资源简介

(共14张PPT)
语文园地
统编版语文五年级上册
第1课时
梳理与交流
回顾本单元课文以及你知道的其他民间故事，说说它们有哪些共同特点。
很多民间故事都反映了老百姓对美满家庭的期待，对安居乐业的渴望，如《牛郎织女》《一幅壮锦》。
民间故事中常有一些不可思议的情节，如，《猎人海力布》中的小白蛇居然是龙王的女儿。
民间故事的语言都比较口语化。
交流示例
表达上的特点
常有不可思议的情节
《牛郎织女》中的老牛会说话
语言比较口语化，通俗易懂
充满神奇、浪漫的想象
《猎人海力布》中被救助的小白蛇会报恩
情节富有悬念
寄托百姓的美好愿望
《牛郎织女》寄托着百姓对美满家庭的渴望
人物形象鲜明，传递正向价值观
《牛郎织女》中对牛郎、织女、老牛、喜鹊的赞扬，对牛郎哥哥嫂子、王母娘娘的贬斥
词句段运用
读一读，体会左右两组词语在表达效果上的不同。它们分别适合在什么情况下使用？选择一两个说一说。
鼻子都气歪了　　　 气急败坏
前怕狼后怕虎　　　 畏首畏尾
盼星星盼月亮 望眼欲穿
打开天窗说亮话　　 直言不讳
吃水不忘挖井人　　 饮水思源
口语
书面语
这五组词语左边是俗语，右边是成语，左右两组词语的意思相近，但在表达效果上有细微的区别。俗语多用于口语，语言通俗、活泼；成语则多用于书面表达，能让语言凝练、文雅。
说一说
弟弟把我刚拼好的乐高弄坏了，我的鼻子都气歪了。
阴谋被识破后，对方气急败坏地拍了下桌子，离开了。
妈妈总说我做事情前怕狼后怕虎，让我大胆一点。
做大事者不能畏首畏尾，要敢于尝试新方法。
我盼星星盼月亮，终于等到了寒假的到来。
大家望眼欲穿，盼着比赛结果公布。
别绕弯子了，咱们打开天窗说亮话，直接说你想不想参加。
同桌不仅直言不讳地指出我的不足，还给我提出了建议。
咱们现在能过上好日子，要吃水不忘挖井人，记住革命先辈的付出。
长大以后，我始终饮水思源，不忘父母的养育、老师的教诲。
即时训练
根据俗语写出对应的成语。
1.半路杀出个程咬金——（ ）
2.针尖对麦芒——（ ）
3.敬酒不吃吃罚酒——（ ）
4.吃着碗里看着锅里——（ ）
措手不及
针锋相对
不识抬举
贪得无厌
拓展
大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米——弱肉强食
鸡蛋里面挑骨头——吹毛求疵
重打锣鼓另开张——东山再起
屋漏偏逢连夜雨——祸不单行
三天打鱼，两天晒网——一曝十寒(共18张PPT)
语文园地
统编版语文五年级上册
第2课时
词句段运用
仿照下面的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。
一只狼看见小羊在溪边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。
狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！” 可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。
◇都完整地讲述了狼和小羊之间发生的故事。
◇第1段文字只简略叙述了故事的前因后果，而第2段文字则是在原文意思的基础上，把狼和小羊的语言、表情、神态说得更具体了，将小羊的可怜无辜和狼的狡猾凶狠刻画得栩栩如生，把听众自然带到故事情景中了。
异同点
比较两个段落，完成下面的学习单，并总结把简略的地方说具体的方法。
简略段落 具体段落（画出增加或改变的地方）
一只狼看见小羊在溪边饮水, 想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了,小羊说自己在下游,不可能弄脏上游的水。 狼来到小溪边,看见小羊在那儿喝 水。狼非常想吃小羊,就故意找碴儿,说：“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心 ”小羊吃了一惊,温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢 您站在上游,水是从您那儿流到我这儿来的,不是从我这儿流到您那儿去的。”
简略段落 具体段落（画出增加或改变的地方）
狼又说小羊去年骂过他,小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好,我也不会放过你。”于是,他就把小羊吃了。 狼气冲冲地说:“就算这样吧,你也还是个坏家伙!我听说,去年你在背地里说我的坏话!”可怜的小羊喊道:“啊,亲爱的狼先生,那是不可能的,去年我还没有出生啊!”狼不想再争辩了,龇着牙,逼近小羊,大声嚷道：“你这个坏蛋!说我坏话的不是你,就是你爸爸,反正都一样。”说着就往小羊身上扑去, 吃掉了小羊。
◇增加狼的动作和心理活动。
◇改用口语化的用词。
◇想象人物对话时的样子和说话内容。
◇把比较概括的词语表达的意思具体地叙述出来。
方法总结
