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绝密★启用前 人读出孤独沉郁，千人千解，正是留白艺术的魅力。
2025-2026学年黑龙江省富锦一中高二（下）期末语文试卷 但留白不等于空洞虚无，含蓄不代表没有立场。看似平淡克制的文字背后，始终藏着文人恒定的价值追
求：坚守本心、体恤众生、接纳无常。外在笔墨清淡克制，内在精神厚重坚定，一淡一浓、一收一放，共
同构成传统文学独有的审美体系，也为当代身处焦虑、内耗之中的年轻人，提供一种平和自洽的精神参照。
一、现代文阅读：本大题共 9小题，共 35分。
（摘编自《中式生命美学：传统文学里的安顿之道》）
阅读下面的文字，完成下面小题。
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ______ ）（3分）
材料一
A.中华传统文学与西方文学一样，都以强烈的个体抗争作为核心叙事特征
中华传统文学始终扎根于中国人独特的生命意识，这种生命意识区别于西方文学强烈的个体抗争叙事，
B.古人承认世事充满缺憾，因此大多消极避世，完全放弃对现实的关注
核心特质是接纳无常、心怀悲悯、坚守本心。千百年来，文人墨客观山水、写离别、叹生死、抒困顿，所
C.向内修身是与命运和解，向外悲悯是心怀众生，二者共同构成中式文学精神底色
有文字最终都指向同一个命题：如何在充满缺憾与动荡的世间安顿自我。
D.传统文学留白手法空洞无物，只是单纯写景，不承载作者的价值追求
中国人看待生命，从不追求永恒圆满，而是承认世事本就起落不定。春日繁花终会凋零，人间相聚必有
别离，人生际遇难逃困顿挫折，这是古人普遍达成的共识。但承认缺憾不等于消极沉沦，传统文学给出两 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ______ ）（3分）
条并行的精神路径：一是向内修身，守住内心的从容与操守；二是向外共情，以温柔悲悯关照世间众生。 A.单纯赏析修辞、景物技巧，难以读懂传统文学蕴含的生命观念
两条路径相辅相成，构成中式文学独有的精神底色。 B.中式留白不直白宣泄情绪，借景物含蓄抒情，留给读者自主体悟的空间
向内修身，重在与自我、命运和解。面对人生失意，文人很少激烈对抗命运，而是转向内心求索。失意 C.传统文人的悲悯情怀，能够突破个人悲欢，延伸至对天下苍生的关怀
时寄情山水，借自然风物抚平内心焦躁；孤独时提笔诗文，以文字安放漂泊心绪；直面生死时，不畏惧消 D.中式生命美学推崇激烈反抗命运，以此摆脱人生困顿与世事无常
亡，转而珍惜当下的每一寸时光。这种和解不是妥协退让，而是看透世事之后的精神自守，是无论顺逆都 3.下列选项中，最能支撑材料一“向内修身，与命运和解”观点的一项是（ ______ ）（3分）
不丢失人格底线的清醒。 A.诗人遭贬谪，不怨天尤人，寄情山水，于清风明月间安放内心失意
向外悲悯，则是超越个人得失的人文格局。传统文人的抒情从不局限于一己悲欢，往往由自身境遇推及 B.诗人目睹战乱，写下民间疾苦，抒发对流离百姓的深切同情
天下百姓。自身贫寒，仍牵挂世间底层之人；自身漂泊，仍忧心四方战乱流离；自身失意，仍心怀家国安 C.作家铺陈完整故事情节，直白书写人物内心的愤怒与不甘
定。这份跨越个体苦难的共情能力，让传统文学拥有厚重的温度，也塑造了中国人“达则兼济天下，穷则 D.文人身居高位，积极推行新政，倾尽力量改变世间不公现状
独善其身”的处世追求。 4.请简要梳理材料一的行文脉络（4分）
当下很多青年阅读传统文学，容易陷入两种误区：一是单纯赏析写景、修辞等表层技巧，忽略文字背后 5.结合两则材料，概括中华传统文学承载的中式生命美学有哪些核心特征（6分）
支撑古人前行的生命观念；二是用现代功利视角评判古人，认为古人缺少抗争精神、性格软弱。事实上，
阅读下面的文字，完成下面小题。
中式生命美学追求的从来不是打破一切困境的激烈反抗，而是在无法改变的世事洪流中，守住自我善意、
草堂的晨昏
保有济世情怀的长久定力。读懂这份生命智慧，才能真正读懂传统文学跨越千年的价值。
潘向黎
材料二
成都的杜甫草堂，从来不是一座冰冷的古迹，而是一座活着的庭院，盛着诗人一生的颠沛与温柔，盛着
留白，是承载中式生命美学最典型的文学表达手法。西方叙事习惯完整铺陈情节、直白宣泄情绪，将人
大唐风雨里不灭的家国情怀。每每踏入草堂，无需刻意翻阅史册，只需静待晨昏流转，便能读懂杜甫藏在
物内心冲突全盘托出；而中国传统诗文、散文、小说，都偏爱含蓄留白，藏情于景，藏理于事，言有尽而
烟火与风雨里的赤子之心。
意无穷。
清晨的草堂，是安静而清润的。薄雾笼罩着翠竹与梅林，池水静无波澜，晨露沾湿青石小径，四下无人
留白的本质，是尊重人生的不确定性。人生很多遗憾、心绪、思索本就无法用文字完整言说，强行直白
声，唯有鸟鸣此起彼伏。此刻最适合读懂诗人的闲寂。安史之乱席卷天下，半生漂泊的杜甫，终于在成都
道尽，反而丢失了真实的生命质感。诗人写离别，不写撕心裂肺的痛哭，只写孤舟、残月、寒江；写困顿
寻得一方安身之所。一间茅屋，几方田地，远离朝堂纷争，远离战火硝烟。他可以看“舍南舍北皆春水，
失意，不写满腔怨愤，只写秋风、落日、孤云；写生死感慨，不直白抒发恐惧哀伤，只借山水流转、草木
但见群鸥日日来”，可以迎来老友相聚，闲话平生心事。这份安稳，是乱世之中极其奢侈的馈赠。
枯荣暗示时光消逝与生命轮回。景物是外壳，藏在景物之下的生命思索才是内核。
