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第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 教案
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甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 2课时 新授课 统编人教版 讲授法、史料分析法、地图分析法 PPT多媒体课件、教材
一、核心素养目标
唯物史观 通过分析日本明治维新后"大陆政策"的形成与清政府腐败落后的对比，认识甲午战争爆发的历史必然性，理解生产力与生产关系、腐朽制度与民族危机的辩证关系（唯物史观）
时空观念 将战争置于1894-1895年时间坐标，梳理丰岛海战→平壤战役→黄海海战→辽东战役→威海卫战役的时间脉络，构建甲午战争的时空框架（时空观念）
史料实证 运用PPT图文史料（邓世昌致远舰、左宝贵平壤殉国、丁汝昌威海卫自尽）和课本《田中奏折》《春愁》等材料，辨析战争性质与影响（史料实证）
历史解释 通过对比《南京条约》《天津条约》《马关条约》的内容差异，解释为何《马关条约》大大加深了民族危机，培养历史解释能力（历史解释）
家国情怀 通过邓世昌"与舰同沉"、左宝贵"以死报国"、丘逢甲《春愁》抒发台湾被割之痛等史实，感受民族英雄的爱国精神与民族耻辱，激发维护国家主权的情怀（家国情怀）
二、教学重难点
教学重点甲午中日战争的主要经过（丰岛海战→平壤战役→黄海海战→辽东战役→威海卫战役）；《马关条约》的主要内容与危害；列强瓜分中国的表现与美国"门户开放"政策
教学难点甲午中日战争中国战败的根本原因（腐朽封建制度不敌先进资本主义制度）；《马关条约》与民族危机加剧的关系；"三国干涉还辽"的实质与列强勾结争夺的本质
三、教学过程
（一）导入新课
教师展示两幅对比图片：左侧为鉴真东渡、郑和下西洋反映古代中日友好交往；右侧为近代日军侵华战争图片。提问：中日关系从古至今经历了怎样的剧变？引出本课主题——甲午中日战争与民族危机的空前加剧。
（二）讲授新课
壹·甲午中日战争（1894-1895）
【知识点】1. 战争爆发的背景
日本明治维新后，制定了侵略中国和朝鲜的"大陆政策"：欲征服世界必先征服中国，欲征服中国必先征服蒙满，欲征服蒙满必先征服朝鲜。朝鲜东学党起义给了日本出兵的借口，清政府应朝方请求派兵入朝镇压，日本趁机大量增兵，蓄意挑起战争。
【教师活动】教师结合PPT展示日本"大陆政策"核心内容，引导学生理解：日本侵华蓄谋已久，战争并非偶然；再补充清政府腐朽、军备废弛、北洋水师战力虚弱的背景材料，引导学生思考：同样是清朝，为何在历次对外战争中一次比一次惨败？
【学生活动】归纳：日本侵华的必然性（制度变革）与清政府应对失当（腐朽腐败、备战不足）构成战争爆发的基本格局。
日本"大陆政策"——欲征服世界必先征服中国；清廷挪用海军经费，削弱战力
板书：战争背景——日本大陆政策（蓄谋已久）+ 清政府腐败（备战不足）+ 朝鲜东学党起义（直接借口）
【知识点】2. 战争经过（1894年7月—1895年2月）
1894年7月25日，日军在牙山口外丰岛海面袭击清军运兵船"高升"号，清政府被迫对日宣战——史称"甲午中日战争"（因1894年为农历甲午年）。
【教师活动】教师播放战争形势动态图，依次讲解五大战役的时间、地点与结果，引导学生在课本地图上标注各战役位置，构建完整的战争时空框架。
【学生活动】识记：按时间顺序记忆五大战役（丰岛海战→平壤战役→黄海海战→辽东战役→威海卫战役）及主要将领。
【知识点】 ① 丰岛海战（1894.7.25）——战争爆发标志
日军在丰岛海面突然袭击清军运兵船"高升"号，清政府被迫对日宣战，甲午中日战争爆发。
【知识点】 ② 平壤战役（1894.9.15）
日军分多路围攻平壤，清军将领左宝贵（山东费县人，回族）带病登城指挥，部将劝其脱掉官服隐蔽，他坚定地说：我穿朝服就是为了让士卒知道我还在！最终中炮牺牲。统帅叶志超弃城逃跑，平壤陷落。
