资源简介

(共30张PPT)
第2课时
9 牛郎织女（一）
统编版语文五年级上册
课前导入
在学完上节课之后，谁能把这个故事简单地讲给大家听一听？
古时候有个孩子叫牛郎，他的爹娘都死了,他只能和哥嫂生活在一起,但哥嫂对他很不好。他每天放牛,把家里的老牛照顾得很周到，因此他和老牛很亲密。后来哥嫂和他分家产,只给了他那头老牛和一辆破车，于是牛郎就带着老牛到山里安了家。一天老牛说话了,让牛郎去湖边拿一件粉色的纱衣,说纱衣的主人就是他的妻子。牛郎照做了，就认识了织女。牛郎把自己的情形一五一十地告诉了织女,织女既同情又爱惜他,就和他生活在了一起。
要想把这个故事讲得更精彩，我们还要讲得再详细生动一些。
品读鉴赏
要想把故事讲得吸引人，就要进行合理创编。课文的第4自然段有哪些你想知道，却写得不详细的地方吗？
“他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”这句话中，牛郎看见了什么，又听见了什么，他是怎么跟老牛商量事情的？请你发挥想象，详细地说一说。（课后习题第1题）
牛郎的邻居是个好心的大娘,经常给牛郎送吃的。大娘的孩子不在身边,没人帮她种地。牛郎看到了就和老牛商量:“老牛，老牛,邻居大娘家的地该种了,她自己种不了,大娘对我那么好,老给我送吃的,明天咱们帮帮她，帮她把地种了吧 ”老牛低下头蹭了蹭牛郎，“哞——哞—— ”地叫了两声,好像说:“好啊,好啊,你真是个善良的人,就听你的。”
故事中还有很多这种写得不详细的地方，请你找一找，在书上画出来。
(1)一年一年过去,牛郎渐渐长大了。
(2)老牛真会说话了!
(3)牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出
了神,又同情他,又爱惜他,就把自己的情形也告
诉了他。
(4)仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看。
(5)织女想了想,说:“你说得很对,咱们结婚,一块过日
子吧。”
请同学们选择一个情节，来创造性地复述故事。可以增加人物对话，可以以故事中人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节。
“仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看”这一部分可以演一演仙女们是如何商量的。
“老牛真会说话了”这一部分可以大胆想象老牛的身份来历，也可以模仿老牛说话。
牛郎告诉织女自己身世的部分，可以以牛郎的口吻介绍。
牛郎告诉织女自己的身世时可以这样说：
我叫牛郎，从小爹娘去世得早，跟着哥哥嫂嫂过日子，现在已经分家另过了。家里有一头老牛，老牛是我最好的朋友……
仙女们商量下凡的情节，可以这样表演：（课后习题第2题）
姐妹们，我们在天上每天织布，一点儿都没意思。听说人间的生活很有意思，我们什么时候也去看看啊……
是啊，这样的生活太乏味了。可是，王母娘娘是不允许我们随便下凡的……
织女听了牛郎的请求，会想：
看得出来，牛郎是个善良、勤劳、有情有义的小伙子……
为了把故事讲得更精彩、更生动，需要用到哪些方法呢？
方法总结
(1)把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲。
(2)大胆想象，补充合理情节。
(3)用合适的语气、语调，还可以加上动作。
课文中有很多不可思议的地方,如,老牛突然会说话了,它知道织女何时会下凡。在其他的民间故事中找出你觉得不可思议的情节,和同学交流。
离奇的情节、丰富的想象体现了民间故事的特点。我们可以读读别的民间故事，如《望夫石》《精卫填海》《梁山伯与祝英台》等，交流一下其中不可思议的情节。
《望夫石》中,妻子日夜向丈夫治水的方向远眺,但不见丈夫归来,最终化作一块望夫石。《精卫填海》中,炎帝的女儿在东海淹死,化为精卫鸟,每天衔西山的木石来填东海。
板书设计
牛郎织女（一）
（5-8段）被赶出家门，与老牛相依为命
向往美好生活追求幸福人生
（9-21段）老牛相助，结识织女
（1-4段）牛郎身世凄苦，用心照看老牛
主旨提炼
本文以牛郎的成长经历为线索,向我们讲述了童年时期的牛郎身世凄苦,长大后又被哥嫂赶出家门,与老牛相依为命,在老牛的指引下与织女相识并结为夫妻的故事,表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的向往和对幸福人生的追求。