很多人误以为，定居草堂之后，杜甫便彻底归隐，忘却世间疾苦。实则不然。草堂的安宁，从来没有隔
留白同样给读者留出共情与思考的空间。作者不把观点强行灌输给读者，而是通过细碎景物、淡淡笔墨
绝诗人的家国目光。身处清幽庭院，他依旧心系天下苍生。春雨入夜，他写下“随风潜入夜，润物细无声”，
抛出人生议题，让每个读者结合自身境遇自行体悟。同样一句写景文字，顺境之人读出安然闲适，逆境之
赞美自然生机，也期盼世道如春雨般温润，安抚乱世伤痕；秋风破屋，长夜淋雨，自身贫寒困顿，他却高
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呼“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。一己之苦微不足道，天下寒士的安稳，才是他心底最深的 乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。”
期盼。 华又问：“君之下蜀，安乐公何如？”密曰：“昔楚怀王思顷襄而不返，君子怀故国，情岂有异？”华
黄昏的草堂，暮色四合，晚风穿林，多了几分沉郁与厚重。夕阳落在茅屋檐角，拉长草木的影子，大唐 善其对。后迁汉中太守，自以失分怀怨。及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官
的繁华与破败，诗人的顺遂与坎坷，都在暮色之中缓缓沉淀。李白的浪漫是仰天大笑、扶摇九天，而杜甫 无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后卒于家。
的浪漫，是身在泥泞，依旧心怀山海；是自身饱经磨难，依旧悲悯众生。 （节选自《晋书 李密传》）
唐人之中，诗仙超然物外，诗佛恬淡空寂，唯有诗圣，始终扎根人间烟火，扎根百姓疾苦。他不曾逃离 10.下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（ ______ ）（4分）
苦难，也不曾美化苦难，而是直面乱世的残破，直面人间的悲欢，用诗句记录时代，用本心体恤苍生。他 A.母何氏醮 醮：改嫁
的诗歌，被称为“诗史”，不仅仅是因为记录了安史之乱的时代风云，更是因为藏着最朴素、最伟大的人 B.服阕，复以洗马征至洛 服阕：服丧期满
间大爱。 C.华善其对 善：擅长
如今茅屋依旧，草木常青，风雨年年如期而至。我们今日漫步草堂，不必哀叹大唐远去，不必惋惜诗人
D.后卒于家 卒：去世
一生坎坷。草堂留存的，从来不止是一间茅屋、百首诗篇，更是一种精神：身处逆境不怨天尤人，身处安
11.下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（ ______ ）（4分）
稳不忘世间苍生，永远心怀悲悯，永远心有家国。
A.刘氏有疾/则涕泣侧息/未尝解衣/饮膳汤药必先尝后进
晨昏交替，草木枯荣，草堂无言，精神永存。千百年之后，我们依旧能在这片庭院之中，遇见那个心怀
B.刘氏有疾则涕泣/侧息未尝/解衣饮膳/汤药必先尝后进
天下、温柔且坚定的杜甫
C.刘氏有疾/则涕泣侧息未尝/解衣饮膳汤药/必先尝后进
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ______ ）（3分）
D.刘氏有疾则涕泣/侧息未尝解衣/饮膳汤药必先/尝后进
A.文章以草堂晨昏为行文线索，移步换景，由景及人，由人及精神，行文脉络清晰
12.下列对文中文化常识及文本相关内容解说不正确的一项是（ ______ ）（4分）
B.文章将杜甫与李白、王维对比，突出杜甫扎根人间、悲悯苍生的独特精神特质
A.太子洗马：古代官职名，是太子的侍从官，辅佐太子处理政务，并非负责马匹清洗
C.文中引用杜甫诗句，既贴合草堂景物氛围，又精准印证诗人心境，丰富文章文化底蕴
B.疏：古代臣子向帝王分条陈述意见的公文，《陈情表》属于奏疏，言辞恳切委婉
D.全文语言激昂凌厉，情感浓烈悲愤，全程抒发对杜甫一生坎坷命运的惋惜之情
C.武帝：晋武帝司马炎，古代皇帝谥号，后人按其生平事迹进行评定后给予或褒或贬评价的名号
7.关于文中草堂晨昏景致与诗人心境的关联，下列说法正确的一项是（ ______ ）（3分）
D.河内：古代泛指黄河以西地区，与《寡人之于国也》中河内所指区域一致
A.清晨草堂清幽安静，说明杜甫定居草堂后彻底放下家国之忧，独享闲适
13.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ______ ）（4分）
B.黄昏草堂暮色沉郁，烘托出诗人历经乱世、心系苍生的沉重与悲悯
A.李密自幼身世孤苦，幼年丧父，母亲改嫁，由祖母刘氏一手抚养长大，侍养祖母极为孝顺
C.草堂四时风景皆清幽，决定了杜甫诗歌全程都是恬淡闲适的风格
B.西晋建立后朝廷屡次征召李密做官，李密因祖母年迈无人照料，写下《陈情表》推辞赴任
D.秋风破屋的困境，让杜甫彻底悲观，从此不再关注天下百姓的苦难
C.李密评价刘禅，将其与齐桓公类比，点明君主任用贤臣则兴盛、任用奸佞则亡国的道理
8.本文多处运用对比手法，请结合文本内容简要分析其作用（4分）
D.李密一直心怀故国，对西晋朝廷始终不满，作诗公然讽刺皇帝，最终被免去官职
9.结合文本以及《蜀相》，谈谈你对文末“草堂无言，精神永存”这句话的理解（6分）
14.把句子翻译成现代汉语。（4分）
①祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。
二、文言文阅读：本大题共 5小题，共 20分。
②外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮
阅读下面的文言文，完成下面小题。
李密，字令伯，犍为武阳人也。父早亡，母何氏醮。密时年数岁，感恋弥至，烝烝之性，遂以成疾。祖
三、诗歌鉴赏：本大题共 2小题，共 9分。
母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾则涕泣侧息未尝解衣饮膳汤药必先尝后进。
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
仕蜀为郎，蜀亡，晋武帝征为太子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。帝怒，下郡县逼迫。密
江汉
乃上疏曰：臣以险衅，夙遭闵凶……臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。
杜甫
疏上，武帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问
江汉思归客，乾坤一腐儒。
之曰：“安乐公何如？”密曰：“可次齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流。安
片云天共远，永夜月同孤。
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※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※
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落日心犹壮，秋风病欲苏。 C.当下不少青年读古文，只求弄懂翻译、背会默写，却忽略文字背后蕴含生命思考，致使经典诗文沦为冰
古来存老马，不必取长途。 冷的答题素材
D.当下不少青年读古文，只求弄懂翻译、背会默写，却轻视文字背后蕴含的生命思考，造成经典诗文沦为
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ______ ）（3分） 冰冷的答题素材
A.首联诗人以“思归客”自况，点明漂泊江汉的处境，又以“腐儒”自嘲，暗含漂泊困顿、怀才不遇的辛 20.文中画横线语句多用分号，请结合文本，分析分号在文中的表达效果（4分）
酸 阅读下面的文字，完成下面小题。
B.颔联融情于景，天边片云、长夜孤月与诗人相伴，云远月孤，烘托出诗人漂泊异乡的孤独落寞 古诗文学习是高二语文学习的核心板块，也是很多同学的薄弱环节。很多同学认为古诗文年代久远，语
C.颈联借落日、秋风萧瑟之景，抒发诗人晚年体弱多病、意志消沉，彻底看淡世事的颓废心境 言晦涩，①，于是一味死记硬背，拒绝理解文本内涵。
D.全诗情景交融，由自身漂泊之苦，转到暮年壮志不减，情感抑扬顿挫，尽显杜诗沉郁顿挫的风格 事实上，古诗文和现代文一样，都有完整的行文逻辑与真挚的情感内核。②，文言字词是基础，文本
16.本诗与《登岳阳楼》同为杜甫晚年羁旅之作，请简要分析两首诗情感的异同（6分） 翻译是桥梁，情感主旨是核心，三者缺一不可。脱离理解的背诵，不仅记忆周期极短，③，无法应对高考
四、默写：本大题共 1小题，共 6分。 灵活的理解性默写、文本对比赏析题型。
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） 因此，学习课内古诗文，必须坚持理解为先，情理结合，方能高效夯实语文基础，提升文学鉴赏能力
1 21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 12个（ ）《氓》中女子回忆少年时光，追忆二人欢乐相处、真诚许诺的两句是： ， 。
（2）杜甫《蜀相》中，直接抒发对诸葛亮壮志未酬、功业未成的惋惜之情的两句是： ， 。 字（5分）
（3）王羲之《兰亭集序》中，批判当时世人崇尚虚无、把生死等同的错误生死观的两句是： ， 。 22.请将文中画波浪线的长句改写成三个短句，可以增删个别词语，不得改变原意（5分）
六、作文：本大题共 1小题，共 60分。
五、语言表达：本大题共 5小题，共 20分。 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
阅读下面的文字，完成下面小题。 王羲之在《兰亭集序》中感慨死生无常，却依旧珍视当下相聚；杜甫一生颠沛流离，目睹山河残破、民
中华古典诗文，是镌刻在民族文脉里的精神瑰宝。徜徉于选择性必修下册的诗文世界，我们既能邂逅《氓》 生疾苦，依旧心怀家国，悲悯苍生；李密身陷忠孝两难的困境，坚守本心，以诚动人。
中女子爱恨分明的自我觉醒，见证平凡女性挣脱情感桎梏的勇敢；也能跟随王羲之俯仰天地，于兰亭雅集 人生于世，难免遭遇困境、遗憾与无常。有人困于失意一蹶不振，有人直面无常向阳而行。看清人生缺
之中叩问生死真谛，消解人生虚无的迷茫；既能共情李密陈情尽孝的赤诚真心，读懂忠孝两难之下的人性 憾，接纳世事无常，依旧坚守本心、热爱人间，是古人留给我们最珍贵的人生智慧。
温度；也能追随杜甫登临远眺，感受乱世文人 的家国悲怀。 以上材料引发了你怎样的思考与感悟？请结合课内所学与自身成长经历，写一篇文章。
