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(共30张PPT)
第2课时
12 少年中国说（节选）
统编版语文五年级上册
课前导入
上节课我们学习了第一自然段，知道了少年中国的特点，这节课我们接着学习第2、3自然段。
品读鉴赏
朗读课文第2自然段。
红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
本段都是四字句，逢双句押韵，节奏明快，朗朗上口，读时先理解意思，再有感情地朗读，读出意气风发、豪情满怀之感。
红日初升，其道大光。
句意：红日刚刚升起，道路充满霞光。
借初升的红日光芒四射，象征少年中国的灿烂前程。
象征
河出伏流，一泻汪洋。
句意：黄河潜藏的水流爆发出来，势不可当，浩浩荡荡。
用浩荡奔涌的黄河，象征少年中国的发展不可限量。
象征
潜龙腾渊，鳞爪飞扬。
句意：潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬。
腾渊的潜龙，象征着少年中国必然崛起。
象征
乳虎啸谷，百兽震惶。
句意：幼虎在山谷中吼叫，所有的野兽都害怕惊慌。
幼虎的叫声震动山谷，象征着少年中国的巨大声威。
象征
鹰隼试翼，风尘吸张。
句意：鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石。
鹰隼展翅试飞，尘土飞扬，象征着少年中国的磅礴气势。
象征
奇花初胎，矞矞皇皇。
句意：奇花刚开始孕育花蕾，华美瑰丽，富丽堂皇。
奇异的花孕育蓓蕾，象征少年中国的美好未来。
象征
干将发硎，有作其芒。
句意：宝剑在磨刀石磨出来，发出耀眼的光芒。
闪耀着光芒的宝剑，象征少年中国的奋发有为。
象征
天戴其苍，地履其黄。
句意：头顶着苍天，脚踏着黄土大地。
头顶苍天，脚踏大地，象征着少年中国顶天立地。
象征
纵有千古，横有八荒。
句意：从时间上看，中国有悠久的历史，从空间上看，中国有辽阔的疆域。
赞扬了少年中国的历史悠久、地大物博。
前途似海，来日方长。
句意：前途像海一般宽广，未来的日子还很长。
展望少年中国的将来，前途无量。
课文用哪些事物来赞美少年中国？
（课后习题第2题）
红日
河流
潜龙
乳虎
鹰隼
奇华
干将
本段中作者用了什么样的修辞手法？有什么作用？
排比。句式押韵，富有气势，有感情地朗读，可以读出这些事物的生机勃勃，感受出作者表达的对少年中国的热烈赞颂和无限向往。
课文还运用了什么表现手法，有什么作用？
象征。 “潜龙”“乳虎”“鹰隼”等事物，将一个突然崛起、幸福美好、前程灿烂的少年中国形象生动地展现在读者面前。
朗读课文第3自然段。
本段要读出感叹的语气。
美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！
美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆。
句意：真美啊，我们的少年中国，将与天地一样永远不老！真雄壮啊，我们的中国少年，将与国土一样没有疆界！
总结全文
直抒胸臆
两个感叹句用了对偶的修辞手法，增强了感染力，表达了作者对少年中国与天齐寿的祝福，以及对中国少年与国家共命运的呼唤，读后使人心潮澎湃。
第3段运用了什么修辞手法？表达了作者的什么感情？
中国少年承担着让少年中国繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强，而一个强大富庶的少年中国则会为中国少年提供强有力的保障，中国强少年才会强。因此少年中国和中国少年是相辅相成的关系，他们的前途和命运紧密联结在一起。
少年中国和中国少年之间有什么联系？
（课后习题第2题）
板书设计
少年中国说(节选)
中国少年
责任重大
抒发爱国之情
振奋人民精神
智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球
壮哉
少年中国前程光辉
红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇华、干将
美哉
主旨提炼
本文以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发愤图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表达了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。
正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。
这篇课文写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神。文章不拘格式，多用象征，具有强烈的鼓励性和强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。所以读的时候要“连贯而有气势”。
