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教科版三年级科学上册 核心素养教案
1.5观测风
核心素养
科学观念 通过观察图片与户外实地观测风，认识到可以借助自然界中事物的变化来感知风，知道风可以用风向和风力大小来描述。
科学思维 在户外观测活动中，能借助多种观测方式分析并推断出风向与风力大小。
探究实践 在风的观测中，能制作简易小风旗，用自制的小风旗测量风向和风力大小，并记录观察结果，提出感兴趣的问题。
态度责任 在观测风的过程中，增强观察天气现象的兴趣和好奇心，认同利用工具能提高观测的精准度。
重点：会正确使用自制小风旗测量风向和风力大小，并记录观察结果。
难点：利用身边事物对风向进行判断。
聚焦
今天的风是从哪个方向吹来的？风有多大？我们怎样观测风的大小和方向呢？
一阵风，吹散了蒲公英的种子。
探索一 根据地面物体判断风的大小和方向。
地面上有很多物体会随着风飘动、摇晃，比如青烟飘动的方向和程度，红旗飘动的方向和程度，小树摇晃的方向和程度，卷起沙尘的大小等，我们可以通过这些现象来判断风向和风力。
探索二 制作一面小风旗。
选一块轻薄的布做旗面，选合适的材料做旗杆。
制作材料:一块轻薄的布（长约35厘米，宽约20厘米）、一张硬纸板（长约40厘米，宽约6厘米）、一个订书机。
制作步骤:(1）选一块轻薄的布，长约35厘米，宽约20厘米，作为风旗的旗面；再选一张硬纸板，长约40厘米，宽约6厘米，作为风旗的旗杆。
（2）将硬纸板对折，将布对齐折痕放入硬纸板内，并将硬纸板合上。
（3）用订书机将硬纸板订结实。
制作原理:在风力的作用下，小风旗顺着一个方向展开，展开的大小表示风速的不同。
探索三 到室外观察风旗2分钟，记录风力和风向。
1.利用风旗观测风的大小和方向。
观察目的:测量风的大小和方向。
观察准备:风旗、方位图。
观察步骤:(1）到室外操场空旷的地方，如远离楼房的操场中央。
（2）展开方位图，确定好方位。（也可以将确定好的方位用粉笔画在操场的地面上）
（3）举起风旗，观察2分钟，用0、1、2表示当天的风力，分别代表无风、微风和大风三个等级。
（4）将风向和风力记录在风的观测记录表上。
（5）还可以利用其他物体进行观测并记录，如烟、树叶等。
（2）风力是风的强度，即风的大小，气象上用风级表示。风级一般分为13个等级，速度在每秒0.2米及以下的是0级风，速度在每秒32.7米及以上的是12级风。
2.风向与风力。
研讨一 借助不同物体、使用不同方法观测风，结果相同吗？
工具 判断风力 判断风向 结果比较
地面物体 根据地面物体的表现，结合“蒲福风力等级表”进行判断 烟柱、纸片、树叶等物体飘去的方向与风向相反 可判断0~12级风，判断大致风向
风旗 根据风旗飘动的情况简略地判断风力 风旗飘动的方向与风向相反 只能判断0~2级风，判断风向较准确
研讨二 在观测风的过程中，风力和风向有变化吗？遇到有变化的情况，我们怎么判定风力和风向？
在观测风的过程中，风力和风向可能因天气系统影响出现变化。
判定方法如下:
（1）风力判定:借助观测工具风旗可对照风力等级表，如“风旗微动”对应“微风”，“风旗展开飘动”对应“大风”；若观察自然物体，参考蒲福风力等级（如树叶摆动程度、旗帜飘动状态），记录持续时间较长的风力状态作为主要判定依据。
（2）风向判定:风向指风吹来的方向，通过观测工具（风向标）或自然物体（如烟飘方向、旗帜展开方向）判断。若风向变化，需持续观察一段时间，以占主导的风向（如多次出现的风向）为准，例如多数时段风从北方吹来，即判定为北风。
拓展 蒲福风力等级表
蒲福风力等级表是国际上常用的风力等级表，试着利用蒲福风力等级表判断风力等级。
课堂总结
本课我们学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况。通过制作小风旗等实践活动，掌握风向和风力的观测方法，结合“工具制作—户外观测—数据记录—对比研讨”的探究流程，培养使用简易工具和自然现象判断风力大小的能力，理解风向是风吹来的方向，认识标准化观测工具的科学价值。结合生活实际和跨学科知识，强化对天气现象的科学认知与应用意识。