这些跨越千年的文字，从来不是束之高阁的陈旧典籍，也不是 的应试篇目，而是鲜活可感的精神对 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于
话。一字一句，藏着古人的悲欢取舍；一篇一章，载着民族的精神风骨。当下不少青年读古文，只求弄懂 800字。
翻译、背会默写，却忽略文字背后蕴含的生命思考，让经典诗文沦为冰冷的答题素材，这无疑是 。
唯有沉下心品读文本，共情古人境遇，体悟文人风骨，才能真正让古典诗文融入当下生活，让千年文脉
生生不息
18.依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是（ ______ ）（3分）
A.忧国忧民生搬硬套舍本逐末 B.悲天悯人机械刻板舍本逐末
C.忧国忧民机械刻板买椟还珠 D.悲天悯人生搬硬套买椟还珠
19.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ______ ）（3分）
A.当下不少青年读古文，只求弄懂翻译、背会默写，却漠视文字背后蕴含的生命思考，造成经典诗文沦为
冰冷的答题素材
B.当下不少青年读古文，只求弄懂翻译、背会默写，却忽略文字背后蕴含的生命思考，致使经典诗文沦为
冰冷的答题素材
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学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
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答案和解析 第四层：收尾总结，读懂这份生命智慧，才能读懂传统文学跨越千年的价值，升华主旨。
（5）第一步，筛选两则材料中有关“中华传统文学承载的中式生命美学”的相关语句，提取关键词。
第二步，按照顺序，分层概括。
1~5.【答案】C、D、A、①开篇总起，提出中华传统文学独有的生命意识：接纳无常、心怀悲悯、坚守本心；
认知层面：古人看待生命、世界的根本观念（材料一）。
②分层阐释中式生命美学两条核心路径：向内修身、与命运和解；向外共情、体恤众生；③指出当下青年
精神层面：面对困境的两种修身处世路径（材料一）。
阅读传统文学存在两大认知误区；④总结，点明读懂中式生命智慧是读懂传统文学千年价值的关键、①生 表达层面：文学写作独有的艺术手法（材料二“留白”）。
命认知：接纳世事无常、人生本有缺憾，不追求绝对圆满，拒绝消极沉沦；②精神路径：兼具向内修身自 审美层面：文字外在与内在精神的反差特质（材料二结尾）。
守、向外悲悯苍生两条路径，二者相辅相成；③抒情表达：善用留白手法，藏情于景、含蓄克制，言有尽 现实层面：这套美学对今人的作用价值（材料二结尾）。
而意无穷；④审美内核：外在文字清淡克制，内在坚守本心、体恤众生，精神厚重坚定；⑤当代价值：能 第三步，整合精简，分五点作答。
缓解内心焦虑内耗，提供平和自洽的人生安顿方式
【解析】（1）A.“中华传统文学与西方文学一样，都以强烈的个体抗争作为核心叙事特征”错误。原文材 答案：
料一第一段说“这种生命意识区别于西方文学强烈的个体抗争叙事”，可见中西文学核心特质不同，西方 （1）C
侧重强烈个体抗争，中华传统文学核心是接纳无常、悲悯守心。 （2）D
B.“因此大多消极避世，完全放弃对现实的关注”错误。材料一第二段表述“承认缺憾不等于消极沉沦， （3）A
传统文学给出两条并行的精神路径：一是向内修身，守住内心的从容与操守；二是向外共情，以温柔悲悯 （4）①开篇总起，提出中华传统文学独有的生命意识：接纳无常、心怀悲悯、坚守本心；
关照世间众生”，可见古人承认缺憾，但不会消极避世，完全放弃关注现实，而是向内修身、向外共情。 ②分层阐释中式生命美学两条核心路径：向内修身、与命运和解；向外共情、体恤众生；
D.“留白手法空洞无物，只是单纯写景，不承载作者的价值追求”错误。材料二末段说“留白不等于空洞 ③指出当下青年阅读传统文学存在两大认知误区；
虚无……始终藏着文人恒定的价值追求”，选项与原文意思相悖。 ④总结，点明读懂中式生命智慧是读懂传统文学千年价值的关键。
故选 C。 （5）①生命认知：接纳世事无常、人生本有缺憾，不追求绝对圆满，拒绝消极沉沦。
（2）D.“中式生命美学推崇激烈反抗命运”错误。材料一末段说“中式生命美学追求的从来不是打破一切 ②精神路径：兼具向内修身自守、向外悲悯苍生两条路径，二者相辅相成。
困境的激烈反抗，而是在无法改变的世事洪流中，守住自我善意、保有济世情怀的长久定力”，选项“推 ③抒情表达：善用留白手法，藏情于景、含蓄克制，言有尽而意无穷。
崇激烈反抗”与原文完全相悖。 ④审美内核：外在文字清淡克制，内在坚守本心、体恤众生，精神厚重坚定。
故选 D。 ⑤当代价值：能缓解内心焦虑内耗，提供平和自洽的人生安顿方式。
（3）题干观点核心：失意时向内求索，和自我、命运和解，寄情山水平复心绪。 （1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各
A.贬谪后寄情山水、消解失意，对应向内修身，与命运和解。 个选项表述的正误，作出正确的选择。
B.写战乱、同情百姓，属于向外悲悯苍生。 （2）本题考查学生对材料相关说法的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，作
