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聊城市甘泉高级中学 2025—2026 学年度高三 同时，教育数据的完整性和准确性对教学质量提升至关重要。因此，确保学生数据的安全性和隐
私性，是人工智能技术应用于国际中文教育的重要前提。
上学期期末考试
在 AI 赋能的教学环境中，教师的角色从知识的传授者转变为学习的引导者和辅助者。为适应
语文试题 这一转变，教师需要重新定位角色与职责。在国际中文教育中，教师需要具备一定的数字素养，
注意事项： 掌握 AI 教学工具和技术，如发音、语法矫正助手及个性化学习推荐等。此外，教学模式亦需变革，
1 ．答题前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 比如可以巧妙利用 AI 机器人承担部分教学任务，利用 AI 技术更好实现个性化教学，精准辅导，
2 ．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号 满足学生需求。为此，教师需拓宽跨学科知识边界，学习计算机科学、数据科学等领域知识，深
涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案 化对 AI 技术的理解与应用。
写在答题卡上。在本试卷上无效。 与此同时，学生也需提高自主学习能力以应对无教师直接指导的学习场景。首要是熟悉各类
3 ．考试结束后，将答题卡交回。 AI 工具、平台和技术。其次，学生需适应个性化学习模式。此外，保持学习积极性和动力。因此，
一、阅读（72 分） 老师要强化对学生的激励和督促，帮助学生克服缺乏直接互动带来的孤独感和学习动力缺失，确
（ 一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分） 保学习效果。
阅读下面的文字，完成下面小题。 （摘编自孔艳《人工智能赋能国际中文教育的三个问题》）
材料一： 材料二：
近年来，人工智能技术飞速发展，在教育领域的应用日益广泛，国际中文教育亦积极探索与 人工智能（AI）赋能后的国际中文教育，将会经过两个阶段的重大变革：
人工智能技术的深度融合。这一融合带来了教学方法、学习资源和评估体系的深刻变革，为国际 第一个变革，从老师课堂教学为主，到 AI 赋能课堂教学。目前国际中文教师的上课方式与人
中文教育提供了前所未有的发展机遇。然而，人工智能赋能国际中文教育也面临诸多挑战。因此， 工智能还没充分结合，甚至还没开始结合，但一些中文教育企业在新冠疫情期间就已经意识到人
我们必须以严谨专业的态度，深入研究并解决这些关键问题，确保人工智能技术能在国际中文教 工智能的重要性，开发了很多 AI 中文项目。未来国内外的中文课堂里，AI 现象会很普遍。
育中健康、可持续地应用，进一步推动中文与中华文化的全球传播与发展。 第二个变革，未来中文课堂上的老师角色可能由人工智能机器人群担任，机器人代替老师，
中文的表意特性和复杂语法结构，导致自然语言处理技术在理解深层含义和语境上力不从心， 教师则成了辅助者。这样的国际中文教育课堂，教学形式将从传统的“一”对“多”到“一”对
影响了语义理解的准确性、语言生成的流畅性和跨语言处理的效率。此外，AI 技术在处理包含隐 “一”或“多”对“一”转变。所谓“一”，是说传统的中文教育，不管是针对中国人的还是针
喻、情感和文化背景的复杂语言表达时，常出现误解，导致智能辅导和在线交流中出现沟通障碍， 对外国人的，都是“一”个老师给“一”个班级上课，这就是“一”对“多”的传统中文教育。
影响教学效果。再者，自然语言处理技术与现有教学平台、资源的融合创新不足，缺乏针对中文 到了人工智能时代，则会出现新的课堂教学形式，即“一”个 AI 教师教“一”个学生，即“一”
教育特点的自然语言处理教学工具，如智能语音识别和作文批改等，难以实现无缝对接。 对“一”；或一个中文教师外还有一个或多个 AI 机器人参与教学，即“多”对“一”。这种师生
数据安全和隐私保护是人工智能赋能国际中文教育时必须重视的问题。人工智能技术的应用 关系也适用于社会化、大众化、碎片化的中文教学。
需收集和处理大量学生数据，包括学习行为、成果和个人偏好等，这些数据关乎学生隐私和权益。 当然，从国际中文教育发展的未来目标，或者说从这个专业本身的性质而言，人工智能永远
不能也不应该代替人，因为中文教育是人的教育，这是基本定位。技术应该处于辅助地位，人工 B. 在 AI 赋能的教学环境中，教师从知识的传授者转变为学习的引导者和辅助者，因此需要重新
智能不能取代教师的教学。任何语言教育都是留根铸魂教育，中文教育不仅仅是语言教育，还是 定位角色与职责。
中国智慧教育、中国思维方式教育、“爱中国”教育，在这方面，人工智能代替不了人，只有人与 C. 国际中文课堂里 AI 赋能课堂教学已成为趋势，但人工智能永远不能也不应该取代教师的真正
人之间才有真正的感情交流，能培养亲情和爱。 感情交流的教学。
而且，人工智能与国际中文教育实际上可以相互赋能、相互成就。国际中文教育是一种人的 D. 实际上，人工智能与学校教育在培养人的终极目标上完全一致，所以二者可以平等合作，相互
语言教育，是以树人为目标的教育，而人工智能发展的一个重要关键点也是人，最终目标是创造 赋能、相互成就。
出与人一样或最大程度接近的机器人，所以，以人为交叉点。人工智能与国际中文教育可以平等 3. 下列选项，符合材料二中“教学形式向‘多’对‘一’转变”观点的一项是（ ）
合作，相辅相成。 A. 某学校以“魔童闹海，风火少年”为主题，引入“夸父”人形机器人，打造别具特色的开学第
当下，人工智能时代已经到来，像风一样无所不至。从国家层面，除了加大力度，推动人工 一课。
智能赋能国际中文教育，服务中国国际形象塑造和让世界客观理解中国外，更要及时普及人工智 B. 太原市内各热门学校周围，AI 智能自习室如雨后春笋般涌现，不少学生纷纷在此进行课后伴学