板书设计
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教科版三年级科学上册 一课一练
1.5 观测风
一、填空题
1.在天气预报中，常听到如“北风3到4级”之类的用语，这里的“3到4级”是指__________。
2.微风具备__________的力量，可以吹走桌面纸屑。
3.刮风时，风向标箭头指向西，此时的风向为__________。
4.当烟囱冒出的烟朝南方飘去时，附近的风向标上的箭头会指向__________方。
5.风向是指风__________的方向，红旗向西飘，说明刮的是__________。“孤烟直上，万里无云”依据风级歌判断为__________级风。
二、选择题
6.小明的风旗往东南飘时，此时的风向标指向风吹来的方向（ ）。
A.西北 B.东南 C.东北
7.风向可以用风向符号表示，风向符号“↖”表示（ ）。
A.东北风 B.西北风 C.东南风
8.下列选项中，测风力的仪器是（ ）。
A. B. C.
9.下列风力等级与诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”表述相符的是（ ）。
10.风向袋常用于指示风向和大致的风速。下图是小季在同一地点拍摄的照片，据此小李得出的 结论是（ ）。
A.两个时间点相比，14 点风速大
B.两个时间点相比，12 点风速大
C.12点和14 点的风向大致相反
11.星期天，俊希拍摄了一张公园湖边美景图。你从图片中树摆动的方向判断风向是（ ）。
三、判断题
12.在生活中，我们常会感到风从不同的方向吹来。( )
13.人们根据风吹到物体上所产生的不同现象把风力分为18个等级，17级最小，0级最大。( )
14.气象观测部门是根据风杯的转速计算出风速的。( )
15.柳树向着西北方向飘扬，说明刮的是西北风。( )
16.只有大风才有力量，微风没有任何力量。( )
四、连线题
17.测量气温 风向标
测量风速 气温计
测量降水量 温度计
测量风向 风速计
测量水温 雨量器
五、简答题
18.判断风力等级时，为什么要结合多种现象综合判断？
六、实验题
19.课堂情境
师：同学们，我们学会用自制风旗观测风力和风向啦！傍晚，俊希拿着自己做的风旗，连续 5 分钟观测风，每隔 1 分钟记录一次，风力大小没有明显波动，记录如下：
时间 1分钟 2分钟 3分钟 4分钟 5分钟 测量结果（请打“√”）
风力 □无风□微风□大风
风向 北风 北风 东北风 北风 东北风 □北风□东北风
(1)请根据俊希的记录情况，在上表的测量结果里打“√”。你这样分析的理由是______。
(2)俊希总结发现，一天的风力和风向总是_____的。（填“变化”或“不变”）
七、综合题
20.生活情景分析
周末，俊希和爸爸妈妈打算去汤山公园放风筝。
出发前一天，俊希收看了天气预报，上面写着：
明天白天晴，气温18℃－26℃，适合户外活动。
他们来到公园，俊希看到国旗向东方
飘动。他还发现，公园里的雨量器里有前一天下雨留下的雨水。
(1)此时的风向是（ ）。
A.西风 B.东风 C.无法判断
(2)测量雨水时，雨量器应该放在________。（大树底下、空旷的草地上、屋檐下）
(3)雨量器中雨水高度是21.6毫米。根据雨量等级标准，昨天的雨量等级是______。
雨量等级表 单位：毫米
等级 小雨 中雨 大雨 暴雨 大暴雨 特大暴雨
24小时 的降雨量 ＜10.0 10.0—24.9 25.0—49.9 50.0—99.9 100.0—249.9 ≥250.0
参考答案
1.风力
2.空气流动
3.西
4.北
5.吹来 东风 0
6.A
7.B
8.C
9.A
10.A
11.A
12.√
13.×
14.√
15.×
16.×
17.