C.是西方直白叙事风格，不符合中式和解之道。 出正确的判断和选择。
D.身居高位改革救世，是入世济世，不属于向内修身自守。 （3）本题考查学生对文本论点、论据的分析能力。答题时要读懂题干涉及的概念的内容，再结合选项正确
故选 A。 选择。
（4）梳理材料的行文脉络，需划分大致层次，概括每层核心及论证方法。 （4）本题考查学生梳理材料一行文脉络的能力。答题时要读懂题干涉及的内容，再结合具体内容进行分析。
第一层：第 1段开门见山，对比西方文学，点明中华传统文学独特生命意识（接纳无常、悲悯、守本心） （5）本题考查学生对文中信息进行分析、探究的能力。答题时要读懂材料内容，结合具体内容进行分析。
提出论点：古人文字都在探讨世间安顿自我的命题。 整合文本重要信息 l.审准题意，锁定有效信息材料。2.在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，分条归纳
第二层：先总说两条并行精神路径；再分别解读（向内修身：失意时与命运和解，守住人格；向外悲悯： 作答。3.归纳整合。4.对于选择题，要在文本中找到每个选项的出处，仔细比较选项和原文的差别，注意有
跳出个人苦难，心怀天下百姓）；点明二者相辅相成，是中式文学精神底色。 无偷换概念、以偏概全、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因果等问题。
第三层：第 5段指出当代青年读古文的两大误区：只重表层技巧、用功利视角否定古人；纠正对中式生命
美学的误解。
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6~9.【答案】D、B、对比手法作用： 精神一脉相通。
①将李白、王维与杜甫对比，突出杜甫扎根人间、心系苍生、直面苦难的独特文人风骨；②将草堂清晨清 ④主旨升华：由“千百年之后，我们依旧能在这片庭院之中，遇见那个心怀天下、温柔且坚定的杜甫”可
幽之景与黄昏沉郁之景对比，反衬诗人闲适外表下从未消散的家国忧患；③将杜甫个人贫寒疾苦与天下寒 知，这种逆境守志、忧民爱国的文人风骨持续传承，不断感召后世读者。
士的苦难对比，凸显其舍己忧民、心怀苍生的博大胸襟、句子理解：①表层含义：草堂建筑与草木长存，
答案：
作为文化古迹永久留存；②深层含义：杜甫身处乱世、一生困顿却始终忧国忧民、心怀苍生的精神永远不
（1）D
朽；③结合《蜀相》：杜甫凭吊诸葛亮，惋惜武侯壮志未酬，实则共情自身报国无门的遗憾，两位仁人志
（2）B
士心怀家国、济世安民的精神一脉相承；④主旨升华：古代文人逆境守心、忧国爱民的风骨，至今依旧能
（3）对比手法作用：
感召当代青年
①将李白、王维与杜甫对比，突出杜甫扎根人间、心系苍生、直面苦难的独特文人风骨；②将草堂清晨清
【解析】（1）D.“语言激昂凌厉，情感浓烈悲愤，全程抒发对杜甫一生坎坷命运的惋惜之情”错误。由“成
幽之景与黄昏沉郁之景对比，反衬诗人闲适外表下从未消散的家国忧患；③将杜甫个人贫寒疾苦与天下寒
都的杜甫草堂，从来不是一座冰冷的古迹，而是一座活着的庭院”“草堂无言，精神永存”可知，文章文
士的苦难对比，凸显其舍己忧民、心怀苍生的博大胸襟。
字温润舒缓、厚重沉静，不存在激昂凌厉的文风；作者不只是惋惜杜甫遭遇，更多是赞美杜甫心系苍生、
（4）句子理解：①表层含义：草堂建筑与草木长存，作为文化古迹永久留存；②深层含义：杜甫身处乱世、
家国为先的崇高精神。
一生困顿却始终忧国忧民、心怀苍生的精神永远不朽；③结合《蜀相》：杜甫凭吊诸葛亮，惋惜武侯壮志
故选 D。
未酬，实则共情自身报国无门的遗憾，两位仁人志士心怀家国、济世安民的精神一脉相承；④主旨升华：
（2）A.“彻底放下家国之忧，独享闲适”错误。由“草堂的安宁，从来没有隔绝诗人的家国目光。身处清
古代文人逆境守心、忧国爱民的风骨，至今依旧能感召当代青年。
幽庭院，他依旧心系天下苍生”可知，定居草堂的杜甫从未忘却家国苦难。
B. （1）本题考查学生鉴赏散文语言、情感与艺术特色的能力。答题时要立足文本整体风格，逐项比对选项表正确。
C. 述，抓取关键词辨析正误。“全程都是恬淡闲适的风格”错误。由“秋风破屋，长夜淋雨，自身贫寒困顿，他却高呼‘安得广厦千
（2）本题考查学生理解景物描写与人物心境关系的能力。答题时回归原文，甄别曲解文意、绝对化表述的
万间，大庇天下寒士俱欢颜’”可知，杜甫诗歌兼具闲适与沉郁悲悯，并非全程恬淡。
D. 选项。“彻底悲观，从此不再关注天下百姓的苦难”错误。由“一己之苦微不足道，天下寒士的安稳，才是他
（3）本题考查学生分析散文表现手法及其作用的能力。答题时先筛选文中对比组合，结合人物形象、文章
心底最深的期盼”可知，困境催生了杜甫博大的忧民情怀，没有陷入悲观。
主旨分析表达效果。
故选 B。
3 （4）本题考查学生理解文中重要句子含意、整合文本与课内诗文信息的能力。答题时由表层到深层解读，（ ）①由“李白的浪漫是仰天大笑、扶摇九天……诗仙超然物外，诗佛恬淡空寂，唯有诗圣，始终扎根人
兼顾文本内容与《蜀相》思想内涵，挖掘主旨价值。
间烟火，扎根百姓疾苦”可知，作者把李白、王维与杜甫对照，区分三者精神追求，凸显杜甫直面苦难、
解答文本赏析的选择题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马
体恤苍生的独特风骨。