能知识，将人工智能变成中国人的生活常识，告诉人们如何认识人工智能时代，如何利用好人工 尝试。
智能更加幸福生活等等。中国人工智能要想赶超其他国家，国际中文教育要想真正实现世界化， C. 北京某中学引入情感机器人，协助心理老师分析学生的行为模式和语言表达，对学生进行心理
首先就要大众化。 疏导。
（摘 编自“中国日报网”《人工智能与国际中文教育相互赋能》） D. 南京九中推行“新课堂模式”，组织历史、物理、政治三学科的老师同上一节观摩课《科学的
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） 历程》。
A. 人工智能技术飞速发展，并日益广泛应用于教育领域，为国际中文教育带来了巨大的发展机遇 4. 材料二中“像风一样无所不在”这句话有何表达效果？请简要分析。
和诸多挑战。 5. 荀子说：“君子性非异也，善假于物也。”在人工智能时代，我们应如何利用人工智能更好地为
B. 人工智能赋能国际中文教育的至关重要的是确保教育数据的完整性、准确性及学生数据的安全 教育服务？请结合材料内容简要说说你的看法。
性和隐私性。 （二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
C. 未来国际中文课堂上的老师角色必定由人工智能机器人群担任，机器人逐步代替老师，教师则 阅读下面的文字，完成小题。
会渐渐退出教坛。 文本一：
D. 国家应及时普及人工智能知识，利用好人工智能，使其积极为我们的学习、工作服务，进而提 又一次别离（节选）
高生活质量和幸福感。 卢一萍
2 . 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） 艾喜河带领的战斗分队计三个班二十七人，有骡马九十九匹。到中秋节那天，他们已马不停
A. 自然语言处理技术在理解中文深层含义和语境上之所以力不从心，是因为中文有其表意特性和 蹄地追击叛匪五十一天，在海拔四五千米的荒原和五六千米的冰峰雪岭间追击了三千七百八十多
复杂语法结构。 公里。因战斗受伤个词我也特别赞成，就是“掩卷叹息”，就是接着会有很多思考。我未必能够
做到这一点，但我和高山病，已有十四人退出战斗，骡马死亡二十七匹、伤三十一匹。待战斗分 肚腹，开启速冻模式，很快就把他冻得透透的。
队追击叛匪到普兰马香山口附近时，因先后被毙、被俘，叛匪仅余四名。但追击分队也已断粮三 强巴扶起艾尼瓦尔，艾尼瓦尔扶着大嘴着拉气的战马，好几次想把脚踩进马镫，都踩虚了。
天。为了活命，只能击毙一匹被叛匪射中右前腿的军骡，在牛粪火上烤熟充饥。 强巴便蹲下身子，用肩膀顶着他的屁股，把他顶上马背。这差不多耗尽了强巴残余的所有气力，
叛匪已快窜至边境，为阻其越境逃跑，艾喜河必须带人插到叛匪前面，而当时人困马乏，早 他按着胸口，弯着腰，也像战马一样张嘴大喘气，休息了好一阵，才又站起来，想把艾喜河也扶
已到极限，每前进一步，都异常艰难。开始还有七名官兵相随，最后只剩下维吾尔族战士艾尼瓦 上马。
尔和藏族战士强巴跟在左右。 艾喜河趴在雪地上，乌紫的脸埋在积雪里。就那么一会儿工夫，他摸地的皮大衣已和冰雪冻
活着的战马已瘦得皮包骨头，风击打在马身上，会发出金属般的声响。它们嘴里冒着血沫， 在一起，大衣和冰雪撕扯开时，发出刺刺啦啦的声音，皮大衣上的羊毛都被扯掉了。他昏迷不醒，
从鼻子里不断喷出乳白色的热气，结在身上的冰像银色护甲，一动起来，马尾和马鬃上的冰凌就 强巴架着他，他瘫软得像一摊稀泥，要流淌到地上去。
相互碰撞，弹奏出悦耳的合奏曲。 “副连长，副连长！”强巴一边喊他，一边吆喝战马卧倒。
翻过无名达坂，强巴的战马也累得倒地不起了。他喊道：“副连长，我的马倒下了，敌众我寡， 战马听话地跳卧在雪地上。强巴将艾喜河拖拽到战马身侧，然后将他横放在马鞍上，用背包
你们千万要注意！” 绳捆绑好。然后他把战利品捆扎在缴获的一匹马上，自己骑了一匹，开始返回。
艾喜河一定要截击残匪，他问强巴：“兄弟，你的马还能站起来吗？你还受得住吗？” 第三天傍晚，当夕阳即将从冈仁波齐之巅消退的时候，他们终于从雪山上走下来了。海拔从
“ 马肯定不行了，我还能走。” 五千四百八十米降到了海拔四千一百六十米，强巴觉得自己的呼吸顺畅了不少，但他胯下的马前
“那 你跟着叛匪，肯定会有兄弟从后面赶上来协助你，叛匪已快弹尽粮绝，我和艾尼瓦尔绕 腿往前一弯，脖子向前一伸，满是血沫的嘴把锁满砾石的荒原犁出了一道灰褐色的浅槽，最后不
到他们前面去，前后夹击。”他说完，勒了勒马缰，和艾尼瓦尔继续前进。 动了。粗重的喘息把雪末和尘土喷起来，一部分被风掠走，一部分很快落定。
天上的秃鹫盘旋了一阵，准确地落在了战马身边，强巴知道，荒原狼很快也会随之而来。他 这是此次战斗死在强巴胯下的第四匹战马，他把大头鞋从马镫里取出来，走到马头前，不甘
摸了摸已停止呼吸的战马，割下一缕马鬃，心痛地说：“兄弟，我顾不上你了！”说完，沿着艾喜 心地用手试了试马的鼻息，难过地叹息了一声。
河和艾尼瓦尔前进的方向，徒步跟上。 这时，二排长三备战带着四班的九名战士赶来接应他们了，王排长带来了食物、药品和烧火
随着一阵枪响，两名叛匪应声落马，另两名叛匪滚下马来，开始还击。艾喜河和艾尼瓦尔还 的牛粪。战士们把艾喜河从马背上解下来，抬到已燃起的牛粪火前。
没有打完弹夹里的子弹，另两名叛匪也被击毙了。 艾喜河虽然一直昏迷，但还有呼吸。他身处纷乱的、时断时续的梦境里，他觉得那不是梦境，
赶上来的强巴打扫了战场，缴获了三支 M3 冲锋枪、一支 UD M42 冲锋枪、二百五十二发子 而是另一个世界。他觉得自己已经死了。自己没有被马驮着，而是躺在一团柔软的云朵上。那里
弹、一部电台和四匹马。 有两个自己，一个要急着远行，去往自由的地方；一个却想留下来，跟战友们在一起。两个自己
