资源简介

4《冀中的地道战》说课稿
一、精准解析说教材
《冀中的地道战》是统编版五年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元是一个阅读策略单元，语文要素是学习提高阅读速度的方法，属于统编教材阅读策略体系的重要组成部分（三年级学预测，四年级学提问，五年级学提高阅读速度，六年级学有目的地阅读）。
课文以抗日战争时期冀中抗日根据地为背景，采用“总—分—总”结构，先交代地道战产生的背景——应对敌人大扫荡；再详细介绍地道的式样特点、防御功能、联络方式；最后总结地道战在抗战史上的意义。课文既展现了冀中人民无穷无尽的智慧，也蕴含着深厚的革命文化教育价值，承载着语言训练与革命文化教育的双重任务。
单元整体定位：本课是单元最后一篇精读课文，承担着综合运用前几课习得的阅读方法（不回读、带问题读、寻读法等）的实践功能，同时肩负革命文化教育使命。
二、摸清底细说学情
五年级学生已具备独立识字和初步概括能力，对抗日战争有基础认知，但对地道战的具体场景缺乏直观体验，容易停留在听故事层面，难以深入体会人民智慧的内涵。同时，经过本单元前几课的学习，学生已初步接触提高阅读速度的方法，需要在本课中实现方法综合运用与迁移。
三、依据定位说目标
基于课标、教材和五年级学情，设定以下教学目标：
1.识字学词：认识“侵、略”等生字，会写“侵略、修筑”等词语。
2.阅读策略：能带着问题用较快的速度默读课文，了解主要内容，交流阅读体会。
3.理解感悟：了解地道的结构特点与防御方式，理解地道战成功的关键——人民的智慧与顽强斗志。
4.文化传承：体会冀中人民保家卫国的精神，激发对革命先辈的敬佩之情。
教学重点：运用提高阅读速度的方法默读课文，梳理地道的特点与作用。
教学难点：从文本细节中体会冀中人民的智慧，实现革命文化教育的情感共鸣。
四、分清主次说方法
教法：以问题驱动为主线，以板块教学为设计框架，辅以情境教学（图片、视频）和问题引导法。
学法：综合运用寻读法（带着问题找信息）、圈点勾画法（标注关键语句）、图文对照法（将文字转化为示意图）。
五、简洁板块说过程
本课分两课时，以简洁的板块教学理念组织教学，每个板块聚焦核心目标。
第一课时：方法实践，整体感知
板块一：质疑导入，激活期待
1.板书课题，引导学生质疑，带着问题阅读课文：冀中在哪里？地道战是怎样的？为什么在地道里作战？
2.明确阅读要求：带着问题，用较快速度默读课文，记下所用时间。
设计意图：唤醒学生的问题意识，明确“带着问题读”是本课主要阅读策略。
板块二：计时默读，方法实践
1.学生独立默读课文（约1000字），教师计时，记录每位学生的阅读时间。
2.读后交流：你用了多长时间？了解了哪些内容？
3.回顾前几课习得的提高阅读速度的方法：集中注意力、不回读、连词成句读等，追问学生本课运用了哪些方法。
设计意图：将阅读速度训练落到实处，引导学生有意识地运用策略。
板块三：检测反馈，梳理内容
1.出示检测题，检验阅读效果：地道战产生的原因是什么？地道有哪些构造？地道战的意义是什么？
2.引导学生用“先写……再写……最后写……”的句式概括课文主要内容。
3.相机处理生字词，重点指导“任（rén）丘”“间隔”等读音。
设计意图：检测不能停留在“读过”，而要确保“读懂”，同时落实识字目标。
第二课时：深度探究，精神体悟
板块四：聚焦“奇迹”，自主探究
1.抛出核心问题：“课文说地道战是‘惊人的奇迹’，‘奇’在哪里？请用寻读法快速找到依据，圈画批注。”
2.小组合作，从以下方面梳理地道的智慧亮点：
结构之奇：地道式样多（100多种）、构造齐全（住人、拴牲口、气孔等）
防御之奇：防火攻（土和沙）、防水攻（连枯井暗沟）、防毒气攻（吊板）
联络之奇：无线电（吆喝）、有线电（拉铃）
3.小组汇报，教师引导学生用读中感悟的方式，读出惊叹的语气。
设计意图：以“奇迹”牵动全文，培养学生提取信息、整合信息的能力，体会地道设计之巧妙。
板块五：画说地道，智慧内化
1.动手实践：让学生当“设计师”，根据课文描述画出地道结构示意图，要求标出入口、大洞、小洞、气孔、迷惑洞、孑口、枯井等关键部分。
2.展示交流：学生上台展示“设计图”，说明依据的课文语句。同学互相补充、纠错。
3.教师点拨：地道设计处处体现“保护自己、打击敌人”的目标，这正是人民智慧的集中体现。
设计意图：变被动听讲为主动探究，学生在画地道的过程中必须反复研读文本，实现语言实践与思维发展的统一。
板块六：精神升华，链接现实
1. 追问深化：“地道战能够取得成功，除了设计巧妙，还有什么关键因素？”引导学生关注“齐动手挖地道”“相互配合”等语句，体会团结的力量。
2.背景拓展：1942年敌人大扫荡的残酷背景下，冀中人民没有退缩，而是用智慧创造了这个“地下长城”。
3.情感升华：今天，地道遗址成了爱国主义教育基地。我们纪念的不仅是地道，更是人民的智慧与顽强斗争精神。
设计意图：从智慧延伸到精神，让革命文化教育自然渗透，而非生硬说教。
板块七：总结写法，布置作业
1.回顾写法：课文按“产生—特点—意义”的顺序，抓住事物几个方面有条理地介绍，值得习作借鉴。
2.分层作业：①基础层：绘制地道结构简笔画，标注功能；②提升层：搜集地道战英雄故事，下节课分享。
六、明晰课堂说板书
板书直观呈现课文逻辑与精神内核，明晰快速阅读方法。
冀中的地道战
要专心不回读 出现原因
连词成句地读 什么样式
借助关键句读 如何作战
带着问题阅读 成功原因
七、设计理念总结
本设计体现三个核心理念：一是策略为本，将提高阅读速度的训练贯穿始终，从计时默读到寻读法运用，层层递进；二是实践为径，通过“画地道”等活动让学生主动走进文本，实现深度理解；三是以文化人，革命文化教育不靠说教，而是在语言实践中自然感悟劳动人民的智慧与精神。

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