资源简介

核心素养目标
文化自信:感受语言文字的美,能结合自己的阅读经验,理解课文内容。
语言运用:体会拟人手法的运用和生动形象的语言表达。抓住重点词句,理解课文内容。
思维能力:了解蟋蟀住宅的特点,读懂蟋蟀的住宅是怎样建成的。
审美创造:体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,激发学生观察大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
课前解析
关注作者:法布尔(1823—1915),法国著名昆虫学家。法布尔从小喜爱昆虫,成人后利用大量业余时间观察、研究昆虫,五十六岁时,法布尔用自己所有的积蓄购买了一片荒地——荒石园,专门用来放养、研究昆虫。在这块荒地上,法布尔进行了长达三十年的观察,揭开了昆虫世界的许多秘密,并写成了《昆虫记》。《蟋蟀的住宅》节选自《昆虫记》。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,通过细致而持续的观察,真实生动地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀修建住宅的才能。
关注连续细致的观察:作者的观察十分细致。在阅读时,可抓住关键词句,体会蟋蟀住宅的特点,发现作者对住宅的描写准确、细致。通过发现蟋蟀挖掘住宅时使用的工具,体会作者把不易观察的细小工具和细微动作准确地写了出来,感受作者观察时的细致入微。
教学目标
1.认识“蟋、蟀”等12个生字,会写“宅、毫”等12个字,会写“住宅、选择”等10个词语。
2.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程,能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。(重点)
3.能从课文准确生动的表达中,感受作者连续细致的观察,体会观察的乐趣。(难点)
4.能通过比较,体会采用拟人手法表达的好处。
课前准备
搜集法布尔和蟋蟀的相关资料;多媒体课件
课时安排
2课时
1.认识“蟋、蟀”等12个生字,会写“宅、毫”等12个字,会写“住宅、选择”等10个词语。
2.初读课文,厘清文章脉络。
3.品读描写蟋蟀住宅特点的词句,体会文章准确而生动的表达,体会作者细致的观察。
一、质疑提问,激趣导入
1.教师导入:人类居住的地方叫“住宅”,动物居住的地方叫“洞穴”。这篇课文中作者为什么把蟋蟀的巢穴叫作“住宅”呢 今天我们来学习这篇课文,看看法布尔围绕蟋蟀的住宅写了哪些内容。(出示课件3)(板书:蟋蟀的住宅)
2.介绍作者。
二、初读课文,整体感知
1.初读要求:有感情地朗读课文,随文画出容易读错的字。
2.学认字:出示词语,教师指名让学生朗读。
3.学写字。
4.默读课文,思考:课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容 哪些自然段讲了住宅的特点 哪些自然段讲了修建住宅的过程
预设:第2~6自然段讲了住宅的特点,第7~9自然段讲了修建住宅的过程。
三、细读课文,了解住宅的特点
1.教师提出要求:蟋蟀的住宅有什么特点呢 默读课文第5、6自然段,先勾画出表现住宅特点的句子,再找到句子中的关键词语。
(1)蟋蟀的住宅外部有隧道——排水良好。“青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。”
(2)蟋蟀的住宅的门——隐蔽。“出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门。”
(3)平台——平坦。“那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。”这里运用了拟人的修辞手法,表达了作者对蟋蟀的喜爱之情。
总结外部特点:选址——向阳隐蔽、便于排水;样子——弯弯曲曲,大小适宜;环境——洞口隐蔽,平台平坦。(板书:住宅特点——向阳隐蔽　便于排水　大小适宜)
2.教师提问:我们和作者观察了蟋蟀住宅的外部,那住宅内部又是怎样的呢
教师引导学生体会蟋蟀住宅内部的特点:平整、简朴、清洁、干燥、卫生。(板书:简朴卫生)
3.教师小结。
一个小小的洞穴居然有这么多的优点,这样精巧的设计、巧妙的构建,怪不得法布尔先生说这座住宅真可以算是伟大的工程了。
四、品读语言,感受细致的观察
1.提供范例,对比品味。
(1)教师引导:作者对蟋蟀住宅特点的描写十分准确,比如下面这句话,老师将它改了改,对比读一读,说说你发现了什么。
原句:出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门。
改后:出口的地方总有一丛草掩着,就像一座门。
预设:一个“半”字,写出了住宅门洞的特点——既隐蔽、安全,又通风便于进出。这样的表达更清楚、准确。