艾喜河和艾尼瓦尔松了一口气，趴在积雪上，再也没有力气动弹了。 相互拉扯着，那个要远行的自己最终挣脱出来，他最想去见父亲，他便见到了，父亲还在水库工
风推动着天上的白云，飞过玛旁雍错，往东边银光闪闪的冈仁波齐之巅飞速移动。 地上用板车拉石头，他问：“你不是在当兵吗？怎么回来了？”艾喜河也有些疑惑，“是啊！我在
艾喜河有些眩晕，趴在那儿站不起来。高山反应如冰冷的铁锤重击着他的头颅，要把他的头 副连呢，我怎么能在这个时候跑回老家来呢？我得回去了！”父亲背已驼，年老了许多，和蔼地说：
颅锻打成一柄锋利的马刀。大地深处的寒意冲出水冻层，穿透地表、皮大衣，刺入了他的胸腔、 “你赶快回去吧！”一匹枣红马立马飞奔到艾喜河跟前，他跨上去，边往高原奔跑，边想起了母亲、
妻子和儿子，但他没有时间去看望他们，心里涌起一股悲怆之情，猛地醒了过来。 D. “满是血沫的嘴把锁满砾石的荒原犁出了一道灰褐色的浅槽”极具视觉冲击力，充满震撼人心
牛粪蓝色的火苗把辽阔无垠的夜舔出了一个火光闪闪的洞。火上煮着一锅奶茶，茶香弥漫在 的悲壮感。
寂静的高原的夜里。 8. 文本一中描写艾喜河“梦境”的语段意蕴丰富，请简要分析。
（有 删改） 9. 文本二中，作者说在自己的写作场域“感悟出生命的坚守和力量”，请结合文本一谈谈你的理
文本二： 解。
从新疆南部到藏北高原，我在新疆生活了 20 多年，从而形成了我的写作场域——那片从塔克 （三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，22 分）
拉玛干沙漠到帕米尔高原、喀喇昆仑山脉和阿里高原之间的辽阔地带。随着我写作场域的逐渐形 阅读下面的文言文，完成下面小题。
成，那些已被流沙湮没的故国、曾经在荒原上开垦绿洲的拓荒者、驻守在极迫之地的士兵成为我 材料一：
写作的对象。这个地域是我文学创作中的世界屋脊，从某种角度而言，也是我的一个文学故乡。 扶危定倾，以得人心为本务。国破君亡，天下喁喁然愿得主而事之，人心为易得矣，而未易
注
对它的书写使我同其他作家的写作区别开来。人其实是很微小的，把微小的人放在世界屋脊这个 也；非但其慰安之者非其道也，天下方喁喁然[ ]而愿得主，抑必天下之固喁喁矣；如其遽自信曰
宏大的背景中，对我来说，能更准确地感悟出生命的坚守和力量。 天下固喁喁然愿得我而为主，则天下之情解矣。非其情之所迫求而后应者，则贤者且不能伸其忠
（ 摘编自卢一萍《在世界屋脊感受生命的重量》） 孝之愿；下此者，拥戴之勋名不归焉。于是乎解散踌蹰曰：彼且自立乎其位，而责我之効功以相
6 . 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） 保。则虽名分正、威望立，而天下之奔走也不迫。
A. 文本一第一段通过“三千七百八十”“二十七”等一系列数字，写出了战斗的艰辛，增强故事 长安破，愍帝俘，司马子孙几于尽矣，琅邪拥众而居江左，削平内寇，安靖东土，未有舍琅
的真实性。 邪而可别为君者。然而闻长安之变，官属上尊号而不许，固请而不从，流涕而权即晋王之位。已
B. 文本一中“风推动着天上的白云，飞过玛旁雍错”这一段环境描写，延展了叙述空间，舒缓了 而刘琨屡表陈痛哭之辞，慕容廆、段匹磾且合辞以劝进，豫州苟组、冀州邵续、青州曹嶷、宁州
叙事节奏。 王逊，合南北以协请，江东人望纪瞻之流皆敦迫焉，然后践阼而改元，于是而元帝之位定矣。无
C. 文本一中“火上煮着一锅奶茶，茶香弥漫在寂静的高原的夜里”一句富有诗意，并留下悬念， 求于天下，而天下求之，则人不容有异志而允安。东晋之基，成乎一年之需待，此人情天理之极
给读者以想象空间。 致。其让也，即国之所以立也。
D. 文本二中有两个“世界屋脊”，第一个侧重指文学创作的精神高地，第二个侧重指宏大的自然 （节选自王夫之《读通鉴论·东晋元帝》）
背景。 材料二：
7. 文本一中与战马有关的分析，下列说法不正确的一项是（ ） 贞观初，太宗谓侍臣曰：“为君之道，必须先存百姓。若损百姓以奉其身，犹割股以啖腹，腹
A. 战马身上的冰凌相互碰撞，“弹奏出悦耳的合奏曲”，借助对声音的描写来表现战士们的乐观 饱而身毙。若安天下，必须先正其身，未有身正而影曲，上治而下乱者。朕每思伤其身者不在外
精神。 物，皆由嗜欲以成其祸。若耽嗜滋味，玩悦声色，所欲既多，所损亦大，既妨政事，又扰生民。
B. “他摸了摸已停止呼吸的战马，割下一缕马鬃”，细节描写突出了强巴和战马之间深厚的情谊。 且复出一非理之言，万姓为之解体，怨讟既作，离叛亦兴。朕每思此，不敢纵逸。”谏议大夫魏征
C. “战马听话地跪卧在雪地上”，“跪卧”一词精准描摹出战马温弱的姿态，显示出其训练有素。 对曰：“古者圣哲之主，皆亦近取诸身，故能远体诸物。昔楚聘詹何问其治国之要詹何对以修身之
术楚王又问治国何如，詹何曰：‘未闻身治而国乱者。’陛下所明，实同古义。” 姑苏泛月
（节选自吴兢《贞观政要·论君道》） 王阮
[注]
【 注】喁喁然：仰望期待的样子。 夜来谁共泛灵槎 ，飞上牵牛织女家。
但觉满身天雨露，绝无一点世尘沙。
1 0. 材料二中画波浪线 部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
秋将寒玉清风阵，月借镕银泼浪花。
昔楚 A 聘 B 詹何 C 问其治国之 D 要 E 詹何对 F 以修身之术 G 楚王 H 又问治国何如
投晓归来互相告，等闲休向俗人夸。
11 . 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
[ 注]灵槎：指能乘往天河的船筏。
A. 定，使……安定，与《屈原列传》中“屈平属草稿未定”的“定”意思不同。
1 5. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
B. 虽，即使，与《谏太宗十思疏》中“虽董之以严刑”的“虽”意思不同。
A. 首联以问句发端，叙写诗人夜乘灵槎，奔赴仙境的情形，营造出缥缈空灵的意境，尽显浪漫飘
