资源简介

(共37张PPT)
聚焦“语文”
共话“关键问题”
二上语文家长会
二3班
Part 1
学科指导
学习上的特点
学习上不同于一年级的地方
1、听课方面：课堂容量增大，内容增多，笔记量也增多；
2、写作方面：从写句变为写话，难度增大；
3、练习方面：题型增多;
4、阅读方面：文章篇幅变长。
学习上的不同
识字量增加，独立阅读能力要求提高，语文素养要求更高等
教材的变化
一、标 标出自然段序号(小节)
二、圈 ①生字 ②词语 ③四字词语
三、读 通读2~3遍(读标准，不添字，不漏字，读流利，有感情)
四、注（1）课后生字组两个词语
（2）课后的生字拼音、音序、部首和结构
五、思 说一说每一课讲了什么，用几句话概括文章大意，思考课后问题。
把
预
习
落
实
到
位
预习五步法
1、识字写字（图片不一致可自行替换 后面的也一样）
遵循“认写分开，多认少写”的原则。
分散识字与集中识字相结合的方式。
新课标第一学段的“识字与写字”要求是累计积累汉字1600个，其中800个左右会写。
教材分析——识字写字
形近字
1、识字加减法：比如：月+土=肚 ；枝-木=支
2、形近字（换一换）：娃，桂 铜，桐
3、词语识记法：比如：记忆“眼”可以记成“眼睛”的“眼”
4、随文识字法：随着课文进行字词的识记
5、象形字识记法：比如带有三点水的字，都与“水”有关，比如：海、洋等
6、集中识字法：即把所有要学的生字进行结构、偏旁、音序、笔画顺序、组词造句等的集中学习。
7、归类识记法：即是把左右结构的字、上下结构的字、半包围结构的字、全包围结构的字、独体结构的字进行归类分析。
例如：
左右结构的：即把左右一样的字放在一起学习。比如：棉、枫、桂等都是左右结构也是木字旁。
识字方法
教材分析——识字写字
多音字
8、半边记读音。中国的汉字中有不少是形声字，字的半边就是字的读音或是与字的读音相近。
9、偏旁记意思。汉字的偏旁部首都有一定的寓意，“三点水”大都与水相关，“木”大都与树木相关，“车”大都与车辆有关，“言字旁”大都与言语说话相关，“提手旁”与动作有关。
10、生活中识字。在逛街、游玩、看报、上学放学途中都可以成为识字的好时机，店名、招牌、广告标语都是识字的好帮手。
11、趣味识字。做一些识字游戏：猜字谜、生字加一加、生字减一减等。
12、汉字的故事
识字方法
教材分析——识字写字
能听写并组词，掌握汉字结构、音序、笔画
教材分析——识字写字
遮住拼音会拼读
并能组词
教材分析——识字写字
——
——
——
——
1、词语的注音
2、在课文中找到词语，理解意思。
3.学会运用（造句）
关于词语表
教材分析——识字写字
2、阅读（课内）
题材多样、体裁丰富。
较强的可读性和感染力，充分体现教科书全面育人的价值。
课内阅读篇幅更长，生字更多。
阅读 课文内容多样 弘扬爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育、社会主义核心价值观等
反应时代精神风貌、表现儿童思想情感，充满童心童趣
课文体裁多样 诗歌
童话
寓言
教材分析——课内阅读
2、阅读（读书训练）
课内阅读：对于课本中的文章要求有感情地朗读或背诵，千万不要唱读。
课外阅读：在校每天中午有25分钟安静阅读时间，孩子们借阅班级图书吧的书籍进行阅读。
教材分析——阅读
3、口语交际
清晰的口语交际目标体系。
每次交际活动从倾听、表达或交流的角度列出两项一般性的、可迁移运用于日常交际活动的交际原则。
交流的内容源于学生生活，让学生有话可说，在真实的交际情境中完成有实际意义的交际任务。
教材分析——口语交际
4、写话
重在激发学生书面表达的兴趣，
培养学生初步的写话能力。
话题的选择上，注意与学生经验世界与想象世界的联系。
写话的方法上，提供写话的思路、表格让学生能围绕一定的内容来写。
教材分析——写话
看图写作
六大技巧
1、先要清楚图上有什么，先把人和物找出来
2、把时间背景地点找出来，就是在哪里，什么时间或者什么天气。
3、找到图片上的人物的动作。
