资源简介

《雨巷》教学设计
一、教学基本情况
授课 对象 授课 地点 多媒体教室 授课 时数 2课时
授课 人数 课题 名称 《雨巷》
授课 类型 新授课 教学 准备 多媒体教学设备、配套信息资源、泛雅平台
二、教学设计
学情分析 1.诗歌的学习重在诵读，经过上一单元诗歌的学习，学生初步掌握了朗诵的技巧，但部分学生对于重音和停顿还有些混淆，仍需进一步训练改进；诗歌的阅读需要细心体会思路和线索，学生在感受作者情感、品味诗歌语言方面仍有欠缺，需要多加练习；对诗歌意象、象征手法的把握有了一定的进步，但需进一步加强。 2.学生基本都有自己的梦想，但是对于如何实现它还很迷茫，对自己的人生目标、职业生涯规划还不是很明确。
教学目标 1.了解诗人戴望舒及其创作风格。 2.品味音韵美，探究意象美，领会排比、顶真、象征的表达效果。 3.感受诗人哀而不衰的情怀，引导学生树立积极的人生理想。
教学重点 1.品味音韵美，探究意象美。 2.提升学生分析诗中意象的能力，通过分析意象领会诗歌的情境美，感悟诗的意象群。
教学难点 培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，引导学生树立积极的人生理想。
资源准备 泛雅平台、PPT 课件、视频资源等。
课前准备 依托泛雅，有效整合网络资源、视频文件、图文信息等教学资源，创设情境交融的学习环境。 自主完成相应任务点测试、观看视频资料，完成资料搜集、肖像描写等任务，录制音频并上传泛雅平台。
四、教学过程
教学环节 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
课前预热 1.学生分组； 2.登录泛雅平台，加入班级，接受任务： 课前任务一：回顾现代诗的相关知识，观看平台视频资料《现代诗歌简介》，并完成相应任务点测试。 课前任务二：查阅资料，了解作者戴望舒，并完成平台任务点测试。 课前任务三：结合课本上诗人描绘的丁香一样的姑娘，对其进行肖像描写，完成后上传平台。 课前任务四：观看视频《雨巷》诵读，自行朗读诗歌（注意朗读的技巧），初步感知诗美，并把朗读音频上传平台。 教师 1.明确分组，确定组长。 2.通过平台上传视频等资料并发布课前任务。 3.在学习平台查阅学生的预习情况。 4.在学习平台查阅学生肖像描写、雨巷插画、朗读音频的完成情况。 学生 1.完成分组。 2.登录泛雅平台，加入班级，进入课堂。 3.平台观看视频，搜集资料，并完成平台的任务点测试。 4.完成对丁香般的姑娘的肖像描写，雨巷插画上传平台。 5.初读诗歌，感知诗美，音频资料上传平台。 学生通过搜集资料、肖像插画对作者的《雨巷》有了初步印象，反复朗读完成对诗歌的初步感知，初步把握诗歌的基调。
进入诗境 1.谈话导入，创设氛围 细雨如丝的江南，悠长寂寞的雨巷，一把油纸伞撑出了一位青年诗人在特定时代哀婉心曲，今天就让我们走进戴望舒，随着诗人的脚步走入雨巷，去追寻那丁香般芬芳的姑娘。 2.知人论世，感时生情 戴望舒现代派象征主义诗人，“现代派”诗人群体的领袖，“雨巷诗人”的称号来自于这首诗歌， 让我们来了解一下这位诗人。 3.诵读吟咏，感受诗美 （1）请仔细朗读，从诗歌的押韵看出押的是____，____韵读起来更加的余味悠长。 （2）尝试把第一小段排版成文章段落式，你的朗读会发生变化吗？ （3）诗中用到了“反复”的修辞手法，找出“反复”的地方画下来，你该怎么读？ （4）诗中直接描绘情感的词有____、____、____（“太息”是什么意思？能看出什么情感？）读的时候要带____的情感，要读得____（高低快慢？轻重缓急？） （5）“彳亍”怎么读？什么意思？能换成“行”吗？作者想奠定____的朗读基调？ 教师 紧扣课题谈话，播放雨巷音画，播放丁香组图，引发学生的思考。 教师 1.平台随机选出学生事先上传的关于丁香姑娘的肖像描写，组织学生根据肖像描写和搜集到的资料上台讲述。 