C. 所以， 的原因，与《兰亭集序》中“所以游目骋怀”的“所以”意思不同。
逸。
D. 耽，沉迷，沉溺，与《诗经·氓》中“士之耽兮，犹可说也”的“耽”意思相同。
B. 颔联“天雨露”与“世尘沙”对仗工整，意象一洁一浊，以浊衬洁，写出了仙境的澄澈无尘。
12 . 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
C. 颈联运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描绘了秋风阵阵寒意浓、波涛汹涌月光明的壮阔
A. 得人心是拯救国家的根本要务。在国家倾亡之时，人心看似容易获取，但若不能以恰当的方式
景象。
安抚，人心也难以真正凝聚。
D. 全诗以“泛月”为线索，从想象起笔，转入感受、环境的描写，最后抒情，起承转合，结构严
B. 司马睿起初并未应允属官的请求，在众多势力纷纷劝说、敦促恳求下，才同意登上晋王之位，
谨。
此举让他皇位稳固。
16 . 李白《梦游天姥吟留别》以梦游抒怀，本诗以幻游寄情，二者描绘的虚幻之境和抒发的情感内
C. 唐太宗认为损害百姓来满足自身所求，就如同割大腿肉充饥，最终只会身死，所以他常常克制
涵有何不同？（6 分）
自己的嗜欲，不敢放纵享乐。
（ 五）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
D. 魏征先讲述古之圣哲君主近取诸身、远体诸物，接着通过詹何回答楚王问题的事例，委婉地说
1 7. 补写出下列句子中的空缺部分。
明君主只要修身就能治理好国家。
（ 1）小华望见远处村庄若隐若现，炊烟袅袅升起，便吟诵出了陶渊明《归园田居（其一）》
1 3. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
中“___________，__________”两句来形容这一情景。
（1 ）固请而不从，流涕而权即晋王之位。
（ 2）《蜀道难》中人们听闻蜀道之难时“______________”和《琵琶行》中琵琶女自叙年世
（ 2）且复出一非理之言，万姓为之解体，怨讟既作，离叛亦兴。
时“______________”两句都借面部表情变化展现人物微妙的心理。
1 4. 东晋元帝与唐太宗在稳固统治方面有哪些共通的理念或做法？请简要概括。
（3 ）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“______________，______________。”
（ 四）阅读 IV（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首宋诗，完成小题。
C. “篱笆”一词形象 阐明了制度的作用。
D. 其引号表示特殊含义。
2 0. 将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ）
A. 在立好“规矩”的同时，必须挥舞好监管的“铁拳”
B. 在挥舞好监管的“铁拳”的同时，必须立好“规矩”
二、语言文字运用（本题共 5 小题，18 分）
C. 必须先立好“规矩”，再挥舞好监管的“铁拳”
阅读下面的文字，完成小题。
D. 必须先挥舞好监管的“铁拳”，再立好“规矩”
近期，一种被称为“捏捏乐”的玩具在中小学校园悄然流行，它们色彩鲜艳，触感柔软，成
21 . 文中标序号句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得
为不少青少年手中的“解压神器”。然而，与这份轻松相伴的，却是频频拉响的安全警报——许
改变原意。
多在校园周边热销的产品，实则是来源不明的“三无产品”。
2 2. 请结合文段内容，为校园宣传栏撰写一则关于“网红玩具安全”的公益提示语，要求：①紧扣
问题玩具能轻易突破重围，暴露出从生产到流通环节存在的监管缝隙与短板。一方面，一些
核心问题；②语言简洁有力；③字数不超过 20 个字。
不法生产者 A ，利用低成本劣质原料，在“地下作坊” B ，对国家质量标准 C ；
三、写作（60 分）
另一方面，校园周边小商铺、网络电商平台等流通末端，往往成为“三无”产品的集散地，进货
23 . 阅读下面的材料，根据要求写作。
查验制度 D 。标准体系的滞后与监管力量的分散，给这些问题玩具提供了生存的灰色空间。
达尔文：“物竞天择，适者生存。”
面对新挑战，制度的“篱笆”正在加紧筑牢。近期，工业和信息化部等部门牵头修订发布了
《论 语》：“君子成人之美，不成人之恶。”
《 玩具安全》系列强制性国家标准，这是一次从源头加强治理的全面升级。①可以说，新标准将
奥林匹克格言：“更快、更高、更强——更团结。”
行业的安全标准提升到了一个新的高度，②充分体现了国家对儿童用品安全“零容忍”。③作为
请围绕上述名言，进行联想和思考，包括联系自己的生活，写一篇文章。
全球玩具制造大国，④此举更是体现了中国推动产品质量责任、引领行业健康发展的重要担当。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信
然而，再严密的标准，若不能穿透到基层市场、落实到生产流通的每一个环节，其效力也会
息；不少于 800 字。
大打折扣。而那些充斥于校园周边的“三无”玩具，往往产自监管视野之外的非法作坊，游走于
标准体系之外。因此，（ ）。市场监管等部门必须主动出击、重拳整治，将生产源头、批发
环节、校园周边商店及电商平台作为重点，开展高频次、拉网式的监督检查。
1 8. 在文中第二段画横线处填写恰当的成语。
1 9. 下列对文中加点处的解说，不正确的一项是（ ）
A. “篱笆”的读音是“lí ba”。
B. “篱笆”一词运用了借代修辞。