秋夕
唐·杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
课外拓展
牵牛织女
唐·杜甫
牵牛出河西，织女处其东。
万古永相望，七夕谁见同。
随堂练习
　　牛郎是一个 的人，老牛的特点是 ，织女的理想是 、 。
一、根据课文内容填空。
勤劳、善良
知恩图报
追求自由
渴望美好的生活
二、读读下面的词语，说说你在读这些词语的
时候有什么感受。
哥嫂 爹娘 周到 笑嘻嘻 怪有意思 好歹 稀罕 安了家 一五一十
具有口语化特点，像在说话聊天。
新郎
狼狗
歹徒
夕阳
纱巾
沙土
三、辨析字形并组词。
郎（ ） 歹（ ） 纱（ ）
狼（ ） 夕（ ） 沙（ ）
我虽然很累,可是很开心。
1.牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。（用红字的词语造句）
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四、按要求写句子。
他想哥哥嫂子既然这样对待他，他不必恋恋不舍。
2.他想哥哥嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢？（改为陈述句）
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课后作业
1.课后搜集其他的民间故事，找出你觉得不可
思议的情节，和同学交流。
2.完成作业课件中的相关练习。第三单元·民间故事
9 牛郎织女（一）
【核心素养】
文化自信：感受人们对美好、幸福生活的向往和追求。
语言应用：默读课文，把握课文内容，能复述故事。
思维能力：学习讲故事的秘诀，展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。
审美创造：体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
【教学目标】
1.认识“嫂、恳”等13个生字，读准多音字“落”，会写“郎、嫂”等14个字，会写“眉开眼笑、美中不足”等词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【教学重难点】
1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【本课情境任务】
民间故事是老百姓智慧的结晶，是中华优秀传统文化，能够成为传承人，我们要为此而自豪。为了成为最佳传承人，我们需要先来认真“学艺”，学习创造性复述的方法。
【教学过程】
任务二：学习创造性地复述民间故事
活动一：走进《牛郎织女》
1.拓展故事内容，了解故事起源。
课件出示：
分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。
2.出示资料，感知《牛郎织女》这个传说故事创编的历史。
课件出示：
●3000多年前：
跂（qí）彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。睆（huǎn）彼牵牛，不以服箱。
——《诗经·小雅·大东》
●1800多年前：
迢（tiáo）迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢（zhuó）素手，札（zhá）札弄机杼（zhù）。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。
——《古诗十九首·迢迢牵牛星》
●1400多年前：
天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后，遂废织衽（rèn）。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。
——宗懔（lǐn）《荆楚岁时记》
3.小结：到了现在，我们学习作家叶圣陶先生整理的《牛郎织女》篇幅更长。这个故事怎么会越传越长呢？是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，这叫“创编”。正是这种创编，使得民间故事生生不息，使得民间文化源远流长。