教材习题答案
选做。和同学集体朗诵课文。
本文意蕴丰厚，情感充沛，读来铿锵有力，集体朗诵时，要在领会作者情感的基础上，靠内心的真情实感，引起共鸣。朗诵时，同学之间要相互配合，断句、语速、语调都要统一，可以配上相应的背景音乐。
课外拓展
随堂练习
1. 选字填空。
泻 屿
（1）流（ ） 岛（ ）
（2）代（ ） （ ）水
潜 替
泻
替
屿
潜
2. 把下面的句子补充完整。
潜龙腾渊，（ ）。
乳虎啸谷，（ ）。
鹰隼试翼，（ ）。
百兽震惶
风尘吸张
鳞爪飞扬
3.仿写句子。
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”这句话是运用了（　 　）的修辞。
太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却体现出巍峨；大地无语，却展示出广博。
排比
课后作业
把文中描写少年的句子抄下来。
课下观察周边同学的学习生活，请你以小短文的形式展示一下，写出你的同学的精神风貌的特点。第四单元·家国情怀
12 少年中国说
【核心素养】
文化自信:通过理解中国少年与少年中国的关系，感受作者对祖国富强繁荣昌盛的强烈期望，激发学生对祖国的爱国之情和责任之心。
语言应用:结合具体的语言环境，理解四宁韵文比喻的手法以及象征意义理解少年中国和中国少年之间的联系
思维能力:反复诵读理解作者炽热的思想感情:体会句式整齐，气势磅磷的语言特点
审美创造:感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
【教学目标】
1.认识“潜、渊”等6个生字，会写“欧、洲”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
【教学重难点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
【情景任务】
同学们，在前面两个任务中，我们倾听了屈辱历史中的沉痛悲鸣，见证了古代诗人的赤子之心，感受到了传承千年的爱国情怀。正所谓“天下兴亡，匹夫有责”，面对百年未有之大变局，我们这些新时代的接班人又该有怎样的精神风貌呢，又该担当起怎样的时代责任呢？让我们一起进入第三个任务——赞中华儿女多奇志。
【教学过程】
任务三：赞中华儿女多奇志
活动一：壮哉，我中国少年
一、释题明意，触摸写作时代
1.板书、齐读课题。
2.解“说”明体。
(1)大声读课题，理解课题中“说”的意思。
要点：“说”是古代的一种文体，它往往放在题目的后面，主要用来表明这篇关于阐述观点，发表议论的，也就相当于我们现在的议论文。
(2)交流题目中带有“说”字的文章。
要点：教师可引导学生回忆《爱莲说》《马说》《师说》等文章，它们都是通过对相关内容进行描述、议论从而表述观点的文章。
3.理解“故今日之责任”中的“故”的意思。交流与这篇课文以及作者相关的背景资料。
(板书：搜集资料 了解背景)
要点：教师要引导学生了解梁启超的这篇文章写于1900年，此时正值戊戌变法刚刚失败，当时的中国面临着内忧外患，处在风雨飘摇之中。
资料一：
梁启超，19世纪资产阶级改良主义者，戊戌变法的代表人物之一，他力图通过变法实现国家的强大。戊戌变法失败后他逃亡日本，继续从事政治活动。他是鸦片战争后我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。
资料二：
昨日割五城，明日割十城，处处雀鼠尽，夜夜鸡犬惊。十八省之土地财产，已为人怀中之 肉；四百兆之父兄子弟，已为人注籍之奴…… 国为待死之国，一国之民为待死之民。万事付之奈何，一切凭人作弄，亦何足怪!
(节选自《少年中国说》)
4.小结：《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》，极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，并热切希望出现“少年中国”，就是因为他从心底里觉得中国是一个正在成长的“少年中国”!
二、初读课文，理清文章脉络
1. 识“字”解义。
(1)明确初读要求：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。
(2)检查初读情况，共同正音。
①提示：“履”读lǚ；“鳞爪飞扬”中“爪”读zhǎo；“干将发硎”中“干将”读ɡān jiānɡ；“哉”读zāi。
②出示词语，指名认读，注意加点字的读音。
(3)学生交流识字情况，教师相机点拨。
提示1:“泻、鳞、惶、胎”等字，可以根据形声字的特点来识记。
提示2:可将识字与句意结合起来。如：“惶”是“惊惶”的意思，“百兽震惶”就是“百兽感 到惊惶害怕”的意思；“哉”是平舌音，在古文中是语气助词，相当于“啊”,表明课文中的所在句是为了表示赞叹。
