资源简介

核心素养目标
文化自信:感受语言文字及作品的独特价值,能结合自己的阅读经验,理解课文内容。
语言运用:抓住关键词句,体会爬山虎脚的样子,以及爬山虎是怎样一步步往上爬的。
思维能力:感受并学习作者细致观察和准确生动地描写的方法,培养学生运用多种感官进行连续观察的能力。
审美创造:体会作者对爬山虎的喜爱,激发学生对大自然的热爱之情。
课前解析
关注作者:叶圣陶(1894—1988),作家、教育家、出版家、社会活动家。名叶绍钧。《爬山虎的脚》是叶圣陶描写植物的经典之作。作者通过细致入微的观察,生动地描述了爬山虎的叶子和脚的生长变化,以及爬山虎是怎样爬的,让我们看到了作者对于生活和大自然的热爱。
关注连续观察:叶圣陶先生通过长期细致的观察,了解到爬山虎生长的位置、叶子的特点以及它往上爬的过程。通过品读描写叶子的语句,感受作者的连续观察。品读描写爬山虎的脚以及攀爬过程的语句,感受作者连续细致的观察。关注提示观察方式的词语,加深体会。体会作者不仅细致地观察事物,还在不同的时间点对事物进行了连续观察,看到了事物不断变化的过程。学习作者是怎样把观察到的事物具体、有序地写下来的。
教学目标
1.认识“茎、柄”等4个生字,读准多音字“曲”,会写“虎、脚”等10个字,会写“爬山虎、操场”等12个词语。
2.能找出课文中写得准确形象的句子,感受作者细致的观察。(重点)
3.能说出爬山虎是怎样“一脚一脚地往上爬”的,感受作者连续的观察。(难点)
4.学写观察记录。
课前准备
多媒体
课时安排
2课时
1.认识“茎、柄”等4个生字,读准多音字“曲”,会写“虎、脚”等10个字,会写“爬山虎、操场”等12个词语。
2.能找出课文中写得准确形象的句子,感受作者细致的观察。
一、导入谈话,揭示题目
教师导入:同学们,你们见过爬山虎吗 知道爬山虎的脚是什么样的吗 能用你们的语言为我们描述这种植物吗 今天,我们就一起来学习叶圣陶爷爷笔下的《爬山虎的脚》。(板书:爬山虎的脚)
二、初读课文,厘清脉络
1.初读要求:有感情地朗读课文,随文画出容易读错的字,思考:每个自然段分别写了爬山虎的什么
2.学认字:出示词语,教师指名让学生朗读。
3.学习多音字“曲”。
4.学写字。
5.整体感知,说说每个自然段分别写了什么内容。
第1自然段写了爬山虎生长的具体位置。第2自然段写了爬山虎叶子的特点。第3自然段写了爬山虎脚的位置、形状、颜色。第4自然段写了爬山虎是怎样往上爬的。第5自然段写了爬山虎的脚的变化。
6.厘清脉络:将可以合并的自然段合并,梳理出课文的结构。
第一部分(1):爬山虎生长的具体位置。
第二部分(2):爬山虎叶子的特点。
第三部分(3~5):爬山虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的。
三、自主探究,品读文章
(一)学习第一部分。
读第1自然段,思考:爬山虎给你留下了怎样的印象
预设:从“满是”“一大片”可以看出爬山虎生长得非常茂盛,从“北边墙上”“西墙”“房顶”等词语中,知道它是一种擅长攀爬的植物,大多生长在墙上、房顶。(板书:生长的位置)
(二)学习第二部分。
1.读第2自然段,思考:作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子 (板书:叶子的特点)
(1)发现爬山虎叶子的颜色变化:嫩红—嫩绿。
①教师提问:这说明作者对爬山虎的叶子进行了怎样的观察
预设:连续观察。
②讨论:“嫩红、嫩绿”和“嫩叶、嫩茎”中“嫩”的意思相同吗
预设:不同。“嫩红、嫩绿”中的“嫩”指颜色浅,是浅红、浅绿的意思;“嫩叶、嫩茎”中的“嫩”指初生而柔弱,娇嫩,跟“老”相对。
(2)了解无风时爬山虎叶子的样子。
①出示爬山虎的图片,理解“一顺儿”的意思。
②联系文中的词句“没有重叠”“也不留一点儿空隙”,理解“均匀”的意思。(板书:排列均匀)
③教师提问:哪些字词让你体会到了作者观察得特别仔细
预设:如果只是粗略地看爬山虎的叶子,就只能发现颜色是绿色的,但是作者写到“叶子绿得那么新鲜”,让我们体会到作者是扒开叶片进行观察的,才看到了这沁人心脾的绿色。(板书:鲜绿)
(3)品味起风时爬山虎叶子的样子。
欣赏微风拂过,爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。说一说“拂”和“漾”的意思,体会作者观察细致,描写生动。(板书:好看)
2.填空梳理。
第2自然段作者先观察刚长出来的叶子,它的颜色是嫩红的,接着观察长了不几天的叶子,它的颜色是嫩绿的,最后观察长大了的叶子,它的特征是引人注目的。其中作者重点观察的是长大了的叶子。
