资源简介

苏教版五年级上册科学教学计划
2026—2027 学年第一学期
学校：____________________
学科组：____________________
任课教师：____________________
一、教材综述
本册苏教版五年级上册科学依据 2022 版《义务教育科学课程标准》编写，全书分为光与色彩、热传递、常见的力、简单机械、仿生五大单元，配套专项学习《像工程师那样》，总计 21 课时 + 工程实践课。教材融合物质科学、工程技术、仿生创新三大核心板块，以对照实验、模型建构、工程制作为主要探究形式，逐步提升学生控制变量、数据分析、创新设计等高阶科学能力，构建 “观察 — 猜想 — 实验 — 建模 — 应用” 完整探究体系，全面落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维核心素养。
第一单元「光与色彩」（4 课）：围绕光的传播、反射、七色光展开系列实验，借助小孔成像、潜望镜、人造彩虹等实操活动，揭示光的直线传播、反射与色散规律，引导学生用光现象解释生活场景，建立光路模型思维。
第二单元「热传递」（4 课）：区分热传导、热对流、热辐射三种传热方式，对比不同材料导热性能，结合保温、散热生活实例，探究影响传热的条件，学会利用传热原理设计保温装置。
第三单元「常见的力」（4 课）：系统学习弹力、摩擦力、浮力三类基础作用力，掌握弹簧测力计规范使用，通过控制变量实验探究力的影响因素，理解力能够改变物体运动状态。
第四单元「简单机械」（4 课）：认识杠杆、轮轴、滑轮、斜面四类简单机械，通过对比实验区分省力、费力机械，分析各类机械结构与功能的对应关系，解释工具背后的力学原理。
第五单元「仿生」（3 课）：以生物结构为探究载体，探究蜂巢、薄壳、海豚回声定位等生物特性，了解仿生技术发展，自主完成仿生模型设计，建立 “生物启发工程创造” 的认知。
专项学习「像工程师那样」：完整复刻工程师工作流程，结合全册力学、光学、传热知识完成综合工程任务，经历调研 — 设计 — 制作 — 测试 — 迭代全流程，培育工程工匠精神。
二、各单元教学目标
第一单元：光与色彩
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维度 教学目标
科学观念 1. 知道光在均匀介质中沿直线传播，光遇到物体会发生反射；2. 白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成；3. 平面镜、棱镜可以改变光的传播路径，生活中潜望镜、彩虹均利用光学原理；4. 能区分光源与反光物体，理解影子、小孔成像的形成原因。
科学思维 1. 借助光路示意图建立光传播模型，推理影子、成像现象成因；2. 通过多组对照实验，归纳反射、色散的发生条件；3. 结合生活光影场景，运用光学知识做出合理解释。
探究实践 1. 独立完成小孔成像、光沿直线传播、光的反射验证实验；2. 利用镜子、三棱镜、水盆制造人造彩虹；3. 动手制作简易潜望镜、万花筒，画图标注光路；4. 规范记录实验现象，小组交流实验结论。
态度责任 1. 严谨开展光学实验，不直视激光、强光，树立实验安全意识；2. 感受光学在生活、科技、传统文化中的应用价值；3. 关注光污染问题，树立合理用光、保护环境的意识。
第二单元：热传递
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维度 教学目标
科学观念 1. 热总是从高温物体传递到低温物体，分为传导、对流、辐射三种方式；2. 固体主要依靠热传导，液体、气体依靠热对流，热辐射无需介质；3. 材料分为热的良导体与不良导体，疏松多孔材料保温效果更好；4. 生活保温、散热产品均是利用传热规律设计。
科学思维 1. 对比三类传热方式的异同，构建热传递系统模型；2. 通过变量实验分析材料、结构对传热速度的影响；3. 结合保温杯、太阳能设备，推理传热原理的实际运用。
探究实践 1. 完成金属导热、水对流、黑色物体吸热对比实验；2. 自主设计并制作简易保温盒，测试保温效果；3. 利用酒精灯、温度计规范采集温度数据，整理对比实验结果。
态度责任 1. 规范使用加热器材，牢记酒精灯操作安全准则；2. 能利用传热知识解释取暖、降温日常现象；3. 树立低碳节能意识，学会选用保温材料减少能源消耗。
第三单元：常见的力