4.过渡：这节课，我们来学习故事的前半部分——《牛郎织女（一）》。
活动二： 抓住人物，简要复述
1.快速默读课文，把握故事主要人物。
（1）这个传说中，出现了哪些人物？说一说他们之间发生了什么事情。
提示：运用“带着问题读”的方法快速阅读课文。（根据学生的回答，随机板书：牛郎 织女 哥嫂 老牛）
2.梳理人物关系，简单讲故事。
（1）引导学生利用关键词，理清故事的主要情节。
提示：试着找出表现人物关系的关键词句，画一幅简单的人物关系图。
（2）学生交流，教师相机点拨。
①牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”等词语概括。
②牛郎与老牛的关系可以用“亲密”“伙伴”“相依为命”等词语概括。
③牛郎与织女的关系可以用“同情”“爱惜”等词语概括。
（3）课件出示主要人物关系图。
课件出示：
（4）你能借助这个主要人物关系图，简单地说一说这个民间故事吗？
3.自由练说，全班交流。
4.小结：人物众多的故事中，先找出主要人物，再理清主要人物之间的关系，串联起来，就是故事的主要内容。
活动三：学习新技艺——创造性复述
妙招二：发挥想象，丰富故事细节
1.学习范例，感悟方法。
出示《语文园地》“词句段运用”中的第二题，梳理创造性复述的方法：大胆想象，丰富细节；把描述的内容变成对话；加上表情、动作等。
2.领悟方法，复述故事
（1）聚焦情节一：牛郎身世凄苦，与老牛相依为命。
①讨论方法：要想讲好这一部分故事，我们可以丰富故事的哪些内容
预设 1：丰富人物的语言、动作。
预设 2：丰富人物的心理、神态。
预设 3：丰富故事中没有的情节。
②交流讨论：聚焦情节一中最神奇的情节：老牛能听懂人说话。
齐读老牛能够听懂人话的段落，交流：哪些部分我们可以发挥想象进行丰富。
预设 1：牛郎会对老牛说哪些话 老牛会怎么回应
预设 2：牛郎会哼什么曲子，老牛会有哪些反应
③方法初试：小组合作，发挥想象，丰富故事，运用评价表互相进行评价。
方式标准 自评 小组互评
语言 ☆☆☆ ☆☆☆
神态 ☆☆☆ ☆☆☆
心理 ☆☆☆ ☆☆☆
动作 ☆☆☆ ☆☆☆
情节 ☆☆☆ ☆☆☆
其他 ☆☆☆ ☆☆☆
3.聚焦情节二：得老牛相助，与织女相识。
（1）梳理牛郎织女认识的过程。
道破天机——见到织女——拿走纱衣——互诉衷肠——喜结良缘——回到草房。
（2）借助思维导图，小组采用故事接龙的方式来详细复述故事。
（3）学生试讲，师生评议，并引导学生发现：讲述时不仅要忠于故事原有的框架，还要通过具体的事例、丰富的情节把故事讲具体、生动。
4.练习创造性复述。
(1)小组合作，自由复述。
预设1：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看这一情节。
要点：可以说说织女把这个想法跟别的仙女说了后，大家的反应是怎样的；如果有的仙女反对，织女又是怎样说服她们的；为了去人间，仙女们做了哪些准备。在复述的时候，还可以加上她们的动作、表情、语气等。
(2)学生尝试复述，教师组织评议。评议要点是：是否讲出了故事的主要情节；想象补充的内容是否合理；复述时的动作、语言是否与角色相符。
5.尝试表演，全班汇报演出。
(1)激趣：只是口头说还不过瘾，我们可以配上合适的动作、表情等演一演，看看谁能成为当之无愧的“最佳传承人”。
(2)小组准备，教师相机指导： 在创造的基础上，还要注意民间故事独特的语言特点一一通俗易懂，口语化。
(3)运用评价表互评，评选最佳民间故事传承人。
活动四：交流情节，感受特点
1.交流情节
(1)引出话题：课文中还有很多不可思议的地方，你发现了吗
要点：老牛竟然知道织女何时会下凡；王母娘娘用织女绣的彩锦装饰天空等。
(2) 拓展延伸：如果已经提前阅读了《牛郎织女(二)》或其他民间故事，也可以找到很多不可思议的情节。
《牛郎织女(二)》中其他不可思议的情节：牛郎披上牛皮可以飞上天;王母娘娘用玉簪就能划出一条天河；牛郎织女变成了两颗尾星；成群的喜鹊可以搭起一座桥，让牛郎织女相会等。
其他民间故事中不可思议的情节：在《梁山伯和祝英台》中，两人最后幻化成了蝴蝶；《孟姜女》中孟姜女把长城哭倒了等。
2.体会作用。
(1)引导：民间故事中写这些不可思议的情节，有什么好处呢
(2)交流作用。
要点1：这样可写让故事充满悬念、首尾呼应，比如：前面写老牛开口说话，说出了织女下凡的事，才有了后面牛郎织女的相识相知；临死前老牛让牛郎把它的皮留着，最后牛郎真的披着老牛的皮飞上了天。
