资源简介

教案
课题： 《“探界者”钟扬》
教学目标 1.语言构建与运用：把握人物通讯特点。 2.思维的发展与提升：学习通过典型事例，分析人物形象的方法。 3.审美鉴赏与创造：体悟钟扬的探索精神和奉献精神所表现出的崇高美。 4.文化传承与理解：学习钟扬高尚无私的爱国情怀，树立正确的人生观与价值观。
教学重点 分析概括人物主要事迹，感悟钟扬执着勇敢、无私奉献的“种子”精神。
教学难点 聚焦身份特征，探究“种子”精神；体悟动人瞬间，赓续“种子”精神。
教法学法 探究法、讲授法、任务驱动教学法
教具学具 多媒体
教学环节 教学活动过程 思考与调整
活动内容 学生活动 教师活动
情境创设 情感体验 情境创设： 在北极，有一座“世界末日种子库”，它储存着全球已知的农作物种子，是确保全球粮食安全的最后一道防线。在中国，也有一座种子库，即中国西南野生生物种质资源库，它是亚洲最大、世界前三的种子库。课前与同学们一起探寻了神秘的种子世界，种子库里有许多“种子猎人”，钟扬就是其中一位。钟扬不仅是植物学家，还有很多其他身份。今天，我们一起走进《“探界者”钟扬》，了解其人其事。 播放视频《钟扬的故事——数字篇》 看视频，了解钟扬其人。 播放视频，激起学生对所学内容的兴趣。
温故知新 自主体验 走近钟扬 题目解说 本文是一篇人物通讯。“探界者”，顾名思义是探寻边界的人。多重含义：（1）探学习工作之界 （2）探植物学之界 （3）探科普之界（4）探教书育人之界（5）探生命之界。钟扬，植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家......“探界者”钟扬，是指在生命的高度和广度上，钟扬一直在探索自己的边界，直到他生命戛然而止的那天。 关于人物通讯 通讯是一种新闻体裁，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。通讯主要有人物通讯、工作通讯、报告文学等。 人物通讯是指反映新闻人物为对象的通讯，他是以人物为中心报道对象，通过一个人物或一组人物新近的行动来反映时代特点和社会面貌的通讯形式。本文讲述了科学家钟扬献身于种子事业，普及科学知识、悉心培养学生的故事，展现了他对“生命的高度和广度”的不懈探索。 了解钟扬生平事迹。 了解通讯的特点。 介绍相关知识 文体知识链接，让学生通过学习人物通讯文体特征，回归文本探讨人物通讯的写作路径。
交流质疑 对话体验 交流质疑 对话体验 活动一：整体感知，初识钟扬 1.结合课前预习，分享钟扬的典型事迹，并尝试用两三句话进行即兴表达。 2.播放《新闻视角之我见》微课，细读课前整理的人物事迹，确定撰写事迹的视角并交流。 活动二：梳理钟扬典型事迹 《“探界者”钟扬》这篇人物通讯，主体部分从5个方面报道了钟扬的先进事迹。认真阅读文章，围绕钟扬的不同身份进行梳理，完成下表中典型事迹部分。 活动三：分析钟扬人物形象 1.品文字，析形象 示范不同视角下的文案，对语言进行分层解读，分析钟扬人物形象，感受钟扬品质。 他人视角（学生）：今天又喜又惊。喜的是发现了世界上生长在海拔最高处的种子植物——鼠麹雪兔子；惊的是钟扬老师太拼了，忍着高反带领着我们往上爬！ 自我视角：青藏高原，冥冥中它呼唤着我。 我的种子梦，将在这生根发芽。任何生命都有结束的一天，但是我——毫不畏惧。 2.理事迹，写文案 小组合作，利用上一环节所学，自选视角，为钟扬的某一事迹撰写宣传文案，可以在校园劳模文化活动中进行宣传，让钟扬的事迹广为人知。 3.乐分享，评最佳 各组简要介绍各自作品，其余小组根据评价表打分。 活动四：感悟劳模时代价值 完成下表最后两列。抓住关键词语进行分析，理解典型事迹所体现的人物的精神品质；结合富有感彩的词语和相关评论，理解作者的情感。 学生分享预习成果 分组完成梳理内容，学生上台分享。 学生自行品读、品悟 小组合作撰写文案 小组上台分享 学生尝试概括 点评学生分享内容 教师点评、补充 教师点拨、概括 教师巡视指导 教师点评 教师总结归纳
反馈提高实践体验 活动五：学有所获，赓续“种子”精神 放飞梦想，静待花开时代有我，青春接力，我们更需要继续他们的事业，赓续他们的精神，以永不懈怠的动力，把梦想写在每一个平凡的行动中，让我们一起播下梦想的种子，静待花开。 结语： 《“探界者”钟扬》是一篇人物通讯，作者用一系列事例阐明了钟扬采集种子的时间之久、数量之多、难度之大、付出之多、条件之艰辛、意义之重大，凸显了他的精神品质和重要贡献。我们要学习钟扬勇于突破、执着创新的科学精神，汲取精神力量，践行劳动最伟大的价值观。 在一粒种子上写下自己的梦想 鼓励学生写下自己的梦想，激励他们为心中的梦想，努力去奋斗。
作业布置 延伸体验 1.为钟扬撰写颁奖词。 2.完成练习册上对应内容。
课后反思 教学相长 增加互动环节，引导学生联系自身谈如何传承奉献精神，避免教学流于表面。
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