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维度 教学目标
科学观念 1. 弹力、摩擦力、浮力是生活中常见接触力，磁力、重力属于非接触力；2. 弹簧形变产生弹力，摩擦力阻碍相对运动，浸入液体物体会受到向上浮力；3. 摩擦力大小与接触面粗糙程度、压力有关；浮力与浸入体积相关；4. 力可以改变物体形状与运动快慢、运动方向。
科学思维 1. 运用控制变量法设计对比实验，分析摩擦力、浮力的影响条件；2. 根据弹簧测力计数据，归纳拉力与弹簧伸长的规律；3. 结合小车、沉浮实验，推理力与运动的内在联系。
探究实践 1. 熟练使用弹簧测力计测量力的大小，规范读数；2. 分组探究摩擦力、浮力影响因素，完整记录多组实验数据；3. 设计橡皮泥沉浮、拉力驱动小车实验，验证力的作用效果。
态度责任 1. 实验测量时实事求是，不篡改测力计数据；2. 辩证看待摩擦力的利弊，学会在生活中增减摩擦力；3. 感知力学知识对交通工具、日常工具的支撑作用。
第四单元：简单机械
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维度 教学目标
科学观念 1. 杠杆、轮轴、滑轮、斜面属于简单机械，能省力、省距离或改变用力方向；2. 杠杆分省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆；定滑轮改变方向，动滑轮省力；斜面坡度越小越省力；3. 生活工具、建筑设备普遍由简单机械组合而成。
科学思维 1. 建立杠杆支点、动力点、阻力点模型，分析省力条件；2. 对比各类机械使用效果，归纳结构与功能的因果关系；3. 结合螺丝刀、塔吊、盘山公路，分析机械原理的应用。
探究实践 1. 搭建杠杆、滑轮、斜面实验装置，对比测量用力大小；2. 区分生活工具所属机械类型，标注杠杆支点；3. 利用简单机械模型完成搬运重物模拟实操。
态度责任 1. 体会古代劳动人民利用机械的智慧，增强文化自信；2. 明白机械无法省功，树立科学工具使用观念；3. 乐于利用简单机械解决生活搬运难题。
第五单元：仿生
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维度 教学目标
科学观念 1. 生物长期进化形成特殊结构，人类模仿生物结构发明新技术、新工具，称为仿生；2. 蜂巢、薄壳结构抗压性强；海豚回声定位催生声呐；手臂骨骼结构启发假肢设计；3. 仿生学融合生物、工程多学科，推动科技发展。
科学思维 1. 对比生物结构与人造产品，提炼结构功能共性；2. 通过抗压、回声模拟实验，推理仿生设计的科学依据；3. 自主提出仿生改良创意，完成简单创新推理。
探究实践 1. 开展平桥与拱桥、蜂巢密铺抗压对比实验；2. 模拟海豚回声定位小游戏，理解声呐原理；3. 自主绘制仿生设计图，制作简易仿生模型。
态度责任 1. 尊重生物多样性，懂得生物是人类创新的灵感源泉；2. 感受仿生科技在医疗、建筑、航天领域的价值；3. 培养善于观察自然、勇于创新设计的探究精神。
专项学习：像工程师那样
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维度 教学目标
科学观念 综合运用光、热、力、简单机械、仿生全单元知识，理解工程产品需要兼顾功能、材料、成本限制。
科学思维 运用系统思维拆解工程任务，通过测试数据反思设计缺陷，迭代优化方案。
探究实践 完整完成需求调研、图纸设计、材料组装、性能测试、改良优化全工程流程，撰写工程小结。
态度责任 培养精益求精、反复试错的工匠精神，学会小组分工协作完成综合任务。
三、学生情况分析
五年级学生经过前四年科学系统学习，具备基础分组实验、图文记录、简单推理能力，对光影、传热、力学、机械、仿生动手实验兴趣浓厚，具备一定生活经验支撑课堂学习。 但学生认知与探究仍存在明显短板：
抽象逻辑不均衡，光路、传热循环、杠杆受力、回声定位等抽象内容，必须依靠实物模型、模拟实验降低理解难度；
控制变量实验掌握不扎实，自主设计实验时常混淆不变量与变量，数据整理、结论归纳能力薄弱；
工程实践存在 “重动手、轻设计、缺反思” 问题，制作前缺少完整图纸规划，完成后不会依据测试结果改良；
学生动手、表达分层明显，部分小组分工混乱，实验现象描述语言不规范，缺少科学严谨表述习惯。
教学优化对策：
每课配套实验记录单、模型绘图模板，搭建具象认知支架，分步引导抽象概念理解；