2.课件展示雨巷诗人详细的生平事迹。 教师 1.播放视频《诗歌朗诵技巧》、示范朗诵视频。老师尝试几种不同读法，让学生带着老师的提示，带着问题自由朗读，找出朗读的密码。 2.教师组织学生以多种方式进行朗诵（个人、小组、全体），要求：读准字音，注意诗歌音律美；读出节奏，标出停顿和重音；读出情感，把握诗歌的基调。 3.平台发布“最佳朗诵之星”的投票任务，评选最佳朗读之星。 学生 观赏音画，共鸣情感。 学生 1.根据肖像描写和搜集到的资料谈谈对诗人的初步认识。 2.观看课件上的作者资料铺垫，结合自己搜集的资料，较全面地了解作者。 学生 1.观看视频，聆听示范朗诵。带着问题自由朗读，找出朗读的密码。 2.根据要求标出停顿和重音，多种形式自行朗读。 3.选派代表上台配乐朗诵，平台投票。 谈话导入，拉近学生与本课的内在联系，引发情感的共鸣和思考。 学生对雨巷诗人知之甚少，通过较全面地了解，通过丁香姑娘的肖像描写分享，有助于学生对诗歌内容的理解。 在多样朗诵的过程中，帮助学生快速进入诗歌的意境，体会诗人淋漓的豪情和错落有致、跌宕跳跃的音律。 通过以上的探索发现，我认同老师的第___读法，我该这样读出韵味:任选一节。（在学生读的不好之处，教师范读引导）
绘制诗象 1.美点寻踪，挖掘意象 复习回顾有关“意象”的知识，意象在理解和把握诗歌中起到举足轻重的作用，教师引导学生找出诗歌中的意象。 2.VR短视频，如临其境 如临其境观赏诗中所出现的“意象”，直观感受“意象”之美。 3.寓意插画，初现主题 （1）教师引导，探究“丁香姑娘”意象，“丁香”这一意象的象征含义，用到什么修辞手法？写出了什么画面？表达了怎样的情感/意境？哪个字写得好，写出了什么？ （帮助学生回顾“象征”手法） （2）小组合作，探究其他意象。你读出了怎样的篱墙、油纸伞（关照现实，拿学生的透明雨伞对比分析）？你读出了怎样的雨巷？你读出了怎样的“我”？ 教师 1.播放视频资料《什么是意象》。 2.平台发布问题：找出诗中出现的“意象”，分为实物意象与人物意象。 3.投屏词云。 教师 1.指导学生佩戴VR眼镜。 2.播放自制短视频《雨巷之意象欣赏》。 教师 1.提出问题，组织学生小组合作探究。 2.播放视频资料《象征手法》，引导学生思考“丁香”的象征意义，引导学生合作探究其他意象。（ppt展示板书）3.平台发布任务，随机选人回答。 4.平台分享插画和组织投票。 5.平台发布小练习，并查阅学生练习情况，统计正确率。 学生 1.观看视频资料，回顾“意象”的相关知识。 2.学生圈画诗歌中的意象，并迅速在平台回复。 明确：实物意象：雨巷 油纸伞 篱笆墙 丁香；人物意象：我 姑娘 学生 1.佩戴VR眼镜。 2.观美景，感受作者笔下的“意象”的辉煌。 学生 1.小组合作，思考探讨，找出描写丁香姑娘的气质、外形、举止神态诗句，并选喜欢的词进行鉴赏，尝试根据诗歌其他意象给诗歌插画评价，提炼诗人想塑造的意境。小组代表发言，评选最佳插画。 2.观看视频资料。 3.整合信息，精准把握理解“丁香”的象征意义，以及其他意象，做好回答的准备。 4.平台完成小练习。 寻找意象，通过投屏展示，能实时监测学生的学习状况。 VR短视频形象直观，让学生如临其境地沉浸在诗人为我们创设的美景中。 通过合作探究，给诗歌插画，学生从诗歌的意象中初步领会诗歌的主题，可关照现实，拿学生的透明雨伞对比分析，把握局部意象，总结整体意象。实时的评价有助于了解学生的掌握情况。