【教师活动】教师朗读课本"左宝贵"人物扫描材料，引导学生思考：同样面临强敌，左宝贵与叶志超的选择有何不同？这反映了什么精神品质？
【学生活动】分析：民族英雄（左宝贵）与怯懦将领（叶志超）的对比——面对外敌，同一军队中既有以死报国的忠勇之士，也有临阵脱逃的懦弱之辈。
平壤战役——左宝贵带病登城指挥，穿朝服以振士气，中炮牺牲；叶志超弃城逃跑
【知识点】 ③ 黄海海战（1894.9.17）——邓世昌与舰同沉
北洋舰队提督丁汝昌受伤后仍坚持督战。致远舰管带邓世昌见旗舰定远号危急，下令开足轮机撞击日舰"吉野"号，欲与其同归于尽，中炮沉没。邓世昌落水后拒绝救援，喊出"吾舟俱尽，义不独生"，与全舰官兵壮烈殉国。
【教师活动】教师深情讲述邓世昌生平与黄海海战细节，补充光绪皇帝挽联："此日漫挥天下泪，有公足壮海军威"，引导学生感受这位民族英雄的凛然大义。提问：战后李鸿章命令舰队躲进威海卫军港，这一决定带来了什么后果？
【学生活动】理解：邓世昌"与舰同沉"的英雄壮举；识记：战后李鸿章采取"保船避战"方针，清军丧失制海权。
黄海海战——邓世昌致远舰撞向吉野舰，"此日漫挥天下泪，有公足壮海军威"
【知识点】 ④ 辽东战役与旅顺大屠杀（1894.10-11）
日军分两路入侵：一路突破鸭绿江防线，另一路从辽东半岛花园口登陆，直取大连湾、旅顺。大连湾守将不战而逃，旅顺守将大多庸懦畏敌，只有总兵徐邦道率部孤军迎敌，血战四天，终因寡不敌众而败。日军占领旅顺后，连续四天大屠杀，杀害约两万名中国人——这是"日本文明的最大污点"（美国记者语）。
【教师活动】教师展示课本材料：美军记者克里尔曼关于旅顺大屠杀的报道节选，组织学生讨论：为何外国记者也要记录日军的暴行？这反映了什么？
【学生活动】分析：旅顺大屠杀是日军违反国际法的战争暴行，说明侵略战争的残忍性；徐邦道孤军抵抗是清军为数不多的亮点，体现中华民族不屈的抵抗精神。
旅顺大屠杀——日军连续四天屠杀约两万人，"日本文明的最大污点"
【知识点】 ⑤ 威海卫战役（1895年初）——北洋舰队全军覆没
日本陆海军进攻山东威海卫，北洋舰队陷入绝境。日本联合舰队司令伊东祐亨写信劝降，遭丁汝昌严词拒绝。在援兵无望、弹药耗尽的情况下，丁汝昌自杀殉国，北洋舰队全军覆没。
【教师活动】教师结合PPT讲述丁汝昌的最后时刻：拒绝投降、以死报国，与学生讨论：丁汝昌明知必败为何不投降？这与邓世昌的选择有何共同之处？
【学生活动】归纳：丁汝昌与邓世昌的共同点——宁死不屈，以死明志；不同点——邓世昌战死海疆，丁汝昌困守军港，两人都体现了中华民族的骨气。
威海卫战役——丁汝昌拒绝投降自杀殉国，北洋舰队全军覆没
板书：战争经过——丰岛（7月宣战）→平壤（左宝贵牺牲）→黄海（邓世昌殉国）→辽东/旅顺（徐邦道抵抗·大屠杀）→威海卫（丁汝昌自尽·全覆没）
【设计意图】设计意图：以时间轴和战役图为线索，配合英雄人物事迹（邓世昌、左宝贵、丁汝昌、徐邦道），帮助学生构建时空观念，同时以英雄群像激发学生的民族情感与家国情怀，将战争进程的认知与情感教育有机融合。
【知识点】3. 战争结果——《马关条约》的签订（1895年4月）
1895年3月，清政府派李鸿章为议和全权大臣，前往日本马关与伊藤博文谈判。经过近一个月的谈判，双方于1895年4月签订中日《马关条约》。
【教师活动】教师在黑板/PPT上列出《马关条约》四项核心内容，引导学生逐项分析其对中国的影响：①割让辽东半岛、台湾等→破坏领土主权，台湾从此离开祖国50年；②赔款白银2亿两→清政府大举外债，国家财政崩溃；③开放四口通商→外国势力深入内地；④设厂权→列强由商品输出升级为资本输出，压制民族工业。
【学生活动】归纳：《马关条约》是《南京条约》以来最苛刻的不平等条约，危害极大，使中国半殖民地化程度大大加深。
内容 具体规定 危害
割地 辽东半岛、台湾全岛及所有附属岛屿、澎湖列岛 中国领土主权遭严重破坏；台湾与祖国分离50年
赔款 白银2亿两 加重人民负担；清政府大举外债，进一步受制于列强