聊城市甘泉高级中学 2025—2026 学年度高三上学期期末考试 【2 题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
语文试题参考答案
D.“在培养人的终极目标上完全一致”错误，曲解文意。原文说的是，教育“以树人为目标”，“人
【答 案】1. C 2. D
工智能发展的一个重要关键点也是人，最终目标是创造出与人一样或最大程度接近的机器人”，
3 . C 4. 示例：
可见人工智能与学校教育的终极目标并非“完全一致”。
①“ 像风一样无所不至”这句话使用了比喻手法，将“人工智能”比作大自然的“风”，将“人
故选 D。
工智能时代已经到来”比作“风”无处不在。
【3 题详解】
②使用比喻修辞（比喻论证），使得论说语言更为生动形象，增强论说效果，有利于读者理解文章
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
的观点，进而告诉读者不要对人工智能持抵触情绪，而应坦然接受，积极学习应用人工智能知识，
材料二中的“多”对“一”，是指一个教师外还有一个或多个 AI 机器人参与教学的教学形式。
使之大众化，并服务于人。
A.虽然是将人工智能融入学校教育的例子，但只是“一”对“一”的模式，并非材料二中“多”
5 . 示例：
对“一”教学形式。
①从 国家层面，国家应加大力度推动人工智能赋能国内国际中文教育，进一步加强人工智能教育。
B.虽然也是 AI 智能在学生自学中的应用，但那种自习室功能有限，且完全脱离教师的现场指导，
② 从教育层面：教育应积极探索与人工智能技术的深度融合，相互赋能、相互成就。
不属于材料二中所说的“多”对“一”教学形式。
③ 从教师层面：教师要积极学习运用人工智能，转变教育观念，进一步推动中文教育的繁荣发展。
C.这是人工智能与学校教育相融合的成功例子，因为有心理老师主导，有情感机器人辅助，符合
【解 析】
材料二中的“多”对“一”教学形式。
【 导语】这篇阅读材料围绕人工智能赋能国际中文教育的议题展开，呈现了技术革新与教育变革
D.三位老师“联席教学”，虽然是“多”对“一”的教学形式，但没有人工智能机器人群的参与，
的双重视角。材料一聚焦技术应用中的现实挑战（语言处理瓶颈、数据安全、师生角色转型），体
也不属于材料二中所说的“多”对“一”教学形式。
现批判性思考；材料二则展望 AI 与教育“相互赋能”的愿景，通过“两阶段变革”的论述展现前
故选 C。
瞻性。两则材料形成互补：前者理性剖析现状，后者辩证展望未来，共同构建了“技术工具论”
【4 题详解】
的核心观点——AI 应作为辅助手段服务于“人的教育”这一本质，体现了科技人文主义的价值取
本题考查学生分析语言特色的能力。
向。
①语 句运用了比喻的手法，本体为“人工智能”，喻体为“风”；本体为“人工智能时代的到来”，
【 1 题详解】
喻体为“风一样无所不至”。
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
②使 用比喻修辞（比喻论证），把抽象的技术时代趋势转化为具象可感的自然现象，符合论说文形
C.“……必定由人工智能机器人群担任”错误，说法绝对。原文是说“未来中文课堂上的老师角色
象化表达的特点。降低读者对抽象概念的理解难度，强化人工智能已全面渗透的观点；同时为后
可能由人工智能机器人群担任”。且“教师则会渐渐退出教坛”的说法于文无据。
文论述铺垫——既引出国家推动其赋能中文教育的举措，也强调普及 AI 知识、实现大众化的必要
故选 C。
性，引导读者主动接纳与应用。
【 5 题详解】 C.“留下悬念”表述与文本不符。这是战斗结束后战友接应的温暖场景，牛粪火、奶茶香勾勒出
本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 高原夜晚的温情。前文已写二排长带人接应、抬艾喜河到火前，此处是场景的自然延续，没有设
① 国家层面：对应材料二国家推动 AI 赋能国际中文教育、普及 AI 知识的举措，强调国家需从宏 置悬念。
观层面加大投入，强化 AI 与教育的融合应用，为“假于物”提供政策与资源支撑。 故选 C。
② 教育层面：整合材料一 AI 与国际中文教育的融合探索，及材料二“相互赋能、相互成就”的观 【7 题详解】
点，指出教育领域应主动探索深度融合，以 AI 优化教学方法、资源与评估体系。 本题考查学生分析文本细节，把握情感内涵的能力。
③ 教师层面：紧扣材料一教师角色转变、提升数字素养的要求，明确教师需转变观念，掌握 AI 教 A.“表现战士们的乐观精神”错误。文本语境是“人困马乏，早已到极限”“战马已瘦得皮包骨
学工具，拓展跨学科知识，成为 AI 赋能教育的关键执行者，践行“善假于物”的理念。 头……嘴里冒着血沫”，此时高原环境极端恶劣，战士和战马都濒临体力透支，并非“乐观”的
【答 案】6. C 7. A 心境；此处以“悦耳的合奏曲”这一优美的听觉描写，反衬环境的残酷和战斗的艰辛，是以乐景
8 ①“梦境”反映的是艾喜河昏迷后潜意识里的混乱状态； 写哀情，而非直接表现乐观精神。
故选 A。
②“ 梦境”写出了艾喜河是远行还是留下的矛盾心态；
【 8 题详解】
③“ 梦境”表达了家人对艾喜河戍守边疆的理解和支持；
本题考查学生分析文本重要语段丰富意蕴的能力。
④ “梦境”反映了艾喜河思念家乡和亲人的情感，衬托出守边战士的无私奉献和牺牲精神。
①文 本写艾喜河“身处纷乱的、时断时续的梦境里，他觉得那不是梦境，而是另一个世界。他觉
9 . ①作者以亲身经历为基础，写了边疆、高原地区发生的人和事，这是他熟悉的写作场域；
得自己已经死了”，结合前文他因高山反应、严寒昏迷的背景，梦境的“纷乱、时断时续”正是
②借 助战事描写，凸显出以艾喜河为代表的守边战士信念坚定、勇于战斗的军人风骨，诠释出生
其昏迷后意识模糊、潜意识混乱的直接体现，符合人物的身体状态。
命坚守的价值；
