠
书写指导：第一笔点和 “丁”的竖钩在竖中线上。
亭
结构：左右结构
组词： 矮小 矮子
造句：跟哥哥相比，他显得很矮小。
ǎi
部首：
矢
书写指导：左窄右宽，左部“矢”的最后一笔变成点，右边“委”中的“女”要舒展。
矮
浇
亭
注意红色部分，不要写错哦
此处没有点
写得扁一点
形声字，田为形，每为声。
趣识字——亩
金文
篆书
异体
简体
规范化
简化
本义：田垄，田埂，田地。
①开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出
来。 　 （ ）
②口头指派或命令。 （ ）
③由于喜爱或敬重而愿意接近。 （ ）
④（相貌、样子或穿着）好看有气派。（ ）
⑤表示出乎意料；竟然。 （ ）
解词义
开辟
吩咐
爱慕
体面
居然
2.边读边想：课文围绕“落花生”写了
哪些内容？
初读感知
1.快速通读课文，给课文划分段落，总
结段意。注意：读准字音，读通句子。
快速通读
准
通
第一部分（1）写“我们”在母亲提议下种花生、收花生。
第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并为其做准备。
第三部分（3—15）“我们”和父亲吃花生、议花生的过程，父亲对于花生的赞扬，使“我们”对普普通通的花生产生了敬佩之心，悟出做人的道理。
课文围绕“落花生”写了哪些内容？
（课后习题第1题）
种花生
尝花生
议花生
收花生
作者写种花生、收花生和尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多的笔墨，为什么
课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨。
学习课文第1自然段
品读鉴赏
种花生
收花生
我们家的后院里有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
买种、翻地、播种、浇水。这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒。 颠倒了就不符合花生的生长规律了。
第1自然段中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
作者在第1自然段中写“种花生”和“收花生”时，为什么说“居然收获了” 你从中体会到什么
“我”从母亲的话里知道,这里本是荒地,而且姐弟几个又是第一次种花生，时间也仅仅几个月。这种结果当然令作者感到意外。
1
3
这意外的收获，也可以看出花生的好种，易活，生命力强。
2
“居然”的意思是“竟然”,表示“出乎预料”。收获了花生出乎作者一家人的意料。
体会作者收获花生的喜悦。
学习课文第2自然段
尝花生
既写出了母亲的勤劳能干，又写出了母亲为过花生节做了精心的准备。
母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
吃花生
（先）
默读课文，一边读一边想：他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？
议花生
（后）
这节课你有什么收获？
课堂小结
本文围绕落花生写了“种花生、收花生、尝花生、议花生”，着重写了“议花生”的过程，作者借花生，说明了做人的道理，表达了自己的人生观和价值观。
bàn mǔ
fēn fù
ǎi xiǎo
bō zhǒng
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
jià qián
shōu huò
（ ）
半亩
吩咐
播种
价钱
收获
矮小
1.看拼音，写词语。
（ ）
课堂练习
2.为红色字的词语选择正确的解释。(填序号)
便宜：①价钱低；②使……得到便宜；③不应得到的利益。
(1)妈妈教育我们不要占别人的便宜。( ) (2)花生的价钱便宜。 ( ) (3)这本书我有，送给你吧，这下便宜你了。
( )
③
①
②
习作小练笔：请你照事情的发展顺序记叙一件事情，注意表达自己的思想感情。
课后作业

展开更多......

收起↑