提示3:教师可引导学生借助熟悉的词语来识记、理解字义。如“履”字，可以用“如履平地”“如履薄冰”这样的词语，来帮助学生理解“地履其黄”的“履”在课文中是“踩、踏”的意思。
提示4:可利用字源法来学习。如“疆”的原义是以弓记步，即以弓来丈量土地，可理解为田界。在“与国无疆”这个短语里则是使用了它的引申义，表示极限的意思。
提示5:可结合注释和查阅的资料来理解陌生的词语。如：“隼”是指一种凶猛的鸟；“干 将发硎，有作其芒”的意思是，宝剑刚用磨刀石磨好，发出耀眼的光芒；“干将”是指古代的一种宝剑；“硎”是指磨刀石；“天戴其苍，地履其黄”的意思是，头顶着苍天，脚踏着黄土大地。
3. 梳“脉”理序。
(1)请学生将课文连贯地朗读一遍，边读边想每个自然段的主要内容。
(2)交流、概括每个自然段的主要内容。
第1自然段：写中国少年的责任。(板书：中国少年)
第2自然段：描绘了少年中国的光辉前景。(板书：少年中国)
提示：归纳第2自然段的内容是学生学习的难点，教师可引导学生对这一自然段进行分解，从而逐步落实。
① 请学生找出这段文字里写到的事物。
② 交流作者描写的事物：红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将，教师可引导学生理解这些事物都是用来比喻少年中国的，让学生对意象有初步的感知。
第3自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
(3)理清三个自然段在结构上的关系。
要点：先分别写中国少年和少年中国，然后总结提升，表达赞美之情。三个自然段是先分后总的关系。
(4)学生再次朗读课文。
三、诵读会文，感悟“中国少年”
1.默读第1自然段，说说这一自然段在语言表达上的特点。
出示第1自然段：
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
要点：第1 自然段的后八个分句，运用了排比的修辞手法，每一分句都有“少年……则国…… ”这一相同结构。
2.用竖排的方式出示第1自然段后半部分的八个分句：
少年智则国智，
少年富则国富，
少年强则国强，
少年独立则国独立，
少年自由则国自由，
少年进步则国进步，
少年胜于欧洲则国胜于欧洲，
少年雄于地球则国雄于地球。
3.从这样的排列方式里找到这些句子的共同点和不同之处。
要点：每一句话都是“少年( )则国( )”的结构，相似句式的八个分句组成了排比句，而且由短到长，所以朗读起来富有鲜明的节奏与越来越磅礴的气势。
4.指导朗读，读出文章情感上的层层递进。
5.选用现代文中熟悉的关联词把前后两部分意思连起来说一说。
提示：
“如果少年强，中国就强…… ”
“因为少年强，所以中国强…… ”
“只要少年强，中国就强…… ”
“只有少年强，中国才能强…… ”
要点：教师要引导学生从不同角度去理解“少年”和“中国”的关系，尤其要引导学生去体会文言词“则”的妙处，增强文言文的语感。在上面的关联词语中，“只有……才…… ”似乎更能体现少年对少年中国那无可取代的重要性。
6.指名读八个分句，找出关键字词，并说说这些字词能不能调换顺序。
要点：教师可引导学生发现“智、富、强…… ”这些关键字词。这些字词不能调换先后顺序，因为这些字词无论从内容还是情感上都是层层推进的。用竖排、放大字号的方式出示关键字词：
智
富
强
独立
自 由
进步
胜于欧洲
雄于地球
(板书：智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球)
7.梁启超在那样让人沮丧的时代背景下，大声疾呼创造少年中国的力量来自“中国少年”——富有创新精神和爱国志向的一代民族新人。时隔一个多世纪，重温这篇演讲，它仍使人心潮澎湃、热血沸腾。少年肩负着保卫祖国和建设祖国的重任，少年是一个民族的希望与脊梁。因此，少年必须发愤图强，以只争朝夕的精神为理想而奋斗。让我们牢记(引读)—— “故今日之责任，不在他人…… ”
提示1:教师可先引读，再让学生自由练，最后指名朗读。
提示2:句子由短到长，朗读时的语气也应由轻到重，而且读每个分句时的语气也应该是 前轻后重，同时“智、富、强…… ”等关键字词要重读。“则”字前可以略停顿，以体现文言文的语感。
8. 师生配乐读第1自然段。教师读前半句，学生读后半句。
四、诵读会文，感悟“少年中国”
1. 结合初读时找到的事物，自读第2自然段，边读边想象画面。 (板书：红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将)
(1)出示第2自然段。
红日初升，其道大光。河出伏流， 一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震 惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
(2)根据注释和搜集的资料，小组交流并在全班汇报。
提示1:如读“红日初升，其道大光”时，可以想象红日普照中华大地，充满希望的画面；读“乳虎啸谷，百兽震惶”时，可以想象乳虎狂啸，声振寰宇的画面。