②梦 境中“两个自己，一个要急着远行，去往自由的地方；一个却想留下来，跟战友们在一起”，
③ 在残酷的自然环境下，守边战士展示了顽强的意志和毅力，彰显出生命坚韧不屈的力量。
“远 行”是身体极限下的本能逃避，“留下”是军人的使命与战友情谊的牵引，二者的拉扯，精准
【 解析】
刻画了艾喜河在生死边缘的内心矛盾，让人物形象更真实。
【导 语】这篇小说通过艾喜河分队追击叛匪的艰苦历程，展现了高原战士的坚韧与牺牲精神。作
③梦境中父亲虽年老驼背，却和蔼地说“你赶快回去吧”，无半句抱怨，反而催促其归队，这一
者以冷峻的笔触描绘极端环境下的生存状态，战马意象贯穿始终，成为战士精神的延伸。梦境描
情节并非现实，却是艾喜河潜意识中对家人态度的认知——家人理解他的戍边使命，支持他的军
写巧妙连接现实与虚幻，凸显军人对家国的双重牵挂。文本二揭示了创作背景与精神内核的关联，
人职责，为艾喜河的坚守提供了情感支撑。
将个体生命置于宏大背景下，形成独特的文学张力。作品以纪实性细节与诗意语言结合，在残酷
④梦 境中艾喜河先想见父亲，又“想起了母亲、妻子和儿子，但他没有时间去看望他们”，直接
中透出人性光辉，体现了生命在极限环境中的崇高价值。
流露其对家乡亲人的深切思念；而他最终选择“往高原奔跑”、归队战友身边，将个人思念让位
【6 题详解】
于戍边使命，以个人的情感牺牲凸显守边战士的无私奉献精神，深化了主题。
本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
【9 题详解】
本题考查学生探究文本深层内涵，领会作者写作意图的能力。 君的统治智慧。材料一突出“得人心者得天下”的政治哲学，通过司马睿“三让而后受”的典故，
① 文本二作者说“从新疆南部到藏北高原，我在新疆生活了 20 多年，从而形成了我的写作场域”， 阐释谦逊待民的政治艺术；材料二则以太宗“存百姓为先”的君道思想为核心，强调修身与治国
文本一则以阿里高原、冈仁波齐等为背景，写守边战士追击叛匪的战事，正是作者以亲身经历为 的内在联系。两则材料在“民本思想”上形成呼应，共同构建了中国传统政治文化中“以德治国”
基础，书写自己熟悉的边疆高原的人和事，让“生命的坚守和力量”有了真实的载体。 的经典范式，对当代治理仍有启示意义。
② 文本一中，艾喜河带领分队在高原追击叛匪 51 天，即便断粮、人困马乏、高山反应严重，仍坚 【10 题详解】
持截击叛匪至最后一刻；昏迷后梦境中仍选择归队，从未放弃戍边守土的使命。以艾喜河为代表 本题考查学生文言文断句的能力。
的战士，用始终不渝的战斗行动，诠释了守边军人“坚守使命、信念如磐”的生命价值，这正是 句意：从前楚国聘请詹何，询问他治国的关键，詹何以修身之术回答。楚王又问治国该怎么做。
“ 生命的坚守”的核心内涵。 “聘”的主语为“楚”，宾语为“詹何”，所以应在“何”后面断开，即在 C 处断开；
③ 文本一中的自然环境极端残酷，海拔五六千米的冰峰雪岭、零下严寒、高山反应、断粮断水， “问”的宾语为“其治国之要”，构成动宾结构，所以应在“要”后面断开，即在 E 处断开；
战士们“每前进一步，都异常艰难”，战马接连牺牲，但艾喜河、强巴、艾尼瓦尔仍咬牙坚持， “对”的主语为“詹何”，“以修身之术”是“对”的后置状语，所以应在“术”后面断开，即在
强巴徒步追击、抬运战友、驾驭战马归队，即便耗尽气力也未放弃。战士们在绝境中展现的不屈 G 处断开。
的意志、顽强的毅力，正是“生命的力量”的直接体现，也契合文本二“在世界屋脊感受生命的 故选 CEG。
重量”的主旨。 【11 题详解】
【 答案】10. CEG 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
11. B 12. D A.正确。“定”，使……安定；/定稿。句意：挽救危局、安定倾覆的国家。/屈原编写的草稿尚未
1 3. （1）众人坚决请求，他也不听从，最终流着眼泪暂且登上（或代理）晋王的位子。 定稿。
（ 2）并且（如果）再说出一些不合事理的话来，就更会弄得人心涣散，怨言四起，众叛亲离（的 B.错误。意思相同。“虽”，均为“即使”。句意：那么即便（君主）名分正当、威望确立。/即
事）就发生了。 使用严酷的刑罚督察人民。
1 4. ①重视人心向背。东晋元帝起初不轻易接受尊号，待众人拥戴、天下归心时才即位，以顺应人 C.正确。“所以”，……的原因；/借以……。句意：正是国家能够建立的根基。/借以纵目观赏，
心来稳固统治；唐太宗深知要先存百姓，重视百姓的支持，明白得民心的重要性，避免因失民心 开畅胸怀。
而致统治不稳。 D.正确。句意：如果沉迷于美味。/男人若是沉迷于爱情，还可以脱身。
② 注重自身品德或行为的影响。元帝以退让之姿展现品德，赢得众人认可，使东晋基业得以奠定； 故选 B。
唐太宗克制自身嗜欲，明白自身行为端正的重要性，以防因自身不当行为引发不满、导致统治危 【12 题详解】
机。 本题考查学生理解文章内容的能力。
【 解析】 D.“委婉地说明君主只要修身就能治理好国家”错误。魏征举詹何的例子是为了强调修身对于治
【 导语】这篇文言文阅读材料选材精当，通过对比东晋元帝与唐太宗的治国理念，展现了古代贤 国的重要性，并非说君主只要修身就能治理好国家，原文只是突出二者紧密关联，治理国家不能
忽视自身修养这一基础，而不是绝对地说只做好修身就够了。 最终流着眼泪暂且登上（或代理）晋王的位子。不久，刘琨多次上表，陈述亡国的悲痛与劝进的
故选 D。 言辞；慕容廆、段匹磾也联合上书劝他登基；豫州的苟组、冀州的邵续、青州的曹嶷、宁州的王
【1 3 题详解】 逊，整合南北势力共同恳请；江东有声望的人士如纪瞻等人，也都敦促逼迫。之后，（司马睿）才
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 登基即位，改元建武，至此晋元帝的帝位才得以确立。自己不向天下求取帝位，反而让天下人来