观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握
②由“清晨的草堂，是安静而清润的”“黄昏的草堂，暮色四合，晚风穿林，多了几分沉郁与厚重”可知，
题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点，只有对题干作全面、准确的分析
晨昏景致形成对比，借助环境变化暗示杜甫：安逸闲静只是外在境遇，内心长久承载乱世忧患。
理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点，人物的行为、实效方面，应仔细
③由“自身贫寒困顿，他却高呼‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜’”可知，将杜甫个人穷困境遇
查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在，对似是而非处，要有借
与天下寒士的命运对照，体现他舍己忧人、胸怀万民的博大胸襟。
题解文的意识。
（4）①表层含义：由“如今茅屋依旧，草木常青，风雨年年如期而至”可知，草堂建筑、草木历经岁月留
存下来，作为实体古迹长久存在。 10~14.【答案】C、A、D、D、①祖母刘氏亲自抚养他，李密侍奉祖母凭借孝顺恭谨闻名；②在外面没有什
②深层含义：由“草堂留存的，从来不止是一间茅屋、百首诗篇，更是一种精神：身处逆境不怨天尤人， 么近亲，在家里没有可以照应门户的童仆
身处安稳不忘世间苍生，永远心怀悲悯，永远心有家国”可知，杜甫困顿一生却忧国忧民的精神跨越千年， 【解析】（1）A.正确。句意：母亲何氏改嫁。
永不消散。 B.正确。句意：李密服丧期满，朝廷又以太子洗马的身份征召他到洛阳。
③结合《蜀相》：杜甫游览武侯祠，写下“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，仰慕诸葛亮鞠躬尽瘁、 C.错误。“善”，动词，赞许、认为……好。句意：张华认为他的回答很好。
心系社稷的品格，同时抒发自身报国无门的苦闷。由文中杜甫家国情怀可见，二人济世安民、心怀天下的 D.正确。句意：后来李密在家中去世。
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学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
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故选 C。 李密说：“可以排在齐桓公之后。”张华问其中缘故，李密回答说：“齐桓公得到管仲而称霸，任用竖刁
（2）句意：祖母刘氏生病，他就哭泣不安、屏息静气，从来不曾脱衣睡觉，饮食汤药必定先尝过后才端给 而死后尸体生虫腐烂。安乐公得到诸葛亮而能与魏国抗衡，任用黄皓而丧失国家，由此可知成败的原因是
祖母。 一样的。”
“刘氏”是主语，“有”是谓语，“疾”是宾语，语义完整，应在“疾”后断开，排除 BD； 张华又问：“你归降晋朝后，怎么评价安乐公？”李密说：“从前楚怀王思念顷襄王而不能返回，君
“饮膳汤药”是后面句子的主语，故应在“饮膳”前断开，排除 BC。 子思念故国，感情难道会有什么不同吗？”张华认为他的回答很好。后来李密升任汉中太守，自认为不合
故选 A。 心意而心怀怨恨。等到在东堂赐宴饯行时，皇帝下诏让李密作诗，他在诗的末章写道：“人们也有这样的
（3）D.“河内：古代泛指黄河以西地区”错误，“河内”古指黄河以北，不是黄河以西。 话，凡事有因有缘。做官没有朝内靠山，不如归隐田园。圣明的君主在上，这话难道是真的吗！”武帝对
故选 D。 此很生气，于是都官从事上奏罢免了李密的官职。后来李密在家中去世。
（4）D.“对西晋朝廷始终不满”错误。原文“后迁汉中太守，自以失分怀怨”，只是升迁后觉得封赏不公 （1）本题考查学生对文言文中重点词语含义的掌握能力。解答时，学生要在平时学习中多积累，也可以借
心生埋怨；并非对西晋始终不满。 助语境、语法知识来推断。
故选 D。 （2）本题考查学生文言断句的能力。解答此类题，学生要知道文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。
（5）①“躬”，亲自；“奉事”，侍奉；“以”，凭借；“闻”，闻名。译文：祖母刘氏亲自抚养他，李 借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。
密侍奉祖母凭借孝顺恭谨闻名。 （3）本题考查学生对材料中加点的词语及相关内容解说的辨析能力。解答此类题，学生要明确古文化常识
②“外”“内”，名词活用为状语，在外面，在家里；“期功”，指关系比较近的亲属；“强近”，勉强 的相关知识及词语含义，再判断选择。
算是亲近的；“应门”，照应门户；“五尺之僮”，指儿童、小孩子，可译为“童仆”。译文：在外面没 （4）本题考查学生理解筛选文章信息的能力。解答此类题，学生要理解文本的内容，再结合选项比对判断。
有什么近亲，在家里没有可以照应门户的童仆。 （5）本题考查学生翻译文言句子的能力。解答此类题，学生要把握文言句子翻译原则：字字落实，直译为
主，意译为辅。
答案： 文言文翻译的基本方法：
（1）C ①直译：是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的