18.因为不同物体对风的敏感度不同，比如烟柱对风的反应比树木更灵敏，只看一种现象可能会误判。结合多种现象（如烟柱、红旗、树木的变化）综合判断，能更准确地判断风力等级，避免误判。
19.(1)
风旗始终展开说明有微风；北风出现次数最多，所以判断为北风。
(2)变化
20.(1)A (2)空旷的草地上 (3)中雨
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1.5 观测风
教科版三年级上册
教学环节
01 核心素养
02 探究新知
03 课堂练习
04 课堂总结
05 板书设计
教学目标
核心素养 科学 观念 通过观察图片与户外实地观测风，认识到可以借助自然界中事物的变化来感知风，知道风可以用风向和风力大小来描述。
科学 思维 在户外观测活动中，能借助多种观测方式分析并推断出风向与风力大小。
探究 实践 在风的观测中，能制作简易小风旗，用自制的小风旗测量风向和风力大小，并记录观察结果，提出感兴趣的问题。
教学目标
核心素养 态度 责任 在观测风的过程中，增强观察天气现象的兴趣和好奇心，认同利用工具能提高观测的精准度。
重点：会正确使用自制小风旗测量风向和风力大小，并记录观察结果。
难点：利用身边事物对风向进行判断。
新知讲解
今天的风是从哪个方向吹来的？风有多大？我们怎样观测风的大小和方向呢？
一阵风，吹散了蒲公英的种子。
新知讲解
风是由空气流动引起的一种自然现象，它是由太阳辐射热引起的。风常指空气的水平运动分量，包括方向和大小，即风向和风速。空气流动形成风，我们可以通过地面物体的飘动、摇晃感受到风的大小和风是从哪个方向吹来的。风的大小为风力，风吹来的方向为风向。
新知讲解
探索一 根据地面物体判断风的大小和方向。
风是空气流动产生的，空气无色、透明，看不见也摸不着，但是我们可以借助周围的物体感知风，比如晾在外面的衣服被风吹动，进而可以借助被风吹动的衣服来测量和描述风。
新知讲解
地面上有很多物体会随着风飘动、摇晃，比如青烟飘动的方向和程度，红旗飘动的方向和程度，小树摇晃的方向和程度，卷起沙尘的大小等，我们可以通过这些现象来判断风向和风力。
新知讲解
探索二 制作一面小风旗。
选一块轻薄的布做旗面，选合适的材料做旗杆。
制作材料:一块轻薄的布(长约35厘米，宽约20厘米)、一张硬纸板(长约40厘米，宽约6厘米)、一个订书机。
制作步骤:(1)选一块轻薄的布，长约35厘米，宽约20厘米，作为风旗的旗面；再选一张硬纸板，长约40厘米，宽约6厘米，作为风旗的旗杆。
(2)将硬纸板对折，将布对齐折痕放入硬纸板内，并将硬纸板合上。
(3)用订书机将硬纸板订结实。
新知讲解
制作原理:在风力的作用下，小风旗顺着一个方向展开，展开的大小表示风速的不同。
新知讲解
自制小风旗
新知讲解
探索三 到室外观察风旗2分钟，记录风力和风向。
新知讲解
1.利用风旗观测风的大小和方向。
观察目的:测量风的大小和方向。
观察准备:风旗、方位图。
观察步骤:(1)到室外操场空旷的地方，如远离楼房的操场中央。
(2)展开方位图，确定好方位。(也可以将确定好的方位用粉笔画在操场的地面上)
新知讲解
(3)举起风旗，观察2分钟，用0、1、2表示当天的风力，分别代表无风、微风和大风三个等级。
(4)将风向和风力记录在风的观测记录表上。
(5)还可以利用其他物体进行观测并记录，如烟、树叶等。
新知讲解
观察结论:利用风旗可以简单测量风向和风力，利用地面物体也可以粗略判断风向和风力。
新知讲解
(2)风力是风的强度，即风的大小，气象上用风级表示。风级一般分为13个等级，速度在每秒0.2米及以下的是0级风，速度在每秒32.7米及以上的是12级风。
新知讲解