3.课堂演练。
1.能说出爬山虎是怎样“一脚一脚地往上爬”的,感受作者连续的观察。
2.学写观察记录。
一、回顾旧知,开启新课
复习导入:上节课,我们了解了爬山虎生长的位置和生长的特点,感受到了作者细致的观察。这节课,我们来了解爬山虎脚的位置和它是如何一脚一脚地往上爬的!(板书:脚的特点)
二、自主研读,交流收获
读课文第3~5自然段,体会作者连续细致的观察。
1.交流话题一:从第3自然段中的哪些地方能感受到作者进行了细致的观察
预设1:“爬山虎的脚长在茎上”,写出了爬山虎脚的位置及作者的细致观察。(板书:位置)
预设2:“反面伸出枝状的六七根细丝,这些细丝很像蜗牛的触角。”运用比喻的修辞手法,形象地写出了爬山虎脚的形状,把爬山虎的脚比作蜗牛的触角,这么细的脚,作者都能看出它的形状,并数出有六七根细丝,说明作者观察得十分细致、具体。(板书:形状)
预设3:“细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。”写出了爬山虎脚的颜色,说明作者观察得非常细致。(板书:颜色)
小结:通过细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲,可以看出作者进行了细致的观察。
出示图片,展示爬山虎脚的生长的形状、位置。
出示蜗牛的触角的图片,和细丝进行对比,理解文中的比喻。
教师引导学生说一说:爬山虎的脚还像什么
学生自由交流。
2.交流话题二:爬山虎是怎样“一脚一脚地往上爬”的
出示爬山虎向上爬的动态演示。
(1)教师提问:作者用哪些动词写出了爬山虎爬墙的过程 (板书:爬墙过程)
预设:触、巴、拉、贴。(板书:触→巴→拉→贴)
点拨:“一脚一脚”也写出了爬山虎爬的情形,体会作者连续细致的观察,想象爬山虎一脚一脚向上爬的情形。
(2)思考:“巴”可以换成“粘、挨”等字吗 为什么
预设:不能。因为“巴”字写出了爬山虎紧紧地贴在墙上的样子。
(3)出示一组句子,教师提问:说说哪段话给你留下的印象更深刻。
①爬山虎的脚贴着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片触住墙。细丝原先是直的,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧巴在墙上。
②爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
预设:句段二使我印象更深刻。句段中这些动作前后之间的联系都是非常紧密的,而且是有序的。
3.交流话题三:爬山虎的脚有哪些变化
(1)没有触着墙的,枯萎了;触着墙的,脚巴在墙上相当牢固。(板书:变化　没触着墙的—枯萎了　触着墙的—牢固)
(2)抓住“逐渐”一词,感受作者只有通过细致的观察,才能发现细微变化的过程。
(3)联系生活实际理解词语“痕迹”。
4.梳理总结。
三、感受连续观察
1.关注变化过程。
教师提问:爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程,说明作者观察得非常细致。你觉得作者观察了多长时间
学生自由交流。
教师引导:我们通过“爬”的过程和脚变化的过程,都能发现作者进行了连续的观察。
2.关注文中表示时间的词语。
教师提问:你还能从文中的哪些语句发现作者进行了连续的观察
学生自由交流。
四、引导发现,总结观察方法
1.教师总结:在学习课文的过程中,我们感受到作者不仅进行了细致的观察,而且进行了连续的观察。
2.梳理结构。
3.概括主题。
4.课堂演练。
五、实践活动
1.教师提出要求:读课后“资料袋”,对比两种记录形式的异同。
学生交流汇报。
2.教师提出要求:开展种豆芽、养蚕、养小金鱼等活动,对这种事物进行连续细致的观察,然后写一份观察记录。
3.怎样写观察记录
(1)在一段时间内进行持续观察,并随时进行记录。
(2)每次记录观察发现的时候,应该与以前的记录进行比较,留心观察对象变化的地方。通过观察记录,真实客观地呈现出观察对象的变化过程。
(3)收集相关照片、视频等资料,为单元习作做准备。
4.推荐阅读:《稻草人》《小白船》。
教学时,厘清文章结构,从发现位置、观察叶子、探究脚的秘密等方面厘清文章顺序,在此基础上,细读描写爬山虎叶子、脚以及攀爬过程的语句,在品词析句中体会课文准确生动的表达,感受作者连续细致的观察。我不仅达成了教学目标的设定,还培养了学生自主学习的意识和习惯,激发了他们的兴趣。

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