4、把找出来的元素连接起来就是什么人，在什么时间，在哪里，做了什么？让孩子能够表达出来。
5、如果有多个人物，就教孩子使用有的……还有的……这样的句型再去继续描述。
6、孩子多加练习，不要着急，先让孩子尝试说出三句话，之后在鼓励孩子描述出更多的句子，要教会孩子去观察，去总结，去描述。
教材分析——写话
不要忽视课后“读一读，记一记”
教材分析——高频考点
一年级下册
二年级上册
查字典
一定要会区分
什么时候用拼音查字法，
什么时候用部首查字法。
教材分析——高频考点
Part 2
关键问题分析
二年级学习常见问题
二年级语文存在的问题
审题不清
写话干巴，不生动
逻辑思维不够强
读书不少，成绩不好
注意力不集中
写作业磨蹭
字词听写老错
书写差，卷面乱
问题解决
问题一：注意力不集中，听课也不认真
学习任务分段、有规划地完成
寒假期间制定好学习计划，了解好一天学习量，可以民主商议，规定在一定时间内必须完成，有奖有罚。
保持相对简单、安静学习环境
减少桌面与当下学习无关事物，分散精力（甚至是笔袋）。
保护孩子专注力
开始学习前把吃饭、喝水上厕所等事物解决，固定好学习时间，学习期间减少打断他；
对于特别不容易集中注意力的孩子，可进行一定的专业训练。
问题解决
问题二：审题不清、经常落题、马虎写错字
做题必须划重点！
吸取教训，必须检查！
没检查出错误有“惩罚”，家长只给检查的结果提示（如我发现这张卷你有3处错误，你自己检查发现），不要直接替他检查！，自己的事情自己做。
学会讲题
一旦把题目流畅地读出来，并说出其中可能存在的“陷阱”以及用到的知识点，那才是真正掌握了。
问题解决
问题三：书写不认真、书写差、卷面乱
1.提高耐性：能做到专注、一撇一捺慢慢书写，不着急。
2.提高质量：如果质量不达标时，可采取强硬措施！绝不能纵容或选择放弃。
3.加强练习：购置字帖坚持每日练字，至少半个小时，联系基本笔画和握笔姿势，
有条件的家庭建议报书法练习班，坚持学习！（有些孩子书法班效果不好，如果
是因为课时不够，假期可以增加适当增加或调整）
问题解决
问题四：阅读质量低
具体表现：
第一，读书装样子，纯粹完成任务。
第二，读书面窄，知识储备少。
第三，部分同学只爱看漫画，读书光看热闹，不看门道。
第四，读完就忘，一点积累没有。写作文时，感到没话说，内容空洞，语言苍白。
书籍种类可以丰富，自己选择（历史、童话、传记、科学……）
减少漫画书。
鼓励孩子大声读、读后分享。
做读书笔记、圈画好句，不动笔墨不读书。
多去书店，图书馆，感受氛围，爱上阅读。
鼓励孩子带着问题去阅读，当孩子看完一本书以后，家长可以引导孩子思考:这本书中印象最深的一句话、一个画面一个细节是什么
第一层：读完每本书都能复述出总体的内容
第二层：能领会书中表达的情感和道理
有效阅读的三个境界
作为家长，可以帮助孩子从一木书中的故事中联系自己的生活，生活中应该类似的问题应该怎样做，可以从书中学到应该如何成长，如何看待这个世界，如何看待人与人之间的感情，如何更好更有智慧地生活。
第三层：读完能提出自己的问题
允许孩子的“天马行空”，孩子的想象力原本就很丰富，家长要做的就是帮助孩子维持这份想象力。当孩子在阅读时，脑海里能出现词语、句子描绘的画面这样的阅读不但是有效的，而且是生动的。
如何有效阅读
问题解决
问题五：作文字数少、写话不通顺、语言苍白不生动
尝试开始写日记
鼓励孩子多创作、仿写
积累、背诵美文
第一，写作文和多读书没有必然的关系，读书是输入，写作是输出。写作是有技巧的。如何正确的将所读之书娓娓道来，自然是需要学习的，学习如何去用典故，学习如何驾驭文字，如何表达其情感。
第二，深度的赏析理解，并进行刻意练习（仿写）。
问题六：读了这么多书，为什么写话不行呢？
问题解决
问题解决
问题七：写作业慢、拖拉
对所做之事不感兴趣——判断孩子是否天生慢半拍
“橡皮综合征”——做题时患得患失，特别追求完美，作业里出现一丁点小错误都要重来。
对所学知识不熟练，做起来不顺手
上课总是走神，老师讲的重点和关键点都没听到，面对作业无从下手，时间就在TA的手脑无措中快速流失。