（ 1）“固”，坚持；“涕”，眼泪；“权”，代理。 求他登基，那么人心就不会有二心，天下得以安定。东晋的基业，成就于这一年的等待，这是人
（2 ）“一”，一些；“作”，兴起；“怨讟”，怨言。 情与天理的极致体现。他的推让，正是国家能够建立的根基。
【1 4 题详解】 材料二：
本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。 贞观初年，唐太宗对身边的大臣说：“做君主的道理，必须先使百姓存活。如果损害百姓来奉养自
己，就如同割自己大腿上的肉来填饱肚子，肚子饱了但身体也死了。如果想安定天下，必须先端
① 重视人心向背：材料一中，元帝面对劝进坚辞不就，待南北势力共同恳请、天下归心时才登基， 正自身，没有自身端正而影子弯曲、君主治理得好而百姓作乱的道理。我常常思考，伤害自身的，
以被动应承顺应人心，奠定东晋根基；材料二中，太宗提出“为君之道，必须先存百姓”，深知 不在于外部事物，都是由过度的欲望酿成的灾祸。如果沉迷于美味，迷恋声色，欲望越多，损失
就越大，既妨碍国家政事，又扰乱百姓生活。况且再说出一句不合情理的话，百姓就会人心涣散，
损民奉身会致离叛，明确民心是统治稳固的根本。 怨言诽谤产生后，背叛就会兴起。我常常想到这些，不敢放纵安逸。”谏议大夫魏征回答说：“古
②注 重自身表率：元帝以退让之德彰显贤明，让天下无有异志；太宗则克制嗜欲、端正自身，认 代圣明睿智的君主，都能从自身做起，所以能推及外物。从前楚国聘请詹何，询问他治国的关键，
詹何以修身之术回答。楚王又问治国该怎么做，詹何说：‘没听说过自身修养好而国家混乱的。’
为身正而后天下治，与詹何身治而国不乱的古训一致，均以自身品行影响统治稳定。 陛下明白的道理，实在和古代的道义相同。”
参考译文： 【答案】15. C 16. ①虚幻之境：李诗幻境奇崛瑰丽，意境迷离惝恍；王诗幻境清幽脱俗，意境
材料一： 澄澈空灵。
挽救危局、安定倾覆的国家，应当把赢得人心作为根本要务。国家破灭、君主流亡，天下人 ②情感内涵：李诗借天姥山的奇幻梦境抒发对世事无常的感慨，对权贵的蔑视；王诗借澄澈幻境
都殷切地期盼能有贤明的君主来辅佐，此时人心本应容易争取，却并非如此；不仅是因为安抚民 抒发对尘世喧嚣的厌弃，对高洁品格的追求。
心的方式不合乎正道，更在于当天下人正殷切期盼君主时，（君主）也必须明白这种期盼是出于真 【解析】
心的；如果（君主）立刻自信地认为“天下人本来就殷切期盼我做君主”，那么天下人对他的拥 【导语】这首《姑苏泛月》以浪漫的幻游仙境为主线，通过灵槎飞天的意象，构建出澄澈无尘的
戴之情就会消解。若不是出于百姓内心的迫切需求才前去响应，那么即便是贤能之人也无法实现 月夜幻境。诗中“天雨露”“镕银泼”等意象清丽脱俗，尾联“休向俗人夸”暗含对尘世的疏离。
他们尽忠尽孝的心愿；更何况是贤能之下的人，（他们）拥戴君主的功勋美名也不会归属于这样的 全诗以虚写实，将月夜泛舟的体验升华为精神超脱，展现了宋代文人追求高洁的精神境界。
君主。于是百姓会离散犹豫，心中想：他不过是自己登上君主之位，却要求我效命来保全他的地 【15 题详解】
位。那么即便（君主）名分正当、威望确立，天下人也不会急切地前来归附。 本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
长安被攻破，晋愍帝被俘，司马氏的子孙几乎死尽了。琅邪王（司马睿）率领部众居于江东， C.“波涛汹涌月光明的壮阔景象”错误，颈联“秋将寒玉清风阵，月借镕银泼浪花”景象并非“壮
平定内部贼寇，安定东部领土，当时已经没有能够取代琅邪王而另立为君主的人了。然而，（司马 阔”，而是贴合全诗的清幽澄澈。
睿）听闻长安陷落的变故后，下属官员奉上皇帝尊号，他却不允许；众人坚决请求，他也不听从， 故选 C。
【 16 题详解】 本题考查学生掌握并正确运用成语的能力。
本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 A.前面提到“不法生产者”，后面是“利用低成本劣质原料”，所以需要表达只顾利益不顾道德
① 虚幻之境：李诗幻境奇崛瑰丽、迷离惝恍，写海日、天鸡、仙府、云霓等奇幻意象，画面雄奇 的成语。可用“利欲熏心”。利欲熏心：贪财图利的欲望迷住了心窍。
变幻，充满浪漫狂放的想象；本诗幻境清幽脱俗、澄澈空灵，以天雨露、无世尘、寒玉秋风、镕 B.语境与“地下作坊”“劣质原料”形成逻辑对应。可用“粗制滥造”。粗制滥造：制作粗劣，
银月色为景，无繁复意象，尽显清透洁净，贴合仙境的超然之态。 不讲究质量。
② 情感内涵：李诗借梦游天姥的幻境，既抒对仙境的向往，更抒发对世事无常的感慨，对权贵、 C.对应“国家质量标准”漠视的语境。可用“置若罔闻”。置若罔闻：放在一边，好像没听见一
世俗的蔑视与反抗，终以“安能摧眉折腰事权贵”直抒胸臆，表傲岸的人格；本诗借泛月游仙境 样。强调对标准要求的漠视。
的澄澈幻境，抒发对尘世喧嚣、世俗尘沙的厌弃，以仙境的高洁反衬俗世，寄寓对澄澈高洁的精 D.与前面“成为‘三无’产品集散地”相呼应。可用“形同虚设”。形同虚设：形式上虽有，却
神品格的追求，尾联“休向俗人夸”更强化这种超然避俗的情怀。 不起作用。
1 7.【答案】 ①. 暧暧远人村 ②. 依依墟里烟 ③. 使人听此凋朱颜 ④. 整顿衣裳 【19 题详解】
起敛容 ⑤. 金戈铁马 ⑥. 气吞万里如虎（想当年，金戈铁马/戎马关山北，凭轩涕泗流/楼 本题考查学生在语境中把握字音、修辞以及标点符号的能力。
船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关/夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来） B.“借代修辞”错误。“篱笆”在这里是比喻修辞，将制度比作保护安全的篱笆。
18 .A.利欲熏心：贪财图利的欲望迷住了心窍。 故选 B。
