资源简介

核心素养目标
文化自信:增强学生的文化自信,认识到眼睛对健康生活的重要性。
语言运用:培养学生正确理解和运用语言文字的能力,提高口语交际水平。
思维能力:提升学生的合作能力,学会倾听、表达与交流。
审美创造:培养学生的审美情趣,让学生在欣赏眼睛美丽的同时,学会欣赏生活中的美好。
课前解析
关注内容:本次口语交际的主要内容是了解班上同学的视力情况,分析影响视力的原因以及保护视力的方法。本次口语交际的目的是锻炼学生搜集资料的能力和语言表达的能力。
关注学情:眼睛是心灵的窗户,但随着物质生活水平的逐步提高,孩子们接触的高科技东西也越来越多,用眼大大超过了规定的时间。怎样让学生拥有一双明亮、美丽的眼睛,教师处于一个很重要的位置,不但要教孩子们关于爱护眼睛的知识,还要培养他们自我保养的责任感,让他们知道在日常学习、生活中如何爱护眼睛,保护视力,预防眼病和近视。
教学目标
1.能在小组讨论时注意音量适当。(重点)
2.不重复别人说过的话。想法接近时,先认同再补充。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
一、导入游戏,引出主题
开展“检测视力”游戏,让学生直观感受自己的视力情况。教师提问:通过刚才的游戏,你有什么感受
揭示本次口语交际的话题:爱护眼睛,保护视力。(出示课件4)(板书:爱护眼睛,保护视力)
二、交流分享,了解同学视力的现状
1.教师提出要求:根据课前完成的视力情况调查表,在小组内依次说说调查的本班同学的视力情况。
小组内交流讨论。
2.回顾交流过程,思考:
(1)组内成员发言时,你能听清吗
预设:能听清。
(2)大家都在说,能听清组内同学的发言吗
预设:不能听清。
教师提问:怎么做到分小组讨论时,彼此不干扰呢
3.教师总结:“控制音量,有序发言”是小组讨论的交际礼仪。(出示课件6)(板书:控制音量,有序发言)
三、链接生活,分析影响视力的原因
1.聚焦教材插图,引导学生学会不重复发言,能互相补充。
(1)出示四幅情景图,观察:你从图中看到了什么 有什么想法
图1:图中的男孩趴着使用平板电脑,这样对眼睛不好。
图2:图中的男孩很认真地在做眼保健操,这样可以保护视力。
图3:图中的女孩趴在桌子上写字,还歪着脖子,这样会伤害眼睛。
图4:图中的女孩爱护眼睛,看书姿势很端正。
(2)教师提问:眼睛与屏幕之间保持多远的距离合适 各小组补充发言。
小结:我们通过相互之间的补充发言,清晰地了解到趴着使用平板电脑对眼睛的危害很大。“不重复,学会补充”是小组讨论的有效方法。(板书:不重复,学会补充)
2.思考:除了四幅情景图所示,生活中影响视力的原因还有哪些
(1)小组交流生活中影响视力的原因。
交流时从不同角度思考,从用眼不当、病菌侵入和外力伤害等方面说说影响视力的原因。
(2)组长依据评价表对本组的讨论情况进行评价。
3.讨论结束,组长依据星级评价表对本组的讨论情况进行小结。
组长对本组的讨论情况在全班进行小结,肯定组员表现优秀的方面,提出还需改进之处。
4.全班交流生活中影响视力的原因。
(1)在太强或者太弱的光线下看书。
(2)看书、写字的姿势不端正。
(3)使用电子产品的时间过长。
5.教师点拨:除了用眼不当对视力造成伤害外,能不能换一个角度思考呢 比如从病菌侵入或外力伤害这两方面来补充影响视力的原因。
预设1:用手揉搓眼睛;不注意个人卫生;睡眠不足;不喜欢锻炼身体……
小结:这些可能会导致我们的身体免疫力下降,病菌侵入身体,我们的眼睛也会受到伤害。
预设2:与同学互相嬉戏时不注意安全,撞伤眼睛;风沙进入眼睛;飞虫进入眼睛……
小结:这些突如其来的外力伤害也是影响我们视力的重要原因。
四、运用方法,提出保护视力的建议
1.做做护眼小操,打开交流思路。
(1)护眼第一招:用力眨眨你的眼睛。
①请先闭上你的眼睛。
②再睁开,睁、闭眼的动作重复做5次。
(2)护眼第二招:上下左右转动眼球。
①眼球向右看,保持数秒。
②眼球回到正中位置。
③眼球向左看,保持数秒。
④眼球回到正中位置。
2.教师过渡:“爱护眼睛,保护视力”是生活中一个小小的行动,如果形成习惯,就能带给我们大大的好处。接下来,再次分小组讨论,说一说你有什么爱护眼睛、保护视力的好方法。
(1)学生在小组内讨论并提出保护视力的建议。
(2)全班交流,汇报本组的护眼建议,其他小组认真倾听。
(3)护眼建议示例。
①生活中正确使用眼睛,如正确做眼保健操;看书、写字的姿势要端正;看书和使用电子产品的时间要适当。
②养成良好的生活习惯,如不挑食,多吃胡萝卜等对眼睛有益的食物;早睡早起;积极锻炼身体。
③特殊环境下注意保护眼睛,如阳光强烈时戴上墨镜保护眼睛;风沙天气或者空气中有飞虫时,使用防尘面罩保护眼睛;防止外力撞伤眼睛。
这节课我引导学生从自己的实际出发,用多种感官去观察、体验,获得对世界的真实感受,让学生在活动中探究,在探究中发现和解决问题,及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考,引导学生得出有价值的观点或结论。

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