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2023 级校际联考（三）语文学科试题
考试时间：150 分钟 满分：150 分 时间：2026.1
注意事项：
1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在
答题卡上的指定位置。
2.选择题的作答：每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在
试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸
和答卡上的非答题区域均无效。
4.考试结束后，请将答题卡上交。
一、阅读（72 分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成 1～5 题。
材料一 ：
①文学与美术、音乐的关系是各种各样的、复杂的。有时诗从绘画、雕刻或音乐中汲取灵感。正如自
然界的事物和人是诗的主题一样，其他的艺术品也可以成为诗的主题。诗人描写雕刻、 绘画甚至音乐作
品，一如描写别的事物一样，并没有任何特别的理论要遵循。蒂博代说，马拉美的《牧神的午后》就是诗
人在伦敦国家美术馆看了布歇的一幅画后受到启发创作的。诗人们，特别是雨果、戈蒂埃等 19 世纪的诗
人都曾以某些绘画为主题写过诗。反过来，文学显然也可以成为绘画与音乐的主题，特别是声乐和标题音
乐的主题。
②然而，文学有时确实想要取得绘画的效果，成为文字绘画，或者想要取得音乐的效果而变成音乐。
有时，诗歌甚至想成为雕刻似的。白壁德在他的《新拉奥孔》中那样为艺术类型的彼此混淆而悲伤，但人
们确实无法否认各种艺术都力图互相转借效果，并在相当程度上取得了成功。当然，人们可以否认这样的
可能性，即诗歌从形式上完全转变成雕刻、绘画或音乐。
③尽管许多人都认为诗歌可以取得音乐的效果，但这仍然是大可怀疑的。仔细分析起来，诗中的“音
乐性”与音乐中的“旋律”是根本不同的东西：这种音乐性的意思是指诗中语音模式的某种布局、避免辅
音的累积。当然，也有这样的情况，即诗人写诗时就明确表示该诗是为入乐而写的。在很少的情况下，诗
人与作曲家是同一个人，但很难证明，音乐与歌词的创作是一个同时进行的过程。
④音乐与那些真正伟大的诗作之间的关系似乎极为淡薄，这只要看那些能够谱曲的最成功的诗作所提
供的证据就可以明白。可以肯定，诗歌与音乐之间的合作是存在的，但最好的诗歌很难进入音乐，而最好
的音乐也不需要歌词。
（摘编自韦勒克、沃伦《文学理论》）
材料二：
①鲁迅语言的一大特点，就是它的音乐性。他的语言音乐性是直接来自对汉字的特殊感悟和驾驭能
力，这其中就有骈文的影响。周作人曾经提倡“混合散文的朴实与骈文的华美的文章”，真正做到这一点
的，就是鲁迅。老师们不妨去读读鲁迅的《〈淑姿的信〉序》，那就是一篇带有游戏性的骈文。许广平回
忆说，鲁迅写完以后，自己也十分欣赏，并且和她一起朗读，全属铿锵入调，鲁迅显然为文字里的音韵、
节奏陶醉了。这对我们的鲁迅作品教学也是一个重要启示：鲁迅作品不能只是默看，而必须通过朗读来体
会。我曾经说过，鲁迅作品里的韵味，那种浓烈而又千旋万转的情感，那些可意会不能言传的东西，都需
要通过朗读，才能体会并触动心灵。这也是我多年从事鲁迅作品教学的一个经验：靠朗读引导学生进入情
境，捕捉感觉，产生感悟，这是接近鲁迅的艺术和他的内心世界的入门通道。这背后是有一个语文教育理