做事杂乱无序，桌面混乱不堪
有些孩子从小就养成了无序的习惯。做事没有主次轻重之分，学习环境也是乱七八糟。因为无序，做事就很忙乱，不知从何下手。因为混乱，注意力就很容易被分散。心情忙乱加上注意力分散，写作业自然就很磨蹭了。
家庭“慢”文化
孩子从小就生活在慢腾腾的环境里，长期熏陶之下，孩子就慢下来了。
家里娇惯，依赖性强，缺乏学习责任感
隔代长辈把家务都干完了，孩子缺少锻炼，缺乏责任感。在这种环境里长大的孩子，多数对待学习不上心，写作业就像上刀山下火海似的。
原因：
问题解决
1.限定时间，完成任务就奖励，不额外增加孩子不愿意完成的负担。
2.提前规划，先易后难，适时转移科目。
3.利用闹钟教会孩子管理时间，在日常生活中培养孩子的时间观念。
4.断舍离，为孩子打造心无旁骛的学习环境。
5.针对孩子的情况，定制每日作业打卡纸。
问题七：写作业慢、拖拉
解决方法：
问题解决
6.帮助孩子将“学习”与“愉悦”联系在一起
人都有趋利避害的本能，当一个人觉得学习经常伴随着痛苦和不愉快，就必然下意识想要逃离这个伤害。
学习很辛苦——每个家长都应该明白，并理解孩子的辛苦。
但学习不应该是一件痛苦的事——不要让外在的压力影响孩子对学习的态度。（例如：唠叨，指责，只看到缺点和不足，永远不满意，用学习作为惩罚……）
教育受挫，可以重新想办法。孩子的内驱力被破坏，就很难修复。
解决方法：
问题七：写作业慢、拖拉
Part 3
学会分型，对症下药
语文学习标准
听讲习惯
发言习惯
批画习惯
坐姿端正，不摆弄物品，不做小动作，不随意说话、插话，
眼睛和思想跟随老师
说完整话，声音洪亮，语言规范，借助文本
信息发言——有根据、说清楚、说完整、敢于交流
认真听讲，习得方法，养成不动笔墨不读书的习惯，
学习批画，读书留有痕迹。
认真倾听，积极思考，大胆发言
基础薄弱型
改进方向：
1.提高识字量：大量阅读、重视字词句的读抄记活动，减少直至避免产生错别字。周末及假期多翻阅一二年级的课本的识字表和词语表。
2.及时完成并订正作业：参考班级优秀作业，及时订正，强化记忆！
3.增加基础陪伴：需要家长关注，跟进学习情况，紧抓学习常规，加强辅导（尤其是缺少自律和自觉性的孩子）！
4.加大训练量：每周整理出这周的易错字进行反复或趣味性识记。
大量留空！
订正时错字横生！
选择性订正作业！
随意涂改，不美观！
作业永远记不齐！
忘在家里！
勤能提分型
改进方向：
1.戒掉懒惰：让孩子承担“懒惰”的后果，有奖有罚。
2.培养良好习惯：制作学习时间表，培养良好的学习习惯和生活习惯，加强自我管理，做到提前自查并主动订正。
3.挑战高阶内容：激发孩子的挑战欲和兴趣，不满足于基础题型，对语文的阅读写作、数学的应用思维、英语的口语表达等高阶内容进行积极尝试。
懒惰！
依赖家长
看着老师
能拖则拖
不爱写作业
懒得思考
起伏不定型
改进方向：
1.戒掉粗心:养成解题理清思路、做完仔细检查、反复检查的习惯。（多花心思在审题上，如圈画问题里的关键信息）
2.对症下药：起伏的原因是难度还是学习状态，翻阅试卷，找问题。
3.保证基础的同时增加难度练习：不要只做喜欢的容易做的题，挑战自我。
学有余力型
改进方向：
1.戒骄戒躁:保持平常心，胜不骄败不馁。关注德行以及责任担当等素养。
2.挑战课外内容: 在掌握课内知识的基础上，拓展课外知识如语文作文、数学奥数推理、英语阅读、科学体系等。
3.坚持阅读，勤写读书笔记：每日阅读过后，能在阅读笔记上简单写两句两句阅读感受。有时间时，可进行片段仿写练。
4.积极参加校内外比赛以及实践活动：赋能自我，多参加实践活动，提升自信力和综合能力，不做书呆子。
（奖状+成绩=好学校的敲门砖!）
爱其子，则为之计深远。意思是如果真的爱自己的孩子，就应该为孩子的长远考虑。
为了孩子们的健康成长，我们愿意从点滴做起，带领孩子们脚踏实地慢慢走，也真诚地希望家长们关注到孩子的成长动态与学习情况，及时跟进，加强教育。
以爱携手，责任同行！

展开更多......

收起↑