开埠 开放沙市、重庆、苏州、杭州（深入中国腹地） 外国侵略势力深入长江上游和内地
设厂 允许日本在通商口岸设厂制造 列强由商品输出变为资本输出，阻碍民族工业发展
《马关条约》核心内容——割地赔款开埠设厂，使中国半殖民地化大大加深
丘逢甲《春愁》——"春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸，四百万人同一哭，去年今日割台湾"
板书：《马关条约》——割地（辽台澎）/ 赔款（白银2亿两）/ 开埠（沙市重庆苏州杭州）/ 设厂（资本输出）
贰·列强瓜分中国狂潮
【知识点】4. "三国干涉还辽"（1895年）
《马关条约》签订后，俄、德、法三国借口自身在辽东半岛的利益受损，联合向日本施压，要求日本归还辽东半岛，甚至以舰队武力相威胁。日本被迫接受，但向清政府索取白银3000万两作为"赎辽费"。
【教师活动】教师设问：三国"帮助"中国索回辽东，这是对中国好吗？引导学生分析：三国并非出于好心，而是为了自己在华扩大势力范围——俄国想控制东北，德国想占据山东，法国想在华南扩展，彼此既勾结又争夺。
【学生活动】分析：三国干涉还辽的实质——列强在侵华问题上既相互勾结又相互争夺，清政府成为列强博弈的筹码。
"三国干涉还辽"——俄德法联合逼迫日本，实质是列强争夺中国势力范围
【知识点】5. 瓜分中国狂潮（1897-1899年）
三国干涉还辽后，列强掀起了抢夺利权、强租海港、划分"势力范围"的瓜分狂潮：德国强占胶州湾（山东为其势力范围）；俄国强租旅顺大连（东北、长城以北及新疆为其势力范围）；法国强租广州湾（广东、广西、云南为其势力范围）；英国强租威海卫和九龙新界（长江流域为其势力范围）；日本则将福建纳入其势力范围。
【教师活动】教师展示瓜分狂潮形势图，引导学生绘制表格梳理五国强占租借地与势力范围，帮助学生直观理解"瓜分"的含义。进一步设问：清政府在这一过程中扮演什么角色？
【学生活动】归纳：清政府已完全沦为列强瓜分的对象，民族危机空前严重。
列强瓜分中国——德（山东）/ 法（滇粤桂）/ 俄（东北长城以北）/ 英（长江流域）/ 日（福建）
【知识点】6. 美国"门户开放"政策（1899年）
当列强瓜分中国时，美国正忙于美西战争，无暇顾及。美西战争结束后，为获取更多在华利益，美国国务卿海约翰向英、俄、德、日、意、法六国提出"门户开放"照会——承认各国在华"势力范围"和既得特权，同时要求在各势力范围内享有均等贸易机会。这一政策得到各国同意，实质是列强共同奴役中国。
【教师活动】教师引导学生分析"门户开放"政策的两面性：一方面表面承认列强在华特权，另一方面要求"利益均沾、机会平等"，使美国得以分享各国在华的既得利益，本质是为美国垄断资产阶级服务的帝国主义政策。
【学生活动】理解："门户开放"政策是美国分享列强在华特权的工具，使中国完全沦为列强共同支配的半殖民地。
美国"门户开放"政策（1899年）——利益均沾、机会平等，实质是列强共同奴役中国
板书：列强瓜分——三国干涉还辽（1895）→德占胶州湾→俄占旅大→英占威海卫/九龙→美"门户开放"（1899）→中国完全沦为半殖民地
【设计意图】设计意图：以"三国干涉还辽→瓜分狂潮→门户开放"为主线，帮助学生理解列强侵华的阶段性演变，从瓜分式独占到协调式共管，理解民族危机加剧的深层原因，培养历史解释能力。
叁·民族资本主义的发展
【知识点】7. 张謇与"实业救国"
甲午战败后，清政府为支付巨额赔款，被迫放松对民间设厂的限制；加之外商企业的刺激和洋务运动的诱导，中国民族资本主义得到初步发展。张謇（江苏南通人，清末状元）抱着"实业救国"的思想，放弃高官厚禄，回乡创办大生纱厂，获利颇丰。他还创办垦牧公司、轮船公司、面粉厂、油料厂、冶铁厂，以及学校、图书馆、博物苑等。1905年创办的南通博物苑是中国人自建的第一座公共博物馆。
【教师活动】教师介绍张謇的人生选择——状元不做，回家办厂，引导学生思考：为什么张謇要放弃仕途走"实业救国"之路？这反映了什么时代思潮？进一步联系现实：当代中国为何强调科技自主创新？