念的：阅读鲁迅作品和文学作品，首先不是分析，而是进入情境，获得感觉和感悟。
②全班性的集体朗读，会给学生带来巨大的情感的冲击和心灵的震撼。我清楚地记得，读着读着，学
生的眼睛都亮起来了。后来，一位学生还特地写了一篇诵后感，我给这位学生的诵后感，写了这样的评
语：“通过朗读，感悟到了鲁迅语言魅力的许多重要方面：奇峻的想象，后现代的画面，受伤的力量的感
性表达”，这是比我们课堂上的许多分析和借题发挥的解说，更直抵心灵和文学的根本，这是一种情感和
生命的“高峰体验”。在阅读教育学和心理学里，这样的“高峰体验”是不可多得的；特别是在生命成长
的起始阶段，有时只要有一次，两次，三次，——就可能成为终身难忘的记忆，影响一生。这样的能够激
发高峰体验的文本，是并不多的；这也是鲁迅作品教学的特殊功能和作用的一个重要方面。
③鲁迅语言还有一个特点，就是它的镜头感。鲁迅很喜欢电影，对电影艺术有深刻的理解，他的许多
作品，都是由一个一个的镜头组成的，是很适合于拍成电影短片的。比如《野草》里的《求乞者》和《彷
徨》里的《示众》都是很好的范例。用分镜头的方法分析鲁迅作品是一个有意思的思路。
④《记念刘和珍君》是教材里的篇目，有一次一位老师来信问我，讲这篇课文，有没有可能另辟蹊
径。这一回这位老师又给我出了个难题。于是，我反复阅读文本，突然有了发现：《记念刘和珍君》其实
是可以转化为一个个由画面、色彩和声音组成的场景的。比如开头就是这样的场景——
（追悼会场外）
鲁迅独在徘徊。
后景中可以看见刘和珍的灵堂。
女学生程君： “先生可曾为刘和珍君写过一点没有？”
鲁迅： “没有。”
程君： “先生还是写一点罢；刘和珍君生前就很爱看先生的文章。”
⑤接着，镜头就转向第二个场景：深夜， “老虎尾巴”里，鲁迅独坐，手里拿着一枝烟。然后，随
着鲁迅内心的思绪，不断响起“画外音”，不断出现各种“幻景”，随着鲁迅的回忆，又“闪回” 许多
的画面镜头。
⑥最后，镜头又闪回到 “刘和珍的灵堂，遗像逐渐拉近，她微笑着，向着我们每一个人”。
⑦我们知道，现在的学生，对电影、电视，以及游戏机上的镜头，都极其熟悉，这样的分镜头分析，
必然引起他们的强烈兴趣。我们可以将课文的文字文本转换为电影、电视镜头，学生的阅读也从被动的接
受，变成主动的参与，而在这一过程中，学生势必要反复阅读鲁迅的文本，在多少带有游戏性的阅读活动
中，也会受到鲁迅特有的文笔、文风和思想感情的潜移默化的影响。
（摘编自钱理群《和中学老师谈鲁迅作品教学》）
1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3 分）
A.蒂博代指出马拉美诗作《牧神的午后》灵感源于诗人在国家美术馆观赏的画作，可见这幅画作是该诗作
的唯一灵感来源。 B.诗人如果同时是作曲家，在创作过程中，其诗歌的写作与音乐的谱编往往是
同步进行的，以实现艺术的相互结合与统一。 C.鲁迅语言的音乐性主要源于他对西方音乐的深入研
究和对中国古典音韵的系统改造，这体现出了他融合中西的艺术追求。 D.鲁迅不仅喜爱电影，更
对这门艺术有着独到的理解，其诸多作品由连贯的镜头化场景组成，较为适合被改编为电影短片。
2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.材料一在论述艺术间互相转借的效果时，既承认部分批评家对类型混淆的担忧，也客观呈现 “人们无法
否认其成功” 的事实。
B.材料一表明诗中的 “音乐性” 与音乐之中的 “旋律” 彼此存在性质上的差异，且音乐与真正伟大的诗作之
间的关系极为淡薄。