要点2：这样写还可让故事充满浪漫的色彩，表达人们对美好生活的向往。比如，虽然牛郎和织女、梁山伯与祝英台不能生活在一起，但故事还是通过神奇的想象，让牛郎织女通过鹊桥相会，让梁山伯和祝英台变成蝴蝶比翼双飞，这也是民间故事的一个重要特点。(共41张PPT)
第1课时
9 牛郎织女（一）
统编版语文五年级上册
课前导入
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
鹊桥仙
你知道这首词写的是谁跟谁的故事吗？
牛郎织女
助学资料
主要作品：小说《潘先生在难中》《倪焕之》等，童话《稻草人》《古代英雄的石像》等。
叶圣陶（1894—1988）
生平介绍：原名叶绍钧，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
字词乐园
嫂子 勤恳 筛选 咧嘴 好歹
稀罕 习惯 纱衣 穿梭 监狱 酝酿 瞌睡 落下
sǎo
kěn
hǎn
shāi
guàn
yù
dǎi
niàng
là
kē
我会读
jiān
liě
shā
suō
老牛吃草
嫂
恳
筛
歹
罕
梭
狱
酿
瞌
落
咧
监
惯
纱
郎
嫂
棚
挺
惯
纱
哎
幸
我会写
姑
娘
罕
婚
柴
辈
（新郎）
（嫂子）
（牛棚）
（挺好）
（稀罕）
（幸福）
（火柴）
（习惯）
（纱衣）
（哎呀）
（姑娘）
（大娘）
（结婚）
（长辈）
结构：左右结构
组词：新郎 货郎
造句：新郎是一位帅气的警察。
láng
部首：阝
书写指导：注意左部的相对位置。
重点字讲解
郎
结构：左右结构
组词：牛棚 车棚
造句：老家的院子里有一个牛棚。
péng
部首：
木
书写指导：左边“木”的捺变点，右边两个“月”都写得细长。
棚
结构：上下结构
组词：稀罕 罕见
造句：这种野人参即使在长白山也是罕见的。
hǎn
部首：
干
书写指导：上扁下宽。“干”的第二横稍长。
罕
结构：上下结构
组词： 打柴 火柴
造句：老爷爷说他小时候每天都会去捡柴。
chái
部首：
木
书写指导：上下两部分都写得稍微宽扁一点，“木”的撇捺写舒展。
柴
结构：左右结构
组词：结婚 婚期
造句：童话里公主的婚礼都是十分隆重的。
hūn
部首：
女
书写指导：左窄右宽。 整体写得紧凑些。
婚
结构：上下结构
组词：一辈子 辈分
造句：他们祖祖辈辈生活在这里。
bèi
部首：
非
书写指导：上扁下宽。 上部“非”的横距离均等，下部“车”的横略长。
辈
嫂
妻
挨
注意红色部分，不要写错哦
不要忘写一笔竖。
不要忘记把横写出头。
不要丢掉“点”。
象形字。甲骨文像剔去筋肉后的残骨形，小点为碎屑。
趣识字——歹
甲骨文
楷书
本义：指剔去肉的残骨。
规范化
简化
篆书
①稀奇，少有。 （ ）
②好坏。 （ ）
③比喻心中最讨厌、最痛恨的人。（ ）
④没有任何约束。形容自由自在。（ ）
解词义
稀罕
好歹
眼中钉
无拘无束
⑤形容叙述时清楚有序而无遗漏。（ ）
⑥虽然很好，但还有缺陷。 （ ）
一五一十
美中不足
快速通读课文。注意：读准字音，读通句子。默读完课文后，简要说说这个故事主要讲了什么。
初读感知
快速通读
通
古时候有个孩子叫牛郎，他的爹娘死了,只能和哥嫂生活。哥嫂待他很不好，他只能和老牛亲密相处。一天老牛突然说话让他到湖边拿一套粉色的纱衣，说纱衣的主人就是牛郎的妻子。牛郎照做了，就这样牛郎认识了织女，并和织女生活在了一起。
请同学们找一找故事中有哪些人物，说一说他 们之间发生了什么事情。
找出表现人物关系的关键词句
古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。牛棚里没床铺，他就睡在干草上。他每天放牛。
牛郎与哥嫂的关系
哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。牛棚里没床铺，他就睡在干草上。他每天放牛。
吃不好，睡不好
每天干活
哥嫂待牛郎不好
哥嫂非常讨厌牛郎
哥哥嫂子见着他总是爱理不理的，仿佛他一在眼前，就浑身不舒服。
哥嫂对牛郎爱理不理
一年一年过去，牛郎渐渐长大了。哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产，把他看成眼中钉。