体味诗情 1.精读涵咏，理清思路 教师组织学生再次诵读诗歌，理清全诗的思路：开篇诗人即希望在悠长寂寥的雨巷逢着“丁香般的姑娘”……凄凉而哀伤；作者在苦闷中描绘了自己的理想，而现实环境寂寥衰败，“我”期盼逢着自己的“丁香般姑娘”，意义逐层深化；诗人再次发出自己的期盼，哪怕是飘过一个“丁香般的姑娘”，深化主题。 2.漫溯诗海，语短情长 有人认为，这首诗是一首爱情诗，是一首表现男子追寻、等待姑娘不得而苦闷的诗，又有人认为，这是一首政治诗，诗歌中的这些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它们独特的政治象征。哪种看法更贴切呢，为什么？ 教师 1.平台发布讨论任务：理清全诗的思路。（诗人殷切的期盼——诗人的理想与现实——诗人再次期盼，哪怕微茫） 2.组织学生诵读诗歌。 3.组织学生进行小组合作探究，做适当引导。 教师 引导学生把握诗歌的情感： 如果是革命说，雨巷象征黑暗社会环境，丁香姑娘象征新中国。 观察诗歌第一段和最后一段，你发现什么？ 学生 1.平台领取任务。 2.自行大声诵读诗歌。 3.小组合作讨论，并把讨论结果上传至平台。 学生 在教师引导下体会诗歌情感并在此基础上师生合作归纳出：这首诗意象构成了全诗迷离、凄凉而哀伤的超然意境。 学生畅所欲言，课堂在讨论中展现思维的活力，在研讨中提升，变枯燥为趣味。 注重教师在教学活动中的引导作用。师生合作，引发共鸣。
感悟诗思 1.总结归纳，深化感悟 实现理想的人生道路是不平坦的，我们随时可能遇到挫折、困厄，甚至苦难。面对这些，诗人是什么人生态度？（结合诗歌思考回答） 2.真情告白，诗思融合 直播带货火遍全国，董宇辉在众多主播中脱颖而出，这是为什么呢？我们一起来看一段视频。 关于理想，董宇辉的经历给你怎样的启发？ 教师 1.平台发布讨论任务。 2.组织学生小组讨论。 3.查看平台并总结。 教师 1.平台发布问题。 2.与生共勉： 实现理想的过程是艰辛的，但是，你的努力终将让你的未来熠熠闪光，我们阅读文学经典同样如此，典籍的积累，终将有一天，会让你在人生的舞台上光芒万丈。 生活本是酸甜苦辣的集合，即便生活再不如意，再黯淡无光，也不能丢失了心中渴望的“丁香般的理想”。 学生 1.生生合作、师生对话。 2.完成讨论，上传平台。 学生 各抒己见，真情告白，并将自己的想法、感悟上传平台，与同学们一起分享。 帮助学生进一步确立积极向上的人生态度，激发学生对生活的热爱，增强职业理想目标。
课后拓展 1.知识考核，巩固强化 平台检测，及时巩固。 2.理想之光，照耀未来 3.读书沙龙，传承经典 延伸阅读《寻梦者》，引导学生在比较阅读中，加深对理想与追求的感悟。 教师 1.开启知识考核，并及时统计正确与错误比率，及时关注学生掌握情况。 2.鼓励学生搜集关于理想、目标的名言并制作小卡片。 3.平台搜集普通人励志故事，平台发布练笔，请用美的笔触写出“我”和“丁香姑娘”之间的故事，注意环境、景物、动作、肖像、心理等描写方式的运用，不超过200字。 学生 1.平台独立完成选择题与阅读理解。 2.搜集名言，制作小卡片。 3.打开平台链接，认真阅读普通人励志故事，做相应读书笔记，并互相分享心得。完成练笔：“我”和“丁香姑娘”之间的故事。 知识考核，实现对课堂内容的巩固与强化。 结合普通人励志故事，进一步体会“丁香般姑娘”的魅力，更明确自己的人生目标、生命价值。
教学反思 优点： 1.本次教学我们引导学生通过“进入诗境——绘制诗象——体味诗情——感悟诗思”，循序渐进地体会诗美、感悟诗情，抓住“我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”这一关键诗句，重点领悟“丁香”的象征意义。学生的智慧被点亮，理解诗歌的能力也得于提高。 2.将诗歌的学习与学生的人生目标、人生态度、情感价值紧密结合，让学生能够感同身受，更能明确自己的人生观、价值观、未来的职业理想，实现了语文工具性和人文性的统一。 3.信息技术为语文学习搭建了更为广阔的空间，借助现代信息技术辅助现代诗歌教学，使现代诗歌教学更加丰富多彩，学生学习兴趣被激活。 不足： 学生的诵读技巧仍需进一步加强，平台的在线学习管理有待规范，资料库需要尽善尽美。

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