C.材料二中引用周作人关于提倡文章应当融合骈散之美的理念，并将这一理念视作鲁迅语言音乐性形成的
理论基础与直接来源。
D.钱理群认为在阅读实践当中，教师不应将分析主题思想置于首位，而应首先引导学生进入文本情境、获
得直观的感知与感悟。
3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过 10 个字。（3 分）
文学与其他艺术的关系复杂多样。一方面，它们可以互相成为主题，诗人可以描写绘画，同样，① 。在文
学创作中，创作者常将音乐的韵律与画面的镜头感融入文本。此时，读者 ②，便能切身感受语言自身的节
奏及其承载的情感。当创作者成功将抽象的情思与意境，转化为具体可感的视听化语言时，便能调动读者
的感官体验，让读者的阅读过程从 ③ 变成主动的参与，进而深化读者对文本的理解。
4. 结合两则材料，谈谈鲁迅作品的跨艺术特质与材料一所述的文学与其他艺术的关系有何契合之处？请简
要概括。（4 分）
5. 钱理群将《记念刘和珍君》的文本转化为分镜头的尝试是一次生动实践。若你为下列的文字内容设置类
似的镜头，你会如何设计？请从镜头场景、镜头视角和人物形象这三个角度，并结合文本相关内容来设
计。（6 分）
不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能
呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界
呢。
（鲁迅《为了忘却的记念》）
（二） 阅读 II（本题共 4 小题， 16 分）
阅读下面的文字，完成 6~9 题。
文本一：
有如候鸟 （节选）
周晓枫
在马赛马拉草原，她第一次乘坐热气球。看天地辽阔，壮丽奔行的动物生生不息。
迁徙，不可思议的旅程。驱使伟大行动的，可能出自基础乃至卑微的目的。多是出于食物和气候的现
实原因，动物们才遗弃曾经繁茂的聚居所。但她依然心怀激荡，深信有多少迁徙的脚步，就有多少流浪不
羁的灵魂。
在云端，在大地上，在海洋里——迁徙铺开古老而壮阔的朝圣之路。斑马穿过博茨瓦纳的草原与狮子
的阻击，抵达盐沼，去舔食岩块上的矿物质。出生在夏威夷的座头鲸，要从温暖的出生水域，滑动桨叶般
的鳍肢，前往寒冷的阿拉斯加。重量小于一毫克的蝴蝶，以远比婴儿拇指柔弱得多的肉身，扇动亮橘色的
翅翼，麋集着，抵达千里之遥。奔跑有如舞蹈的瞪羚，虹膜和鳞片映照彩虹的鲑鱼……从最柔弱的到最强
悍的，都义无反顾，踏上征程。
随着热气球高度的上升，无论是数量磅礴的角马，还是集体围剿的鬣狗，都变成微弱的斑点。在地面
上的人看来，她也小得近乎斑点吧，像只飞高的候鸟。
鸟类，有着远比人类飞行员更丰厚有力的胸肌，凭借着光线、星宿、气流和磁极组成的地图高飞。在
勺形的头颅里，每只鸟都藏好一根忠诚的指南针。即使长在两侧的眼睛未必能看到多远的前方，即使优雅
前伸的脖颈后面是一双苦力的翅膀，只要终点和希望不灭，候鸟就会出发。密集的翅膀就像移动的花季。
从出发到回归，候鸟的死亡率很高，能够返乡的只是幸运的少数，衰老成为一种巨大的奖励。候鸟中
的许多，死于跋涉的中途，死于沙漠、森林、滩涂、积水或极地，死于天敌的追杀和自身体力的衰竭，死
于变幻的云层和气流……履行诺言，需要昂贵的成本，所以，它们以命相抵。
热气球越升越高，已经难以区别有条纹的斑马和泥浆色的角马。在奇妙的出神之中，她错觉自己可以
像一只鸟般飞得那么宁静，有如禅定……她想起和外婆共同生活过的村庄。天空阴沉，蓄满了水的水库淹
没了村庄的一切，甚至改变了四周的远山。她相信，记忆，就藏在开阔水面的雾气里，如同鸟翼藏在云层