你如今长大了，也该成家立业了。老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。一头牛，一辆车，都归你；别的归我。
我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。天还早，能走就走吧。
语言描写，写出哥嫂的虚伪贪婪，只想赶走牛郎。
嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠。
神态描写，形象地写出了嫂子的阴狠无情。
牛郎与老牛的关系
那头牛跟他很亲密，用温和的眼神看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。……两相比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。
相依为命
牛郎与老牛关系亲密
牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？
牛郎照顾老牛很周到
牛郎与织女的关系
牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。
织女同情、爱惜牛郎
老牛
哥嫂
牛郎
同情、爱惜
眼中钉
相依为命
织女
人物关系
朗读课文第3、4自然段，作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的？
（1）讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的地方，以
及冬天、夏天时的精心照顾。
（2）讲清了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的话、讲
的见闻等事例。
（3）讲出了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。
结合第3、4自然段，借助人物关系图，用自己的话说一说牛郎和老牛是怎么相处的。（课后习题第1题）
牛郎照看老牛挺周到。总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；牛吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛喝的水是小溪上游干净的水。热了，牛郎就带着牛去树林里休息；冷了，就带牛去山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净。夏天用蒲扇给牛赶牛虻，把牛棚打扫得干干净净。没人听牛郎哼小曲儿、说心事，老牛听。有时牛郎还会跟老牛商量事，虽然老牛不说话，但是眉开眼笑的，牛郎就心满意足了。
请同学们再借助人物关系图，用自己的话说一说牛郎和织女是怎么认识的。（课后习题第1题）
老牛开口道破天机
牛郎翻山过林来到湖边见到仙女
牛郎借拿走纱衣留下织女,两人相见互诉衷肠
经过长谈，织女同意结婚，他们回到牛郎的草屋。
一天晚上，老牛突然说话了，它给牛郎详细地说了怎样和织女相识。牛郎按照老牛说的，翻山过林，果然见到了仙女。牛郎按老牛说的，拿走了那件粉红色的纱衣，在树林里等，等织女找纱衣时主动归还，并和织女互诉衷肠。织女心疼牛郎，牛郎也想留织女一起在人间过日子，织女想了想，同意了，于是，他们一起回到了牛郎的草屋。
课堂小结
这节课你有什么收获？
今天我们学习了《牛郎织女》的第一课时，通过本课的学习，学会认识和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。知道了课文的主要内容。
一、选择题。
　　王母娘娘的外孙女为什么叫织女 （　　）
　　A.她织得一手好彩锦　
　　B.她会织布
　　C.她管理织布工作
课堂练习
A
　　1.“瞌睡”的 “瞌”读kē，不读kǎ。
（　　）
　　2.“嫂子”的“嫂”读sōu，不读sǎo。
（　　）
√
×
二、判断对错。
三、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
嫩嫩的
漂亮的
灿烂的
云霞
青草
衣服
课后作业
1.回家给父母讲讲牛郎织女的故事，
并请父母指导。
2.搜集其他民间故事看一看。

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