实验前明确 “改变条件、固定条件、观测现象” 三要素，强化控制变量专项训练；
工程类课程强制前置设计绘图、后置测试反思环节，要求用数据支撑改良方案；
固定小组观察员、测量员、记录员、发言人分工，课堂预留固定分享时间，规范科学表达。
四、教学措施
显性化分层训练科学高阶思维 每节课明确专属思维训练目标（模型建构 / 控制变量 / 类比推理 / 工程迭代），借助思维导图、实验论证单、工程反思日志，让学生完整呈现思考过程，便于针对性点评提升。
构建完整 “猜想 — 设计 — 取证 — 结论” 探究闭环 减少教师演示实验，增加学生自主开放式探究，要求实验前书面写出猜想，实验中完整采集温度、拉力、光路等客观数据，课后对比数据与猜想，形成证据支撑结论的严谨探究习惯。
深耕工程与仿生实践，落实迭代优化流程 专项学习、仿生、简单机械单元严格执行 “调研→草图→制作→测试→修改” 循环，禁止仅凭主观感受调整作品，引导依托实测数据优化结构，系统培育工程思维。
融合德育、传统文化与跨学科教学 简单机械单元结合《天工开物》、古代杠杆工具增强民族自豪感；仿生单元渗透保护生物多样性教育；热传递单元融合节能低碳德育；同时联动数学测量、语文方案写作，实现多学科融合育人。
虚实结合突破教学难点，坚持实操优先 针对光的传播、热对流、回声定位等难以直观观测的内容，搭配科普动画、虚拟模拟辅助教学；但课堂以分组实物实验为核心，明确虚拟仿真不能替代真实动手操作，保障全员实操机会。
实施多元综合性素养评价 评价不再单一依靠纸笔测试，同步纳入课堂实验操作、模型 / 仿生作品、长期观察记录、小组汇报、工程设计方案五大维度，全过程记录学生探究表现，全面评价科学素养。
五、教学进度安排
周次 日期范围 教学内容 课时 备注
1 9.1–9.5 始业教育；1 光的传播 2 规范实验器材、酒精灯、测力计使用安全
2 9.8–9.12 2 光的反射；3 潜望镜与万花筒 2 分组制作简易潜望镜，绘制光路图
3 9.15–9.19 4 七色光；第一单元小结评价 2 三棱镜、水盆人造彩虹实验，单元梳理
4 9.22–9.26 5 热传导；6 热对流 2 金属导热、水对流对比实验，规范测温
5 9.29–10.3 国庆节放假 0 布置居家保温观察拓展作业
6 10.6–10.10 7 热辐射；8 材料的传热本领 2 黑白纸吸热实验，区分良导体、不良导体
7 10.13–10.17 第二单元小结；9 弹力 2 制作保温盒工程小任务，弹簧测力使用训练
8 10.20–10.24 10 摩擦力；11 浮力 2 控制变量探究摩擦力、浮力影响因素
9 10.27–10.31 12 力与运动；第三单元复习 2 拉力小车实验，梳理三类力核心知识点
10 11.3–11.7 13 撬重物的窍门（杠杆）；14 拧螺丝的学问（轮轴） 2 杠杆省力条件探究，区分省力 / 费力轮轴
11 11.10–11.14 15 升旗的方法（滑轮）；16 斜坡的启示（斜面） 2 定动滑轮、斜面对比测力实验
12 11.17–11.21 第四单元小结；17 生物的启示 2 简单机械单元复盘，开启仿生单元
13 11.24–11.28 18 蛋壳与薄壳结构；19 海豚与声呐 2 拱桥、蛋壳抗压模拟，回声定位游戏
14 12.1–12.5 20 我们来仿生；第五单元复习 2 自主设计仿生模型，单元知识整合
15 12.8–12.12 专项学习：像工程师那样 调研与设计 2 综合工程任务，绘制完整设计图纸
16 12.15–12.19 专项学习：制作、测试与改良 2 小组组装作品，多次测试迭代优化
17 12.22–12.26 工程成果展示；期中综合形成性评价 2 作品互评，半学期知识 + 实验综合考核
18 12.29–1.2 一、二单元专项复习：光、热传递 2 重点复盘光路、三类传热实验操作
19 1.5–1.9 三、四单元专项复习：常见的力、简单机械 2 梳理力学实验、各类机械省力规律
20 1.12–1.16 五单元 + 专项工程复习：仿生、工程师实践 2 仿生原理、工程设计流程梳理巩固
21 1.19–1.23 全册综合模拟、错题讲评 2 规范科学答题、实验结论书写表述
22 1.26–1.30 期末综合学业评价；学期总结 2 理论、实验、仿生 / 工程作品综合评分，布置寒假仿生探究任务

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