之间。
天上是飞鸟，它们迁徙自己的生活，使之更靠近自由。地上是刚刚降生、还围裹湿漉漉胎衣的角马，
它们尝试用颤抖的腿站立，以躲避巡行的狮子、有着哀悼泪斑的猎豹和凶悍的鳄鱼，尽快加入迁徙的漫长
之路。天上和地下，它们一同被召唤着，出发。
她习惯了肉身和精神一起流浪和迁徙，习惯了它们为此遭受疼痛和伤害。肉身就是故乡，灵魂能够远
游，甚至带领肉身迁徙。多少年来，她总是被远方蛊惑与召唤，因为若无梦想，整个生活不过是一个庞大
的惩戒之所。她仰头看到天上的飞鸟，低头开始路上的行走。
文本二：
鱼群（节选）
周晓枫
歌手周云蓬曾在《世界的气息》里这样写道： “海的腥气来自海沟深处的大鱼。”
什么是经典的海洋景象？鱼群，聚集的鱼群。
没有指挥，但数量惊人的鱼好像共享头脑，它们行动整齐，无论前行还是下潜，始终维护着内在秩
序，不会彼此冲撞。它们沉默而一致地，在大海的咸涩里漫游，无声，却是宏伟壮阔的合唱。受到袭扰，
鱼群会像礼花一样炸开……仿佛预感危机来临，它们要最后展现谢幕的辉煌。
细想，让人感慨。鱼，缺乏表情的鱼，这种活着的时候就已经像标本，冷冰冰、没有独立手脚的动
物，如何被召唤成内聚力惊人的群体？真聪明，它们不需要照镜子就知道谁是同类。游动在鱼群里，随时
有兄弟姐妹替它们抵抗死亡；正如某天，它们自己也将替代兄弟姐妹去死一样。哑言的不会讲述的鱼，或
许天然就懂得斑驳的真理——事实上，我常常觉得真理就像鱼鳞：闪耀，零碎，易于剥落，弥漫腥气又难
以食用。
有时月色丰盈，大海像被开一面有着金色绳结的网。有时星星密布，如鱼群。
站在礁岩上，听夜晚的波浪。向上是细密的星空，向下是磷光的大海，我像站在魔镜的边缘。辐射对
称性在许多海洋动物身上均有表现，比如海星、海葵和水母。而更伟大的对称，存留天地，明亮光线下的
大海和星空难觅相似，但夜晚，你会认出那种孪生的关系。沙床上，海星沉睡，组成与夜空对称的史诗般
的星座；星星真美，似一颗颗发光的海胆。
有一年冬天，我去看海。气温很低，喧哗的游客早已不见踪影，我走在空旷如荒漠的海岸，尽管裹紧
毛茸茸的厚围巾，还是觉得冷。这里的夏天曾热闹非凡：晒太阳的，游泳的，吃烧烤的，捡贝壳的……短
暂栖居的候鸟游客，尽情挥霍着假期。快艇的噪声始终环绕，导游员热情介绍着象形的礁石：像马，像
龟，像情侣，像贝多芬。人类尽可以在这些巨石前轻慢地描述他们的想象，而它们，听任岁月的风蚀雨
剥——如同此时的冬日之海，它们拥有属于自己的沉静。我望着海面，几乎可以看到波浪凝固的瞬间——
海通过放慢自己的节奏，来放慢整个世界的运行。我一点也不寂寞，因为很快，不期而至的美，从天而
降。
没有过渡，帷幕直接拉开：下雪了，不像盐晶那样小粒，一开始就是盛大的。天地和海，青苍一色，
我站在这个以最简洁元素构成的世界里，看鱼鳞般晶莹闪亮的雪，降临。它们沿着同样的倾斜方向，以同
样的下降速度，每片都有着同样精湛的六角形图案；它们密集，又隔着均匀的等距。在与海水相似的低温
里，我有瞬间的幻觉，感觉自己进入了一个鱼群。天地之间的界线不再分明，我的脸颊水湿一片，空气中
的大海已将我包围。放任想象，跟着银鱼群落漫游，我体会到其中秘密而安详的暖意。越下越大，最后是
天使羽毛般的雪，引领我，飞升到玄想的国度。
天，地，海。神，人，兽。更大的自由没有界限。夜晚时分，人类只是沉睡在更深的海沟，他们头顶
之上是绸蓝的洋流。而星空，一如闪耀光斑的夜海。
6.下列对文本相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.文本一卑微目的与壮丽并行的反差，赋予动物迁徙伟大的生命力量，也使得“她”那被“远方蛊惑与召唤”