提示2:刚刚升起的太阳，已经能把道路照亮，那中天的太阳，该是怎样的辉煌景象啊；刚从地下冒出来的黄河水，已经是波涛汹涌，那流淌千里的河水，该是怎样的浩浩荡荡啊；小老虎的吼声已经令百兽害怕惊慌，那正值壮年的老虎，该是怎样地威震四方啊……新生的事物能开启新的美好，并孕育着无限的希望。
(板书：借助注释 理解内涵)
（3）教师相机点拨：
红日初升，其道大光(红日刚刚升起，道路充满霞光)
河出伏流，一泻汪洋(黄河潜藏的水流爆发出来,势不可挡,浩浩荡荡）
潜龙腾渊，鳞爪飞扬(潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬)
乳虎啸谷，百兽震惶(小老虎在山谷吼叫,所有的野兽都害怕惊慌)
鹰隼试翼，风尘吸张(鹰隼展翅试飞,掀起狂风,飞沙走石)
奇花初胎,矞矞皇皇(奇花刚开始孕育蓓蕾,华美瑰丽,富丽堂皇)
干将发研，有作其芒(宝剑在磨刀石上磨,发出耀眼的光芒)
天戴其苍，地履其黄(头顶着苍天,脚踏着黄土大地)
纵有千古,横有八荒(从纵的时间看有悠久的历史,从横的空间看有辽阔的疆域)
2.引导学生发现这些事物和少年中国的共同点。
提示：“少年中国”就像刚刚升起的太阳，红彤彤的，充满希望；就像汹涌的黄河，奔腾不 息；就像腾飞的潜龙，有着无穷的力量；就像小老虎，声振寰宇，惊惶百兽；就像矫健的雄鹰、强悍的大鸟，一飞就能掀起狂风，一路飞沙走石；就像奇丽的花朵，华美无比；就像刚磨好的利剑，发出耀眼的光芒。
要点：两者都展现了蓬勃的生机、磅礴的力量、无限的希望。
(板书：结合意象 体会情感)
3.小结：这就是让梁启超感到无比自豪的“纵有千古，横有八荒”的伟大祖国，这就是他心目中的“少年中国”该有的“前途似海，来日方长”的灿烂前程，而肩负着建设少年中国重任的中国少年应努力投身于改造旧中国的战斗。这永远都是我们中国少年应该有的样子!
五、探究中国少年和少年中国的关系
1.导入: 谁来读一读第 3 自然段？其他同学联系全文想一想少年中国与中国少年之间有什么关系。
出示：美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!(板书：美哉 壮哉)
预设:中华少年勇挑重担,少年中国前程灿烂。少年中国能为中国少年的发展提供强有力的保障。
2.启发思考:梁启超为什么会认为建设少年中国的责任全在我少年呢 请看梁启超在《少年中国说》中的描述。
出示资料三:
老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也,故生留恋心;惟思将来也,故生希望心。惟留恋也，故保守;惟希望也，故进取。
(摘自《少年中国说》)
预设:少年人心中充满希望,有进取心,有雄心壮志。
3.启发思考:少年强所以中国强,而一个强大的祖国又会为中国少年的成长带来什么
预设:安居乐业的生活、舒适的学习环境等。
4.观看《少年中国说(节选)》朗诵视频。
5.小结:强大的中国孕育自强的中国少年，自强的中国少年能建设更加强大的中国。
让我们带着这份历史使命感合作朗读《少年中国说(节选)》全文。“红日、河流、潜龙……”这些事物,并想象画面,就能很快记住这一段。
6.配乐朗读全文。
(1)师生配乐朗读全文。
(2)教师指导学生背诵全文。
提示:第 1自然段按顺序记住“智、富、强……”这些字词,就能很快记住八个分句；第 2自然段按顺序记住
7.小结:自 1900年《少年中国说》问世以来,这篇千古雄文就激荡着一代又一代中国人众志成城、昂首奋进。新中国逐渐实现了由站起来到富起来再到强起来的伟大飞跃。在不久的将来振兴中华的接力棒将会交到你们的手中,希望你们现在能够努力学习,将来为中华民族的伟大复兴贡献才智。
板书设计
(中国少年:智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球、壮哉 、美哉
13少年中国说(节选) (少年中国:红日、河流、潜龙、乳虎、鹰集、奇花、干将
副板书:
搜集资料 了解背景
借助注释 理解内涵
结合意象 体会情感(共28张PPT)
第1课时
12 少年中国说（节选）
统编版语文五年级上册
课前导入
捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游
天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武
这些诗句都表达了作者的爱国之情。爱国是中华文化的永恒的主题，今天我们共同学习一篇与爱国有关的文章——《少年中国说》（节选）。
助学资料
生平介绍：字卓如，号任公，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，中国近代维新派代表人物。
梁启超(1873－1929)
主要作品：《饮冰室合集》《中国史叙论》《新史学》等。《少年中国说》选自《饮冰室合集》。
写作背景