B.粗制滥造：制作粗劣，不讲究质量。 【20 题详解】
C.置若罔闻：放在一边，好像没听见一样。强调对标准要求的漠视。 本题考查学生句子衔接的能力。
D.形同虚设：形式上虽有，却不起作用。 前文提到“新标准已经发布”，即“规矩已立”；后文强调“必须主动出击、重拳整治”，即要
1 9.B 20.A 加强监管。
2 1.句子②，成分残缺，“体现了”缺少宾语，“对儿童用品安全‘零容忍’”是一种坚定态度，故在 A.先肯定“立好规矩”（呼应上文标准修订），再强调“挥舞监管铁拳”（引出下文整治措施），
句末补充宾语“的坚定态度”； 符合“先有标准，后加强执行” 逻辑顺序。
句子④，搭配不当，“推动”与“责任”无法搭配，应将“推动”改为“履行”。 故选 A。
22 .示例：1. 认准安全标识，远离三无玩具 【21 题详解】
2. 勿购无厂名无厂址无标产品 本题考查学生辨析并修改病句的能力。
3. 柔软背后藏隐患，慎选网红玩具 句子②，成分残缺，“体现了”缺少宾语，“对儿童用品安全‘零容忍’”是一种坚定态度，故在
4 . 发现劣质玩具，立即举报维权 句末补充宾语“的坚定态度”；
5. 玩具安全无小事，健康守护靠你我 句子④，搭配不当，“推动”与“责任”无法搭配，应将“推动”改为“履行”。
18 题详解】 【22 题详解】
本题考查学生撰写公益提示语的能力。 深厚的友谊。“成人之美”是在他人需要时伸出援手，这让我们在互助中共同成长，收获别样的幸
材料的核心问题是“网红玩具安全”， 因此公益提示语要紧扣这一核心问题； 福。
同时作为公益提示语，还要明确目的和责任主体——守护孩子安全健康； 团结协作是共赢的凝聚力。个人的力量终究有限，唯有团结一心，才能突破局限，实现共赢。
注意作为提示语，还要做到语言简洁，读起来朗朗上口； 去年学校运动会的接力赛，我们班的队员实力参差不齐，但我们没有相互抱怨，而是一起制定战
可采用对仗的方式拟写。 术，最终，我们凭借默契的配合，战胜了实力更强的班级，获得了冠军。“更强”不仅是个人的突
三、写作（60 分） 破，更是集体的共进。
2 3. 阅读下面的材料，根据要求写作。 竞争、友善与团结，三者相辅相成，缺一不可。没有竞争，就没有前进的动力；没有友善，
达尔文：“物竞天择，适者生存。” 竞争便会沦为恶性角逐；没有团结，个人的进步也难以汇聚成集体的辉煌。在日常学习中，我们
《 论语》：“君子成人之美，不成人之恶。” 既要追求个人的进步，也要主动融入集体，在竞争中友善相待，在团结中共同进取，让这三种力
奥林匹克格言：“更快、更高、更强——更团结。” 量指引我们成长，成为有锋芒、有温度、有担当的人。
请围绕上述名言，进行联想和思考，包括联系自己的生活，写一篇文章。 作为新时代的青少年，我们当以竞争砺志，以友善待人，以团结致远，在成长的道路上，既
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 要做敢于拼搏的竞争者，也要做乐于助人的友善者，更要做团结协作的合作者，用实际行动诠释
息；不少于 800 字。 这三句箴言的深刻内涵，书写属于自己的精彩人生。
【 答案】例文： 【解析】
以竞立身，以善待人，以团结致远 【详解】本题考查学生的写作能力。
达尔文的“物竞天择，适者生存”揭示了竞争的本质，《论语》的“君子成人之美，不成人之 审题：
恶”彰显了友善的情怀，奥林匹克格言“更快、更高、更强——更团结”则诠释了进取与团结的 这是一道引语类材料作文题。
共生。三句跨越时空的箴言，看似各有侧重，实则共同勾勒出为人处世、成长发展的核心密码： 三则名言看似来自不同领域，实则共同指向人类生存发展的核心命题。
唯有以竞争砺锋芒，以友善暖人心，以团结聚力量，方能行稳致远，成就更好的自己与集体。 达尔文的“物竞天择”揭示了自然界的残酷法则，强调个体必须不断适应环境才能生存；《论语》
物竞天择，适者生存，良性竞争是成长的催化剂。在学习生活中，竞争无处不在：课堂上的 的“成人之美”则展现了中国传统文化中“与人为善”的处世智慧；而奥林匹克格言从“更快更
思维比拼，考试中的分数较量，社团里的能力角逐。我曾因同桌的成绩始终优于自己而倍感压力， 高更强”到加入“更团结”，反映了现代文明对竞争与合作关系的重新思考。
但并未消极懈怠，而是将这份压力转化为动力，正是这种良性竞争，让我明白“适者”并非天生 这三者构成一个完整的认知链条：首先承认竞争是客观存在的，就像自然界优胜劣汰的规律；其
强者，而是懂得在竞争中反思、在挑战中成长的人，它让我们突破舒适区，遇见更优秀的自己。 次指出人类区别于动物的文明特质——在竞争中保持道德操守；最后升华到当代社会最需要的价
君子成人之美，不成人之恶，友善包容是处世的暖心剂。竞争从不意味着冷漠与排挤，友善 值取向——在竞争中寻求合作共赢。
反而能让竞争更有温度。记得一次班级演讲比赛，我和好友同台竞技，赛前我发现她因紧张忘记 材料启示我们：真正 强者既要有竞争实力，也要有合作精神。生活中，我们既要努力提升自己，
了演讲词，便主动陪她梳理思路、反复练习。最终她获得了一等奖，我虽未能获奖，却收获了更 也要乐于助人；既要追求个人突破，也要注重团队协作。这种平衡才是现代人应有的生存智慧。
写作时，开头可以从材料切入，引出中心论点：人类既要在竞争中磨砺锋芒，又要在互助中传递
温暖。中间部分可先分析达尔文的“适者生存”强调竞争的必要性，再结合《论语》的“成人之
美”说明竞争中的人文关怀，最后用奥运格言“更团结”升华主题，指出真正的进步是竞争与合
作并存。结尾指出真正的进步在于保持竞争锐气的同时培育共情能力，最终实现“各美其美，美
美与共”的发展境界。
立意：
1 .团结协作是更高层次的竞争力。
2. 追求卓越不应忘记人性温度。
3. 适者生存的深层含义是合作共赢。

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