的灵魂产生了强烈共鸣。
B.作者描绘候鸟对返乡诺言的坚守，将迁徙之路升华为生命的壮歌，认为候鸟对于故土的眷恋之情较人类
而言更为坚定。
C.文本二开头引用周云蓬的作品，通过“海沟深处的大鱼”营造神秘深邃的氛围，以嗅觉联想引发读者对鱼
群的好奇。
D.鱼群相互依靠、相互保护，以群体的力量来抵御外界的危险，鱼群的无私互助精神，体现出天然的生存
智慧。
7.关于文本加点内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.文本一“斑点”包蕴视角转换，人既是观察者也是被观察者，体现个体在广袤自然中的渺小，人与动物在
自然的尺度下归于平等。
B.文本一“移动的花季”用词精妙，点出鸟群的动态性和迁徙的季节性特征，赋予艰辛的迁徙以绚烂美感和
生命张力。
C.文本二中“波浪凝固的瞬间”以动写静，突出冬日海洋的静态美，并与前文夏日海边的热闹相正衬，共同
展现出海洋的多面性。
D.文本二连用三个“同样”，强化雪花的整齐划一，展现自然规律的精密与和谐，后文又将雪花比作鱼群，
画面美丽、梦幻。
8.文本一画横线部分从哪些角度来展现迁徙的“壮阔”？请结合文本加以分析。（4 分）
9.评论家说，周晓枫能“在自然、文化和人生之间，发现复杂的、常常是富于智慧的意义联系”，在以上两
则文本中，人与自然之间有哪些“富于智慧的意义联系”？（6 分）
（三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成 10～14 题。
材料一：
子曰：“管仲之器小哉！”或曰：“管仲俭乎？”曰：“管氏有三归①，官事不摄，焉得俭？”“然
则管仲知礼乎？”曰：“邦君树塞门，管氏亦树塞门；邦君为两君之好，有反坫②，管氏亦有反坫。管氏
而知礼，孰不知礼？”
（节选自《论语·八佾》）
材料二：
桓公解管仲之束缚而相之。管仲曰：“臣有宠矣，然而臣卑。”公曰：“使子立高、国③之上。”管
仲曰：“臣贵矣，然而臣贫。”公曰：“使子有三归之家。”管仲曰：“臣富矣，然而臣疏。”于是立以
为仲父。宵略曰：“管仲以贱为不可以治国，故请高、国之上；以贫为不可以治富，故请三归；以疏为不
可以治亲，故处仲父。管仲非贫，以便治也。”
（节选自《韩非子·难一》）
材料三：
桓公立仲父，致大夫曰：“善吾者入门而右，不善吾者入门而左。”有中门而立者，桓公问焉，对
曰：“管子之知，可与谋天下；其强，可与取天下。君恃其信乎？内政委焉，外事断焉，驱民而归之，是
亦可夺也。”桓公曰：“善！”乃谓管仲：“政则卒归于子矣。”管仲故筑三归之台，以自伤于民。
（节选自《说苑·善说》）
材料四：
孔子称：“管仲之器小哉！”先儒以为管仲得君如此，不勉之以王，而仅止于霸，此其所以为小也。
愚以为，周天子尊，而管仲勉齐桓以王，是教之篡也。此管仲所耻而不为，孔子顾欲其为之邪？夫大人
者，顾时不用则已，用则必以礼乐正天下，使纲纪文章，粲然有万世之安，岂直④一时之功名利己邪？管
仲相桓公，霸诸侯，虽迹所及，冠带所加，未能使之皆革心也，而偃然自以天下为莫己若也，未强而偾，
反坫而三归，此其器也不小哉？
（节选自司马光《管仲论》）
[注]①三归：台名（从朱熹说），一种建筑。②反坫：放置器物的土台，诸侯之间献酒、酬答完毕，
则反坫于其上。③高、国：高氏与国氏，齐国两大世家望族。④直：只。
10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分）