【学生活动】理解：张謇的选择是甲午战败刺激下民族觉醒的表现，"实业救国"思想体现了知识分子将个人命运与国家命运紧密结合的家国情怀。
张謇与"实业救国"——清末状元，创办大生纱厂，南通博物苑（中国人自建第一座公共博物馆）
【知识点】8. 民族资本主义的发展特点
中国民族资本主义具有"先天不足、后天畸形"的特点：先天不足表现为资金少、规模小、技术落后，受帝国主义、封建主义和官僚资本主义"三座大山"压迫；后天畸形表现为集中于轻工业（纺织、食品），重工业极为薄弱，主要分布在沿海沿江的大城市（上海、武汉）。
【教师活动】教师引导学生归纳中国民族资本主义的四个特点，并联系近代史已学知识，讨论：为什么中国民族工业难以独立发展？这与帝国主义和封建主义的压迫有什么关系？
【学生活动】归纳：民族资本主义的发展困境，是近代中国民族危机与现代化进程受阻的集中体现——只有在民族独立的前提下，资本主义才能真正发展起来。
民族资本主义特点——先天不足（资金少规模小技术弱受三座大山压迫）/ 后天畸形（轻工业为主东部沿海集中）
板书：民族资本主义——背景（甲午战败后放松设厂限制）/ 代表（张謇大生纱厂）/ 特点（先天不足后天畸形）
【设计意图】设计意图：通过张謇"状元办厂"的事迹，引导学生认识近代中国知识分子探索国家出路的努力，理解民族资本主义在夹缝中发展的历史必然，培养学生透过经济现象认识社会本质的能力（唯物史观）。
（三）课堂小结
本课核心甲午中日战争（1894-1895）：日本蓄谋已久的侵略战争 → 战争经过：丰岛海战→平壤战役（左宝贵牺牲）→黄海海战（邓世昌殉国）→辽东/旅顺（大屠杀）→威海卫（丁汝昌自尽·北洋舰队全覆没）→《马关条约》（割地赔款开埠设厂，民族危机空前加剧）。
列强瓜分中国狂潮：三国干涉还辽→强租港湾划势力范围→美国"门户开放"（1899）→中国完全沦为半殖民地。
民族资本主义在夹缝中艰难起步，张謇"实业救国"体现了民族觉醒。
战争失败根本原因：腐朽的封建制度不敌先进的资本主义制度。
知识结构图——甲午战争（背景/经过/结果/条约/影响）/ 瓜分狂潮（三国干涉/瓜分/门户开放）/ 民族资本主义（背景/代表/特点）
四、板书设计
事件 时间 意义/影响
丰岛海战 1894.7 标志甲午中日战争爆发
平壤战役 1894.9.15 左宝贵牺牲，平壤陷落
黄海海战 1894.9.17 邓世昌与舰同沉，清军失制海权
旅顺大屠杀 1894.10-11 日军屠杀约两万人，战争罪行
威海卫战役 1895年初 北洋舰队全军覆没
《马关条约》 1895.3 割台赔款2亿两，民族危机加剧
三国干涉还辽 1895 列强争夺势力范围的开始
美国门户开放 1899 列强共同奴役中国的政策
五、教学反思
教学反思通过战争形势图配合时间轴，梳理五大战役脉络，帮助学生建立时空观念。建议在课堂前5分钟快速回顾已学的中日关系背景知识（明治维新、朝鲜问题），帮助学生理解战争的必然性。
教学反思邓世昌"与舰同沉"、左宝贵"以死报国"是家国情怀教育的绝佳素材。建议配合光绪皇帝挽联"此日漫挥天下泪，有公足壮海军威"和课本丘逢甲《春愁》开展对比讨论：为什么近代中国有这么多以死殉国的英雄，却依然打输了战争？引导学生从制度层面思考问题。
教学反思《马关条约》建议与已学的《南京条约》《天津条约》对比表格，引导学生归纳"为何马关条约大大加深了民族危机"，培养历史解释能力。设厂权（资本输出）是本课难点，需着重讲解。
教学反思旅顺大屠杀的外国媒体报道有助于培养学生的史料实证能力。建议组织学生讨论：为何旅顺大屠杀的细节最初由外国记者而非中国记者记录？这反映了什么历史问题？
教学反思本课内容丰富（战争经过+条约+瓜分+民族资本主义），建议分2课时讲授：第一课时聚焦战争经过与《马关条约》，第二课时聚焦瓜分狂潮与民族资本主义。
教学反思张謇案例可联系当前"中国制造2025"和科技自主创新战略，引导学生思考：为什么近代的"实业救国"和当代的"科技强国"在精神上一脉相承？增强历史责任感。

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