“你是谁？为什么拿走我的纱衣？”织女问牛郎。（织女语言）牛郎连连向织女道歉，（牛郎动作）说：“姑娘，实在对不起，我不是有意冒犯，是老牛告诉我你就是我的妻子，让我今天来这里见你。”（牛郎语言）
说一说
然后，牛郎就把老牛让他拿纱衣的经过告诉了织女。织女一听，心想：这应该是金牛星 (老牛) 泄露了天机。（织女心理）接着，她把自己在天上生活的情形和对人间生活的向往都告诉了牛郎。牛郎听到她向往人间生活，就说：“我们做夫妻吧，一起过日子。”（牛郎语言）织女见牛郎诚实、善良，心里疼惜他，就答应了。
日积月累
乞巧
(唐)林杰
七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。
七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。
朗读节奏
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作者简介
林杰(831—847),字智周,唐代诗人,代表作有《乞巧》《王仙坛》。
读一读
朗读时,注意“乞”读qǐ。注意读好节奏。
乞巧：指的是农历七月初七，又名七夕，相传这一天女孩子会在庭院里向织女星乞求智巧，所以这一天被称作“乞巧节”。
碧霄：青天。
注释
诗意
七夕晚上,人们仰望着碧蓝天空,想象着天河两边的牛郎和织女终于在鹊桥上相会。家家户户一边观赏明月,一边乞巧（对月穿针）,穿过的红线都有几万条吧！
鉴赏
这首诗描写了民间七夕乞巧的盛况。农历七月初七，相传女孩子会在庭院中向织女星乞求智巧。诗人在诗中并没有具体写出人们的各种心愿，而是给读者留下想象的空间，表达了人们乞取智巧、追求幸福的愿望。
这首诗中表达人们追求幸福的愿望的诗句是：______________，______________。
穿尽红丝几万条
家家乞巧望秋月
即时训练
拓展
嫦 娥
[唐]李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。第三单元《语文园地》教学设计
一、教学目标
1.知识与能力：梳理民间故事共同特点，掌握民间故事文体特征；区分俗语与成语在表达上的差异，学会恰当运用；学习把故事情节写具体的扩写方法；背诵古诗《乞巧》，理解诗意。
2.过程与方法：借助交流、对比、练写、诵读等方式，掌握抓住动作、语言、神态、心理细化情节的写作技巧。
3.情感态度与价值观：感受民间故事蕴含的百姓美好愿望，体会传统文化魅力，激发阅读民间故事的兴趣。
二、教学重难点
重点：总结民间故事特点；辨析俗语、成语不同表达效果；背诵《乞巧》。
难点：学习运用神态、语言、动作、心理描写，把故事情节说得更具体。
三、教学过程
板块一：回顾单元，梳理交流——梳理与交流
谈话导入：
师：本单元我们走进奇妙的民间故事，认识了牛郎、织女、海力布。回忆一下，你读过哪些民间故事？（学生自由发言：《一幅壮锦》《田螺姑娘》等）
自主阅读课本交流示例，小组讨论：民间故事有哪些共同特点？
全班交流汇总：
①寄托美好愿望：反映老百姓对美满家庭、安居乐业生活的向往，例《牛郎织女》《一幅壮锦》。
②情节充满奇幻色彩：常有不可思议、神奇的情节。例《猎人海力布》小白蛇是龙王女儿、老牛会说话。
③语言口语化：大多由人们口头相传，通俗易懂，适合口头讲述。
教师补充拓展特点：人物形象鲜明；故事常常带有正向价值观；情节一波三折富有悬念。
小练说：任选一个民间故事，结合特点简单说一说。
板块二：对比辨析，学以致用——词句段运用
出示两组词语，学生自由朗读
左边（俗语）：鼻子都气歪了、前怕狼后怕虎、盼星星盼月亮、打开天窗说亮话、吃水不忘挖井人
右边（成语）：气急败坏、畏首畏尾、望眼欲穿、直言不讳、饮水思源
合作探究，寻找区别
引导发现：
左边是俗语，口语化、生动形象，适合日常口语交流；
右边是成语，简洁凝练，适合书面写作。
结合课本例句，分组朗读，感受语境差异
当堂小练习：选词造句
创设情境，学生尝试分别用俗语、成语口头造句，感受使用场景不同。
板块三：学习写法，细化情节
1.品读课本示例《狼和小羊》片段
思考：修改后的文字增加了哪些内容？
明确方法：增加神态、语气、动作、心理描写，把简单情节写具体。
出示任务：把牛郎织女初次见面的情节说得更具体
2.引导思考支架：
两人看见彼此是什么神情？心里在想什么？说话语气如何？有哪些小动作？
3.参照课本范例，师生合作示范讲述，学生同桌互相练习讲述
展示点评：重点评价是否添加动作、神态、心理、语言细节。
板块四：诵读积累，感悟古诗——日积月累
1.出示古诗《乞巧》[唐] 林杰，自由朗读，读出节奏。
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
2.结合注释理解字词、诗意
碧霄：青天；乞巧：古代七夕民俗，女子向织女祈求灵巧手艺。
3.体会情感
诗人描绘七夕民间盛况，寄托人们追求幸福、期盼美好的心愿。
多种形式朗读，当堂背诵古诗。

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