桓公解 A 管仲之 B 束缚 C 而相之 D 管仲 E 曰 F 臣有宠矣 G 然而 H 臣卑
11.下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.而，连词，表假设，与《石钟山记》“扣而聆之”中“而”用法不同。
B.夺，夺取，与《陈情表》“舅夺母志”中的“夺”意思不同。
C.以自伤于民，状语后置句，与《屈原列传》“夫圣人者，不凝滞于物”的句式类型相同。
D.若，动词，比得上，与《种树郭橐驼传》“故不我若也”中的“若”意思相同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.孔子批评管仲“小器”，有人听后问管仲是不是节俭和知礼，孔子对此都给予了否定回答，从中可以看
出，他在评价历史人物时有自己的思考和鲜明的立场。
B.立中门者认为管仲的智慧可以谋天下，其强大的能力可以取天下，建议齐桓公将内政和外交大权都交给
他，桓公听后表示赞同。 C.司马光认为，管仲只辅助齐桓公做春秋霸主，而没有勉励他成就王
道，这是正确的做法，否则就是教他行篡逆之事了。 D.四则材料以不同的形式对春秋时
期的齐国名相管仲进行了评价，言简意赅，短小精悍，它们虽观点不尽相同，却都颇具启发性。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分，每题 4 分）
（1） 桓公立仲父，致大夫曰：“善吾者入门而右，不善吾者入门而左。”
（2） 此管仲所耻而不为，孔子顾欲其为之邪？
14.对于管仲筑“三归”之事，材料给出了几种解释？请简要概括。（5 分）
（四）阅读 IV（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这两首唐诗，完成 15~16 题。
草书歌行（节选）
李 白
少年上人号怀素①，草书天下称独步。墨池飞出北溟鱼，笔锋杀尽中山兔②。
八月九月天气凉，酒徒词客满高堂。笺麻素绢排数箱，宣州石砚墨色光。
吾师醉后倚绳床，须臾扫尽数千张。飘风骤雨惊飒飒，落花飞雪何茫茫。
起来向壁不停手，一行数字大如斗。怳怳如闻神鬼惊，时时只见龙蛇走。
【注】①怀素：唐代僧人，湖南零陵人，善草书，比李白小二十五岁，为李白好友。李白遇赦放回时曾秋
游零陵。②中山兔：中山产兔毫，为制笔良材。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.开篇以“少年上人”点出怀素的年龄和僧侣身份，并盛赞怀素草书造诣独步天下。
B.三、四句运用“墨池”“北溟鱼”等典故，揭示上句“草书天下称独步”的原因。
C.七、八句描写书写场面和精良工具，侧面烘托出怀素创作前的精心准备与严谨态度。
D.诗中用“飘风骤雨”“落花飞雪”等意象，准确描写了怀素运笔急缓交替的节奏变化。
16.苏轼认为本诗非李白所作，而郭沫若则持相反意见。请根据你对李白其人及所学诗歌的了解，并结合本
诗内容，佐证它确为李白所作。（6 分）
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
（1） 在学习《兰亭集序》“岁在癸丑”时，有的同学忘记了天干地支纪年的相关知识，老师引导同学们回
顾《赤壁赋》中“________”之句解释纪年；又进一步说：“天干地支还可纪日，如姚鼐在《登泰山记》中用
‘________’记录自己的登顶泰山，等待日出的时间。”
