资源简介

核心素养目标
文化自信:体会中华文化孝亲敬老,重视家庭的美德。
语言运用:通过自己印象最深、最能反映家人特点的事情,表现家人的特点。
思维能力:注重培养学生的表达能力与观察能力,帮助学生从不同角度打开习作思路。
审美创造:挖掘平凡家庭中温暖动人的温情,用文字表达爱意。
课前解析
本单元的习作要求学生写家里的人,结合具体事例写出家人的特点。这是在三年级下册第六单元习作“写一个身边的人,尝试写出这个人的特点”基础上的提升。
教材第一部分由一段文字和五个泡泡组成。以朋友间对话的方式,写出了家人都各具特点,如“我的奶奶脾气特别好、特别会做好吃的”“我的爸爸工作很忙、很会讲故事”“我的姥爷练习书法非常有毅力”“我的妹妹淘气又聪明”“我的妈妈酷爱运动、经常带我们一起锻炼身体”,旨在帮助学生从不同角度打开习作思路。
教材第二部分对习作内容提出了要求和建议。要结合具体事例写出家人的特点;可以写一个家人,也可以写几个家人。
教材第三部分为学生习作后交流提供了真实的交流情境:一是把习作读给同桌听,看看语句是否通顺,旨在引导学生运用规范的语言进行表达;二是把习作读给家人听,请家人评评写得像不像,对学生是否准确写出了人物特点进行验证,同时也促进了学生和家人的情感交流。
教学目标
1.能结合具体事例写出家人的特点。 (重难点)
2.能主动与同学和家人分享习作,并参考他们的建议修改习作。
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时(评改略)
一、导入话题,解读习作要素
1.教师导入:每片叶子都是独一无二的,我们的家人也是。你的家
人有什么特点 能给我们说说吗 本次习作就围绕“我的家人”来写。(板书:我的家人)
　　设计意图:引导学生关注家人的特点,激发写作兴趣,为后面写“我的家人”埋下伏笔。
2.阅读习作要素,了解写作重点。
习作要素:写一个人,注意把印象最深的地方写出来。
教师引导学生明确本次习作重点:抓住家人的特点,写出家人令人印象最深的地方。
二、呈现话题,明确习作内容
1.教师引导:家人与我们朝夕相处,是这个世界上我们最熟悉、最亲近、最信赖的人。你一定很了解自己的家人,他们有什么特点呢
教师引导学生自读教材中给出的家人的特点。
2.指导学生审题,总结此次习作重点。
①可以选择一个家人来写,也可以选择家中的几个人来写。②要结合具体事例写出家人的特点,并写出家人令人印象最深的地方。③写完以后,要尝试分享,并参考他人的建议修改习作。(板书:选择一个或几个家人　确定人物特点　选择具体事例)
教师提示:不能表现你所描写人物特点的事例不用写。
　　设计意图:通过师生交流,让学生明白写作重点及具体要求。
三、拓展思路,指导选材
1.教师提问:人物特点多种多样且各不相同,写作时,我们可以从哪些方面入手来选取人物的特点呢 一起跟着课本来看看吧。
预设1:“脾气特别好”“很淘气,也很聪明”,这是抓住性格特点来写的。我们可以从家人的性格特点入手,比如机灵、调皮等。
预设2:“特别会做好吃的”“每天练习书法”“很会讲故事”“酷爱运动”,这是抓住特长爱好来写的。我们也可以写家人其他的特长,比如唱歌、跑步、游泳等,还可以写家人的爱好,比如爱吃肉、爱睡觉等。
预设3:“非常有毅力”是抓住品格来写的。我们也可以写家人其他的品格,比如不怕吃苦、乐于助人等。
总结:家里的人各有各的特点,除了这些方面,我们还可以从家人的外貌特点来写,比如家人的容貌、身材、穿着等。还可以写其他方面,比如习惯(走路慢、走路快)、习性(嗓门大、爱唠叨、慢性子)、地位(最受宠)等。
2.巧用导图,指导习作选材。
教师引导:本次习作的主题是“我的家人”,我们可以从哪些方面来写呢
特长:游泳、跑步、唱歌、跳舞……
爱好:喜欢讲故事、喜欢运动……
性格:严厉、温和、暴躁、调皮……
品格:不怕吃苦、有毅力、乐于助人、勇敢……
3.指导学生说一说自己家人的特点。
教师引导:你的家人有什么特点呢 从哪些事例中可以看出来
(1)学习小伙伴的家人的特点。
(2)我的家人的特点。
学生根据学习小伙伴的提示自由说一说,全班交流分享。
　　设计意图:通过学习小伙伴的表达与分享,让学生明确写家人哪方面的特点,并联系学生已有的生活经验,激发学生的表达兴趣。