2.风向与风力。
(1)风向指风吹来的方向，通常用八个方位(东、东南、南、西南、西、西北、北、东北)来描述。如北风是由北向南吹来的风，西风是由西向东吹来的风，东南风是由东南向西北吹来的风。
新知讲解
利用风旗观测风
新知讲解
用风旗观测风
新知讲解
研讨一 借助不同物体、使用不同方法观测风，结果相同吗
工具 判断风力 判断风向 结果比较
地面 物体 根据地面物体的表现，结合“蒲福风力等级表”进行判断 烟柱、纸片、树叶等物体飘去的方向与风向相反 可判断0~12级风，判断大致风向
风旗 根据风旗飘动的情况简略地判断风力 风旗飘动的方向与风向相反 只能判断0~2级风，判断风向较准确
新知讲解
研讨二 在观测风的过程中，风力和风向有变化吗？遇到有变化的情况，我们怎么判定风力和风向？
在观测风的过程中，风力和风向可能因天气系统影响出现变化。
判定方法如下:
新知讲解
(1)风力判定:借助观测工具风旗可对照风力等级表，如“风旗微动”对应“微风”,“风旗展开飘动”对应“大风”；若观察自然物体，参考蒲福风力等级(如树叶摆动程度、旗帜飘动状态)，记录持续时间较长的风力状态作为主要判定依据。
新知讲解
(2)风向判定:风向指风吹来的方向，通过观测工具(风向标)或自然物体(如烟飘方向、旗帜展开方向)判断。若风向变化，需持续观察一段时间，以占主导的风向(如多次出现的风向)为准，例如多数时段风从北方吹来，即判定为北风。
新知讲解
蒲福风力等级表
蒲福风力等级表是国际上常用的风力等级表，试着利用蒲福风力等级表判断风力等级。
新知讲解
对照蒲福风力等级表，青烟飘动，风力大概为1级；红旗飘动，风力大概为3级；小树摇晃，风力大概为5级。
此外，还可以将丝巾等较轻的物体抛向空中，先观察其被风吹向哪个方向，再根据风吹来的方向确定风向。
新知讲解
借助不同物体，使用不同方法观测风
风向袋
风向标
风速仪
课堂练习
1.[填空]观测风时，我们通常用__________来测量风向，用__________来测量风速。
2.[填空]风是由于_______流动形成的，观测风的两个基本要素是_______和_______。
3.[判断]风向通常用四个方位来描述。( ）
4.[判断]当风旗展开飘动时，说明此时是大风。( ）
5.[判断]蒲福风力等级表中，3级风的现象是“叶动红旗展”。( ）
风向标
风速仪
空气
风向
风力
×
√
√
课堂练习
4.[选择]下列关于风向的描述，正确的是( )。
A.风向指风吹去的方向
B.风向标箭头指向风吹去的方向
C.东南风是从东南方吹来的风
5.[选择]根据教材中的风力等级表，当风旗展开飘动时，对应的风力等级是( )。
A.无风 B.微风 C.大风
C
C
课堂练习
6.[选择]“大漠孤烟直,长河落日圆。”(唐朝·王维《使至塞上》)根据诗中情境推测当时的风力如果用风旗表示，那么应该是( ）。
A
1.[选择]制作风旗时，应选择( )作为旗面。
A.硬纸板 B.厚帆布 C.轻薄的布
2.[选择]当我们看到学校的红旗飘向太阳升起的方向时，刮的是( ）。
A.东风 B.西风 C.南风
C
B
课堂总结
本课我们学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况。通过制作小风旗等实践活动，掌握风向和风力的观测方法，结合“工具制作—户外观测—数据记录—对比研讨”的探究流程，培养使用简易工具和自然现象判断风力大小的能力，理解风向是风吹来的方向，认识标准化观测工具的科学价值。结合生活实际和跨学科知识，强化对天气现象的科学认知与应用意识。
板书设计
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