（2） 语文课上，李老师提问：“‘天下’一词在古代除‘宇内’外，还有什么别称？”小明引用了《过秦论》中
“________，________”两个对称的句子，回答了老师问题。
（3） 中国古代诗人常巧妙地将“朝”和“夕”两字相对，分别嵌入上下句中，如“________，________”
二、语言文字运用（共 5 小题，18 分）
（一）阅读下面的文字，完成 18~19 题。
据消息，西安白鹿原上的江村大墓被确认为西汉汉文帝刘恒的陵寝霸陵。汉文帝统治时期，轻徭薄
赋，与民休息，一改汉初积贫积弱的局面，汉朝也逐渐走向欣欣向荣的顶盛时期。但多年来，汉文帝霸陵
所在地却一直悬而未绝。霸陵的不确定，原因是汉文帝爱惜百姓，修建时未建造封土等明显标志。
汉文帝霸陵的确定，是在考古学参与引领之下，传统文化又一次进入公众视野的大好契机，对于全社
会赓续中华优秀传统文化具有非常重要的价值。近年来，不主动发掘帝王陵墓和不过度开发名人墓葬已是
约定俗成的规则。现在不发掘霸陵，当然不意味着无所作为。不急燥，不“乱”挖，恰是学术良知和学科
价值的体现。保护好、利用好考古遗迹和历史文物，才能更好展示中华文明风采，弘扬中华优秀传统文
化，实现“永续”利用。
18. 文中有三处错别字，请找出并加以改正。（3 分）
19. 请根据上文信息，拟写一句话新闻，不超过 20 个字。（4 分）
（二）阅读下面的文字，完成完成 20~22 题。
钱义荣是浙江省安吉县溪龙乡农业农村办公室一级主任科员，1987 年他从农校毕业后被分配到安吉
乡镇做农技员，从此扎根乡村，服务“三农”30 余年。1997 年，溪龙乡决定发展安吉白茶产业。然而，
因当时整体收入水平低，“白叶 1 号”种植成本高，技术要求高，失败概率高，村民们顾虑重重，种植意
愿不强。作为乡农业农村办公室的负责人，（甲）自己不种谁敢种？钱义荣站了出来。从茶苗试种到万亩
茶园，溪龙乡茶产业发展并非① 。一次，茶园大面积暴发虫害，出现大量黑刺粉虱，大家都焦头烂额，
急得团团转。正常年份一亩安吉白茶最少能产鲜叶 50 公斤，而当时有农户 40 亩茶园只采了 35 公斤鲜
叶，拿到市场上还② ，卖不出去。凭着多年的实践经验和扎实的理论知识，钱义荣判断此次虫害的暴发
与滥用农药化肥有关。这一判断与中国农业科学院茶叶研究所专家后来给出的结论③ 。安吉白茶打开市
场后，（乙）钱义荣又开始谋划茶产业“后半篇文章”。他推动抱团发展，牵头成立由规模茶企组成的安
吉白茶茶产茶商会；他倡导安吉白茶溯源认证，牵头完成全乡 1005 户 3889 块共计 19510 亩规模茶园的电
子茶园证确权工作，大幅提升安吉白茶附加值。
作为专家组成员，钱义荣多次奔赴捐赠地义务蹲点、帮扶指导，现场解决技术难题。湖南古丈县翁草
村党支部书记石流堂说，这两年在钱义荣实地指导和视频教学下，不仅村民学到了规范化种植技术，还摸
索出了茶旅融合，收入也逐渐提高。
20.请在文中横线处填入恰当的成语。（3 分）
21.文中画波浪线的句子有语病，请修改，使语言表达准确流畅。可增删词语，不得改变原意。（4 分）
22.文中画横线的甲、乙两个句子分别使用了哪种修辞手法，并结合材料简要分析其表达效果。（4 分）
三、写作（60 分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
风筝翱翔蓝天，看似自由无拘，实则被线牵引。若挣脱线的束缚，它便会失去平衡，坠落于地，唯有
与线相依，才能乘风而上。
