资源简介

教学目标 语言建构与运用：巩固核心文言知识点（重点虚词、关键句式），能准确翻译论辩核心语句，规范表达论辩逻辑。 思维发展与提升：通过梳理墨子与公输盘、楚王的论辩逻辑链，提升逻辑思辨能力；在故事板设计中，培养文本转化与可视化思维。 审美体验与创造：结合数媒专业技能，尝试用故事板设计呈现论辩名场面，提升画面构图、细节表达的审美素养；感受传统文化与现代设计融合的美感。 文化传承与参与：领悟墨子“非攻”“兼爱”的思想内涵，树立和平价值观；激发用数媒技术传播传统文化的热情，主动参与文化传承实践。
教学重点 理清墨子层层递进的论辩逻辑；完成“论辩过程故事板设计”核心任务，实现文本与数媒表达的精准结合。
教学难点 将文言文本的思想内涵转化为具象的数媒可视化表达；理解“非攻”思想的现代价值并融入创作。
教法学法 任务驱动法、情境教学法、小组协作法、文本研读法、实践创作法
教具学具 多媒体
教学环节 教学活动过程
活动内容 学生活动 教师活动 思考与调整
情境创设 情感体验 任务一：光影启趣 播放飞象老师制作的《公输》中“墨子赴楚”场景动画，营造沉浸式情境。 设问引导思考： 这个动画片段中展现了哪些核心冲突？ 和平与侵略、止战与助战、个人与众人 若由你完善，如何通过画面凸显墨子的品质？ 救人心切、坚韧不拔、身体力行 动画升级，播放剪映AI制作的动画“墨子赴楚”，思考AI制作动画视频的语言表达。 观看动画片段，思考并回答教师问题。 提前制作优质动画片段。 设计梯度化启发性问题，引导学生快速进入情境。 从文言文原文到扩充元素的白话表达，通过动画的形式直观呈现区别，初步感知文本转化与可视化思维。
温故知新 自主体验 任务二：论辩逻辑梳理 引导学生回顾《公输》论辩环节，梳理核心情节、主要人物言行，分析论辩逻辑，完成分组任务： 每组选取一个论辩场景（墨子VS公输盘/墨子VS楚王），演绎、研读文本，并完成“论辩逻辑梳理表”。 组织各小组展示论辩逻辑梳理成果，开展互评质疑。 梳理论辩环节、墨子言行、对方反应及论辩技巧等，规范填写梳理表。 小组代表展示梳理成果。 认真倾听他人分享并主动参与互评质疑。 分发任务单，巡视指导各小组。 有序组织成果展示与互评活动，梳理、 完善论辩逻辑链，强化关键文言词句知识点回顾。 在第1、2课时初通文意的基础上，重点研读论辩场景，赏析墨子缜密的论辩逻辑。
交流质疑 对话体验 任务三：设计故事板 结合数媒专业需求，系统讲解故事板设计核心要素（镜头序号、画面内容、台词/旁白、细节标注）及设计技巧。 各小组明确分工，开展8-10格故事板创作，引导学生探究“文言对话向具象画面的转化方法”。 仔细观察案例并总结转化方法；小组内合理分工，协作开展创作，主动向教师或同学请教创作难题。 讲解故事板设计知识，标注文本对应点与专业设计要点；巡视创作全过程并指导。 合理把控时间，若部分小组进度较慢，可引导其优先完成核心论辩环节的故事板设计。
反馈提高实践体验 任务四：展示故事板 各小组派代表展示故事板作品，清晰讲解设计思路（论辩逻辑呈现、专业设计亮点、思想内涵体现）. 各小组依据“文本准确性、专业设计合理性、思想体现清晰度”三维度评分标准，开展互评打分。 教师选取典型作品进行精准点评，总结核心要点，明确改进方向。 小组发言人讲解设计思路。 依据评分标准，客观公正地对其他小组作品进行评分。 织分组展示活动，分发评分量表，明确评分规则与标准。 点评需兼顾文本解读与专业设计双维度，确保点评精准、有针对性。
作业布置 延伸体验 思考“非攻思想的现代意义”及数媒专业传播路径。 布置分层课后任务： ①完善故事板（增加色彩与镜头运动标注）； ②撰写150字左右短视频脚本旁白（融入非攻思想现代解读）
课后反思 教学相长
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