《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军企图瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。一些无知的中国人，也散布悲观想法，民族危机空前严重。为驳斥帝国主义的无耻言论，纠正国内一些人自暴自弃的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超写下了这篇《少年中国说》。
字词乐园
潜水 深渊 惶恐
怀胎 鞋履 边疆
潜水 深渊 惶恐
怀胎 鞋履 边疆
qián
yuān
tāi
huáng
lǚ
jiāng
我会读
摘星星
潜
渊
惶
胎
疆
履
欧
洲
泻
潜
兽
胎
途
我会写
（欧洲）
（非洲）
（奔泻）
（潜水）
（野兽）
（车胎）
（前途）
皇
（皇帝）
腾
（奔腾）
结构：左右结构
组词：奔泻 倾泻
造句：长江之水从山间奔泻而来，壮观极了。
xiè
部首：氵
书写指导：左窄右宽，右部“与”的竖折折钩的第一个折在横中线上。
重点字讲解
泻
结构：左右结构
组词：胎生 外胎
造句：他和他的哥哥是一对双胞胎。
tāi
部首：
月
书写指导：左窄右宽，左部“月”要写得窄而长。
胎
结构：上下结构
组词：皇冠 皇宫
造句：那些冠冕堂皇的话我就不多说了，说了也没用。
huáng
部首：
白
书写指导： “王”的第四笔横要写得长一点。
皇
结构：半包围结构
组词：前途 途径
造句：少年时要努力学本领，长大后前途才能更宽广。
tú
部首：
辶
书写指导：里面的“余”写得稍小，“辶”的平捺舒展托上。
途
泻
潜
兽
注意红色部分，不要写错哦
竖折折钩一笔写成
点，不要写成“捺”
横要写得长一点
左边是“弓”，表示丈量田地，右边是两个“田”，表示两块田挨在一起，中间有界限。金文在“田”两边各加一横。
趣识字——疆
甲骨文
金文
篆书
楷书
规范化
简化
解词义
1.华美瑰丽，富丽堂皇。 （ ）
2.震惊而惶恐。 （ ）
3.液体很快地流。 （ ）
4.未来的日子还很长，表示事有可为，或劝人不必急于做某事。 （ ）
矞矞皇皇
震惶
泻
来日方长
自由朗读课文，读准字音，读通句子。圈出不理解的词语，借助注释理解。
初读感知
准
通
2.说说你对课题的理解。
“少年中国”是指朝气蓬勃、前途无量的中国。
“少年中国说”即“论前途无量的中国”。
“说”是一种古代常用的文体，在这里表示议论。
第1段：写建设中国少年中国的责任在中国少年。
第2段：用象征手法，描绘了少年中国的光辉前程。
第3段：直接表达对少年中国的向往和中国少年的赞美。
朗读课文第1自然段。
品读鉴赏
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
本段的语句对仗，朗读时借助“少年……则国……”的句式读好句子的停顿和节奏，在读好短句的基础上读好长句，“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”要重读，整段朗读时语调逐渐提高，读出气势。
想一想：作者心中的少年中国是一个什么样的中国？
作者心中的少年中国是智慧、富裕、强盛、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
句意：所以说今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。
写出少年对国家的重要性。
总领全文
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
排比，增强语言气势
少年中国的特点。
句意：少年有才智国家就有才智，少年富足国家就富足，少年强盛国家就强盛，少年独立国家就独立，少年自由国家就自由，少年进步国家就进步，少年胜于欧洲，国家就胜于欧洲，少年称雄于世界，国家就称雄于世界。
想一想：“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”这些词语能否调换顺序？为什么？
不能。只有拥有了智慧，才会富裕；富裕了才能强大……先胜过了欧洲，最后才能雄于地球。这无论从内容上还是情感上都是层层推进的。
本文是梁启超写于戊戌变法失败后，文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神。朗读时要铿锵有力，爱国情荡气回肠。
课堂小结
这节课你有什么收获？
课堂练习
一、选择正确的读音或字形。
步履
（ lǚ lǔ ）
边疆
（jiāng jāng）
一 千里
（泻 泄）
√
√
√
怀（胎 抬）
√
二、连一连
天戴 地履 前途 来日
方长 似海 其黄 其苍
课后作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.背诵第1自然段。
3.正确、规范地书写本课要求会写的9个字。

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