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要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于
800 字。
1.C （3 分）
2.D （3 分）
3. ①相互生成，互为主题。②相互转化，获得独特的艺术效果。（每点 1.5 分，共 3 分）
4. ①鲁迅作品的跨媒介改编，将抽象的情感与意境转化为具体可感的视听形象，能调动读者的感官体验，
让读者的阅读过程从被动感知变为主动参与，进而深化读者对文本的理解。②材料一提到文学与其他艺术
形式可相互生成主题，材料二指出鲁迅作品的镜头感强，二者契合，都体现了不同艺术形式间的融合与转
化，能增强艺术感染力。（每点 2 分，共 4 分）
5. ①镜头场景：可设置鲁迅伏案写作《记念刘和珍君》的场景，昏暗的灯光、凌乱的稿纸，营造压抑氛
围。镜头视角：采用俯拍，展现鲁迅的孤独与沉重。人物形象：刻画鲁迅紧锁的眉头、凝重的眼神，表现
他的悲愤与坚定。②镜头场景：切换到刘和珍等青年学生英勇前行的场景，阳光洒在他们身上。镜头视
角：用仰拍，凸显学生的高大形象。人物形象：展现学生们坚毅的面容、无畏的步伐，体现他们的爱国精
神。（每个角度 2 分，共 6 分）
6.B （3 分）
7.D （3 分）
8. ①从空间角度：“天”“地”广阔，“海”“鸥”渺小，通过对比展现迁徙的“壮阔”。②从时间角度：“三十年”漫
长，“三十年”中鲁迅对青年的关注从未间断，体现一种深沉的情感与执着，暗含迁徙的“壮阔”。（每点 2
分，共 4 分）
9. ①《有如候鸟》中候鸟迁徙，为生存与使命，展现出坚韧与执着，蕴含智慧。②《鱼群（节选）》里鱼
群相互依存、以群体力量抵御危险，体现生存智慧。③《周晚枫》中通过“海沟深处的大鱼”营造神秘氛
围，引发对鱼群的好奇，暗含对自然生命智慧的探寻。（每点 2 分，共 6 分）
10. ①A 公 ②B 之 ③C 而 ④D 于 ⑤E 曰 （每空 0.6 分，共 3 分）
11.B （3 分）
12.C （3 分）
13. （1）公叔向立义，大夫哭着说：“善者从门而入，不善者从门而入。”（4 分）
（2）这种管仲所不做的，孔子难道欣赏他吗？（4 分）
14. ①管仲“三归”，生活奢侈。②管仲“器小”，不能以王道辅佐君主。③管仲“不勉之至王”，没有致力于成
就王业。（每点 1 分，共 3 分）
15.B （3 分）
16. ①诗中“少年上人”“草书天下称独步”等表述，符合李白对书法艺术的推崇与对少年才俊的赞赏风格。②
“墨池飞出北溟鱼，笔锋杀尽中山兔”等夸张想象的语句，与李白诗歌浪漫主义风格相符。③结合李白曾为
怀素写过《草书歌行》，此诗风格与之相近，可佐证为李白所作。（每点 2 分，共 6 分）
17. （1）“天”“地” （2）“东”“西” （3）“老”“少”
（每空 1 分，共 6 分）
18. ①“候”改为“侯” ②“座”改为“坐” ③“辨”改为“辩”
（每处 1 分，共 3 分）
19. 浙江安吉确定汉光武帝陵寝 （4 分）
20. ①义无反顾 ②一筹莫展 （每空 1.5 分，共 3 分）
21. 甲句：“自己”表意重复，可删去。乙句：“稳准狠”用词不当，可改为“精准”。（每句 2 分，共 4 分）
22. ①甲句：运用排比，增强语势，强调钱义荣的奉献精神。②乙句：运用比喻，将“茶苗”比作“希望”，生
动形象地表现钱义荣对安吉白茶发展的期望。（每点 2 分，共 4 分）
23. 略 （60 分）

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