（2）A 好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。
（3）D ②意译：则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定
（4）D 的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现
（5）①祖母刘氏亲自抚养他，李密侍奉祖母凭借孝顺恭谨闻名。 代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以
②在外面没有什么近亲，在家里没有可以照应门户的童仆。 直译为主，意译为辅。
15~16.【答案】C、相同点：①都抒发晚年漂泊异乡、孤苦无依的身世之悲；②都暗含身处乱世、心系家国
【参考译文】 的忧国情怀；不同点：①《登岳阳楼》情感沉郁悲凉，侧重抒发个人漂泊之苦、国家战乱不息的无力感伤；
李密，字令伯，是犍为郡武阳县人。父亲很早就去世了，母亲何氏改嫁。当时李密只有几岁，他思念 ②《江汉》悲而不伤，虽有孤独漂泊之愁，更凸显暮年不屈的报国壮志，以老马自喻，表达依旧渴望为国
眷恋母亲至极，那种淳厚孝顺的性情，竟然因此积郁成疾。祖母刘氏亲自抚养他，李密侍奉祖母，凭借孝 效力的赤诚之心
顺恭谨闻名。祖母刘氏生病，他就哭泣不安、屏息静气，从来不曾脱衣睡觉，饮食汤药必定先尝过后才端 【解析】（1）C.“抒发诗人晚年体弱多病、意志消沉，彻底看淡世事的颓废心境”错误。颈联以落日、秋
给祖母。 风反衬心志，落日虽晚但壮志依旧，秋风拂面病情好转，表达诗人暮年壮心不已，并无消沉颓废之意。
李密在蜀汉做官担任郎官，蜀汉灭亡后，晋武帝征召他担任太子洗马。李密因为祖母年事已高，无人 故选 C。
奉养，于是没有接受任命。武帝大怒，下令郡县逼迫他赴任。李密于是上奏疏说：我因为命运坎坷，早年 （2）明确题干要求，对比《江汉》与《登岳阳楼》两首诗歌情感的异同。
遭遇不幸……我的辛酸苦楚，不单是蜀地人士和梁州、益州的长官所亲眼看见、明明白白知道的，天地神 第一步，提炼相同情感，立足两首诗共同背景：杜甫晚年流落江湖、战乱未平。先概括共通身世之悲：两
明实在也都能共同见证。 诗都写年老漂泊、孤身无依的落寞。再提炼共通家国情怀：纵使自身困苦，始终牵挂动荡社稷。
奏疏呈上后，武帝看后说：“士人有名望，果然不是虚传啊！”于是停止征召。后来刘氏去世，李密 第二步，区分不同情感侧重，结合核心诗句分析差异。《登岳阳楼》以戎马关山的乱世景象为主，个人悲
服丧期满，朝廷又以太子洗马的身份征召他到洛阳。司空张华问他：“安乐公（刘禅）这个人怎么样？”
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※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※
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苦与国家残破叠加，满是无力、沉痛；《江汉》虽有孤苦，却借落日、老马抒怀，基调悲而不伤，突出暮 读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或
年仍渴望报国的壮志。 介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写
第三步，规范作答结构，先同后异，每一点都结合诗作内容佐证。 诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容
词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。
答案： 17.【答案】总角之宴
（1）C 言笑晏晏
（2）相同点：①都抒发晚年漂泊异乡、孤苦无依的身世之悲；②都暗含身处乱世、心系家国的忧国情怀。 出师未捷身先死
不同点：①《登岳阳楼》情感沉郁悲凉，侧重抒发个人漂泊之苦、国家战乱不息的无力感伤；②《江汉》 长使英雄泪满襟
悲而不伤，虽有孤独漂泊之愁，更凸显暮年不屈的报国壮志，以老马自喻，表达依旧渴望为国效力的赤诚 固知一死生为虚诞
之心。 齐彭殇为妄作
【解析】故答案为：
译文： （1）总角之宴 言笑晏晏（重点字：晏）
我漂泊在江汉一带，思念故土却不能归，在茫茫天地之间，我只是一个迂腐的老儒。看着远浮天边的片云 （2）出师未捷身先死 长使英雄泪满襟（重点字：襟）
我仿佛与云共远，看着孤悬暗夜的明月，我仿佛与月同孤。我虽已年老体衰，时日无多，但一展抱负的雄 （3）固知一死生为虚诞 齐彭殇为妄作（重点字：诞、殇）
心壮志依然存在，面对飒飒秋风，我觉得病情渐有好转。自古以来养老马是因为其智可用，而不是为了取 本题考查学生对名句名篇的识记和理解能力。作答的关键是勤于记诵，反复巩固，不错写、多写、漏写。
其体力，因此，我虽年老多病，但还是能有所作为的。 名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关
键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。
赏析： 18~20.【答案】C、B、分号表达效果：①分号分隔两组并列分句，句式整齐对称，行文节奏舒缓，契合文