四、研读片段,学习方法
1.研读课文片段,学习写作技巧。
思考:怎样写出家人的特点呢 (出示课件15)
(1)借助典型事例,展现人物特点。(出示课件16)
所谓典型事例,就是你印象最深、最能反映他们特点的事情。
出示《枣核》的片段:例如《枣核》中,作者选取枣核“智救牲口”的事例,反映了枣核聪明的特点。我们在写作时可以像片段中这样,用具体事例和具体表现来写清楚家人的特点。
(2)运用语言描写,不写“哑巴”人。(出示课件17)
出示《一个豆荚里的五粒豆》的片段:《一个豆荚里的五粒豆》中,五粒豌豆说的话,不仅展现了它们的特点,还写出了它们彼此的梦想,丰富了文章内容。
(3)运用动作和神态描写,使人物描写更生动。(出示课件18)
出示《鹿角和鹿腿》的片段:《鹿角和鹿腿》中,“噘起了嘴,皱起了眉头”是对鹿的动作和神态的描写,这样写不仅丰富了文章内容,而且活灵活现地写出了鹿不高兴的样子。
2.借助片段学技法。
(1)教师提问:我们一起去看看学习小伙伴写的片段《淘气的弟弟》,边读边分析片段运用了哪些技法。(出示课件19~21)
预设:①作者选择了弟弟一会儿要看电视,一会儿打翻了围棋的事例,表现了弟弟调皮的特点。
②小作者对弟弟的动作描写有些简单,如果描写得再具体一些就更好了。
③片段中有些句子不通顺,“跑到卧室躲起来”应该改成“就跑到卧室躲起来”。
(2)教师追问:怎样描写才能让大家对人物的印象更深刻呢
预设1:可以加入具体的动作描写,把弟弟淘气的特点表现得更突出一些。
预设2:可以加入神态和语言描写,丰富事例。
教师总结:抓住人物的动作、语言、神态等进行细致刻画,会让人物的形象栩栩如生。
　　设计意图:解读学习小伙伴所写的片段,旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧,通过评改习作片段,为完成和修改整篇习作作铺垫。
五、欣赏佳作,学习写作技巧
1.教师过渡:在学习完选材方法和写作技法后,我们一起来学习例文《我的妹妹》。
教师出示习作例文,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。(出示课件22~25)
预设1:第1自然段对妹妹的外貌描写,写出了妹妹可爱的样子。
预设2:第2自然段写具体事例,结合事例说明了妹妹顽皮的特点。
预设3:第3自然段写“我”和妹妹之间的浓浓亲情。
预设4:结尾总结全文。
2.教师小结。(出示课件26)
同学们说得都很好。这是一篇写人的文章。小作者通过举例子的方式说明了妹妹的顽皮可爱,并具体形象地写出了“我”和妹妹之间的浓浓亲情。这篇习作不仅语言通俗易懂、幽默风趣,还能抓住一两件趣事来描述,突出了主题。
　　设计意图:展示学习小伙伴的习作,旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求;对本篇习作方法和技巧的分析,旨在让学生参考与借鉴,从而更好地完成自己的习作。
六、巧拟题目,学列提纲
1.自主交流拟题思路。(出示课件27)
(1)可以直接用习作题目,如《我的家人》。
(2)可以用“特点+人物”的方式拟题,如《调皮的弟弟》《我的迷糊爷爷》。
2.依照范例,学列习作提纲。(出示课件28~31)
出示习作提纲范例,结合范例,引导学生想一想。
3.学生自主列习作提纲,教师巡视指导。(出示课件32)
七、积累素材,布置写作任务
展示习作素材,请大家读一读。(出示课件
33~48)
教师提出要求:请同学们按照拟定好的习作提纲,完成此次习作吧。
　　设计意图:写作素材的提供,丰富了学生的知识,让学生有挑选地运用,大大降低了习作难度。
围绕本课教学目标,取得了以下教学效果:通过话题交流引出本次习作主题,大大激发了学生的兴趣,使学生积极表达,乐于表达。教学中还存在一些不足之处,比如,审题环节讲解时间安排较少,个别学生未能抓住审题的重点;不懂得筛选典型事例,导致选取的事例不能突出人物鲜明的特点。后期我将时刻关注学生的理解情况,及时纠正学生的错误理解。

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