(2)教师提问:通过这个“半”字,你还体会到了什么 你能体会到作者是怎样观察的吗
预设:出口的地方总有一丛草半掩着,说明蟋蟀住宅的洞口非常小,这么小的洞口作者还能观察到一丛草半掩着,说明作者观察很细致。
教师点拨:正是由于作者细致的观察,才能把住宅的特点写得这样清楚、准确。
(3)教师追问:这样准确的表达和作者的观察有什么关系
出示课文插图,教师点拨:瞧,蟋蟀洞口也就2~3厘米宽,而作者却发现“出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门”。
想象法布尔长时间俯身观察的情景,进一步感受作者观察得精细、表达得准确。
2.合作交流:文中像这样既写得准确,又体现出作者观察细致的地方还有很多,你能找出来吗
学生自由交流。
3.课堂演练。
1.理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。
2.能从课文准确生动的表达中感受作者连续细致的观察,体会观察的乐趣。
3.能通过比较,体会运用拟人的修辞手法表达的好处。
一、导入谈话,初识“伟大”
教师导入:继续阅读文章,找一找文中作者对蟋蟀住宅的最高评价。作者这样说仅仅是因为蟋蟀住宅的这些特点吗 还有什么原因呢 让我们结合蟋蟀修建住宅的过程来看一看。
预设:最高评价是“这座住宅真可以算是伟大的工程了”。
二、阅读感悟,聚焦“伟大”
1.思考:这座住宅的伟大体现在什么地方
默读课文第7~9自然段,小组合作完成。
(1)用“　　”画出蟋蟀修建住宅过程中表示时间的语句。
(2)说一说蟋蟀修建住宅的过程。
2.展示交流。
(1)小组派代表分享找到的蟋蟀修建住宅过程中表示时间的语句,其他同学说一说从中得到了哪些信息。
教师出示表示时间的语句。
预设:法布尔观察蟋蟀是个长期的工作,不是一时兴起的。(板书:修建过程　时间漫长)
总结:像法布尔这样长期、不间断地观察就叫作“连续观察”。
(2)教师提问:同学们,蟋蟀要完成如此巨大的工程,靠的是什么
预设:足和大颚。
教师引导学生圈画出教材插图中蟋蟀的足和大颚,加深印象。
(3)教师提问:文中是如何描写蟋蟀修建住宅时用的工具的 默读课文,快速找出关键词。
预设1:工具柔弱。
预设2:工具简单。(板书:工具柔弱　工具简单)
(4)教师提问:蟋蟀是怎样用这既柔弱又简单的工具,建造“伟大”的住宅的呢 找出蟋蟀建造住宅的句子,并圈画出动词。
动词:扒、搬、踏、推、铺。
教师追问:蟋蟀在漫长的时间里一次又一次地重复这些动作,是蟋蟀劳动强度大的体现,这说明了什么 从中你感受到了蟋蟀的什么精神
预设:说明了蟋蟀建筑住宅的艰难与辛苦,从中感受到蟋蟀的勤劳、不肯随遇而安。
(5)教师提出要求:用自己的话介绍蟋蟀修建住宅的过程吧!(出示课件27)(板书:伟大的工程)
三、联系资料,体会语言风格
1.教师引导学生想象:30年来,法布尔在荒石园是怎样观察昆虫的
2.教师引导:在长达30年的观察中,蟋蟀以及那些生活在荒石园的小昆虫,在作者眼里已经化作了充满灵性的生灵。对比课后第三题中的片段,一起来感受他生动的表达吧!
(1)找一找,说一说:找出课文中把蟋蟀比作人,把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的语句。
重点交流第1、5、6自然段。找到相关词句,并在文中圈出来。
(2)比一比,说一说:课后第三题的片段在表达上与课文有什么不同
预设:片段中的说明性文字具有简洁、表达准确清楚、不带情感色彩的特点。而课文运用了拟人的修辞手法,描写栩栩如生,生动形象,富有情趣。
(3)比一比,品一品:都是写蟋蟀鸣叫,两位作者的表达有什么不同
预设:法布尔运用拟人的修辞手法,表现了蟋蟀讲究卫生、喜爱音乐、热爱生活、富有情趣。
四、对比阅读,巩固提高
1.教师提出要求:对比阅读《蟋蟀的住宅》和《燕子窝》,说说它们的异同。
学生交流汇报,教师总结。
2.教师提问:把《燕子窝》与《爬山虎的脚》
课后“资料袋”作比较,说一说观察记录和观察日记有什么联系与不同。
体裁 形式 内容
观察 日记 日记 翔实:观察对象的变化、观察方法、观察过程、心情、感受等
观察 记录 图文结合、表格等 简洁:一两句话,客观清晰地记录观察对象的变化
五、总结归纳,布置作业
1.梳理结构。
2.概括主题。
3.课堂小结。
4.课堂演练。
本节课,我让学生多次找出拟人句并重点指导朗读,训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习观察,潜移默化地受到作者喜爱昆虫、热爱自然的教育。在此基础上迁移运用,将课文与课后题段落、本课“阅读链接”与其他课“资料袋”分别对比,让学生深刻体会不同的语言特色。

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