资源简介

核心素养目标
文化自信:关注身边的环境问题,感受自然美、家乡美,体会幸福生活与国家富强、社会文明之间的密切联系。
语言运用:借助教材提供的情景、话题,发表自己的看法,不跑题,并能判断出他人的发言是否与话题有关。
思维能力:讨论总结出切实可行的环保小建议,积极引导周围的人,争做环保卫士。
审美创造:关注生活,关注环保,充分意识到环保的重要性,身体力行地为环保作出贡献。
课前解析
关注主题:本次口语交际的主题是“我们与环境”,旨在引导学生留意身边的环境问题,围绕话题,倾听同学的发言,积极表达自己的看法,树立环保意识。
关注生活:教材先创设了人与自然亲密接触的种种情景,唤醒学生的美好体验。接着陈述了“人类的许多行为破坏了我们的生活环境”,与美好体验形成强烈对比,有助于学生联系自己的生活经历,打开思路,激发交流欲望。
关注角度:教材提供了两个话题。一个是从“发现问题”的角度,引导学生关注身边的环境问题;另一个是从“解决问题”的角度,引导学生提出保护环境的建议。
教学目标
1.积极参与话题交流,选出十项保护环境简单易行的做法。(重点)
2.能围绕话题发表看法,不跑题,并能判断他人的发言是否与话题相关。(重难点)
课前准备
多媒体课件;课前分组,根据自己的兴趣选择不同的地点,对身边的环境问题进行调查。
课时安排
1课时
一、直奔主题,揭示话题
教师导入:大自然的美丽让我们深深陶醉,可只要大家稍稍留心就不难发现,人类的许多行为破坏了我们的生活环境。(板书:我们与环境)
说一说:我们身边存在哪些环境问题 对人们的身体健康有什么危害 这些年来,哪些环境问题得到了有效的治理 为了创造更好的生活环境,我们可以做些什么
要求:说——围绕话题发表看法,不跑题;听——判断别人的发言是否与话题相关。(板书:围绕话题发表看法　判断别人的发言是否与话题相关)
二、展示课前搜集的材料,发现问题
教师引导学生交流:课前你调查了哪些环境问题
点拨:①调查发现存在的环境问题及其给人们的身体健康带来的危害;②尝试分析造成环境问题的原因。
设计意图:从学生身边的问题入手,引导学生关注生活,也是选择口语交际话题的一个出发点。
三、围绕话题交流,提出建议
思考:由同学们的调查不难发现,我们身边存在各种环境问题。为了保护环境,我们可以做些什么呢 下面我们围绕一些典型的事例,共同讨论怎么保护周围的环境。
1.事例一:城市里汽车越来越多,交通拥堵,尾气污染严重,你有什么好建议
生A:外出的时候,尽量乘坐公共交通工具,绿色出行。
生B:短途出行选择步行或骑自行车,减少私家车的使用。
生C:禁止所有人驾驶私家车出行。
生D:出行时尽量挑选宽敞、座位多的车辆乘坐。
小组讨论:这是大家围绕绿色出行提出的一些建议,你对这些建议有什么看法
预设:学生C的建议是不现实的,不能解决实际问题。学生D的发言与绿色出行、保护环境无关,跑题了。
2.事例二:教室里没人时灯也经常开着,我们该怎么做呢
生A:最后离开教室的同学要记得关灯,大家一起努力,做到不开“无人灯”。
生B:同学们轮流当班级的“电灯管理员”,这样可以节约能源,可以提高大家的环保意识。
3.小组讨论,提出保护环境的建议。
教师提出要求:请同学们对自己发现的环境问题提出保护环境的合理建议。
要求:①每组根据产生环境问题的原因,提出保护环境的简单易行的做法。②判断提出的做法是否简单易行。
教师出示示例:塑料污染问题。
四、做一做,张贴展示
学生讨论后,可以选出十项简单易行的做法,印成《保护环境小建议》,在学校、社区等地方宣传。
设计意图:提出保护环境的建议,引导学生时刻关注环境,从身边点滴做起,真正从小处解决环境问题。
这节课的成功之处:在口语交际进程中,学生能够积极参与到交流之中,对身边的环境问题进行客观公正的评价,并能围绕环境问题发表自己的见解和看法。
不足之处:由于学生之间存在个体差异,所以有少数学生当众发表自己的见解时,态度还不够自然大方。

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