《江汉》是唐代伟大诗人杜甫创作的一首五言律诗。开篇诗人以自嘲之笔，坦诚地道出滞留江汉的窘迫 本典雅的书面语体；②分层清晰，分别从文字词句、篇章主旨两个维度阐释古典诗文的价值，逻辑层次分
境遇，寥寥数语，却将内心的无奈与困境展现得淋漓尽致。颔联以工整的对仗，巧妙地描绘眼前自然景致。 明；③强化并列语义，凸显古典诗文承载古人情感与民族文脉的双重价值，增强文段感染力
诗人借景抒情，将浓郁的思归之情，不着痕迹地融入对景物的细腻刻画之中。颈联以生动鲜活的笔触，展 【解析】（1）第一空：
现出诗人积极入世、渴望有所作为的精神风貌。此联运用借喻手法，以巧妙的意象，深刻地揭示出诗人即 忧国忧民：为国家的前途和人民的命运而担忧。专门形容文人心系家国的情怀，贴合杜甫乱世登高、心系
便深陷逆境，却依旧壮志满怀、壮心未已的精神状态。尾联别出心裁，诗人借用老马识途这一经典典故， 天下的形象。
再次强调自身老当益壮的豪迈情怀。借由这一典故，诗人的形象跃然纸上。通观全诗，其表意含蓄，情感 悲天悯人：对社会的腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。怜悯众生，范围宽泛，不侧重“家国”。
内敛深沉，却在字里行间集中彰显了诗人到老不衰、顽强不息的崇高精神。 第二空：
（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进 机械刻板：形容事物模式固化、毫无生气。形容词，用来修饰“应试篇目”恰当。
行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、 生搬硬套：不顾实际情况机械地搬用别人的方法、经验等。是动词，不能直接修饰“篇目”。
意象、意境等进行分析概括。 第三空：
（2）本题考查学诗歌对比鉴赏的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分析，联系 买椟还珠：买下了盛珍珠的盒子，却退还了匣子里的珍珠。比喻没有眼光；取舍不当。
前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。 舍本逐末：放弃根本的、主要的，而去追求枝节的、次要的。形容轻重倒置。
理解诗歌的方法：（一）关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题 本题侧重取舍错误，“买椟还珠”更贴切。
一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全 故选：C。
诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。（二）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”， （2）A.“漠视……生命思考”搭配不当，“造成……”与“……沦为”句式杂糅。
所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品 C.“忽略文字背后蕴含生命思考”成分残缺，“蕴含”后缺少结构助词“的”。
风格特点等。（三）关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生 D.“轻视……生命思考”搭配不当，“造成……”与“……沦为”句式杂糅。
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故选：B。 ②后文用逗号并列“文言字词、文本翻译、情感主旨”三层内容，是对前文的分述，该空总领下文三层学
（3）分析分号的表达效果，需结合文本内容，从句式、结构、逻辑关系等方面切入。 习内容，填总起句“学习分为三个关键层面”。
句式节奏层面。分号分割两组结构对称的短句（一字一句/一篇一章，藏着/载着），形成工整对偶，节奏舒 ③前文“不仅记忆周期极短”，存在“不仅……也……”递进关联词，后文写不能应对高考题型，对应递
缓匀称，契合文段典雅书面文风，读来富有韵律。 进逻辑，补写“也无法适配高考考题”。
逻辑分层层面。分号清晰划分两层内涵：前半句聚焦微观文字词句，写诗文承载古人个人悲欢；后半句上 （2）长句改短句解题分三步：
升到宏观篇章主旨，写诗文承载民族精神，层次清晰，条理分明。 ①锁定原长句“古诗文和现代文一样，都有完整的行文逻辑与真挚的情感内核”，提取三个独立语义单元：
内容主旨层面。强化并列关系，同时凸显古典诗文的双重价值：既有个体情感温度，又承载民族文脉力量， 古诗文与现代文无差别、有行文逻辑、有情感内核；
突出经典厚重的内涵，增强文字感染力。 ②给每个语义单元补充主语，拆分独立单句，允许少量增删词语，严格保留原文全部信息，不改变原意；
③梳理语句逻辑顺序，先总说二者共性，再分别陈述古诗文具备的两大特点，整理成三句通顺短句，最终
答案： 得到改写答案。
（1）C
（2）B 答案：
（3）分号表达效果：①分号分隔两组并列分句，句式整齐对称，行文节奏舒缓，契合文本典雅的书面语体； （1）①觉得理解难度极大。
②分层清晰，分别从文字词句、篇章主旨两个维度阐释古典诗文的价值，逻辑层次分明；③强化并列语义， ②学习分为三个关键层面。
凸显古典诗文承载古人情感与民族文脉的双重价值，增强文段感染力。 ③也无法适配高考考题。
（1）本题考查学生正确使用词语的能力，此类试题的解答一般用排除法，但考生在备考过程中必须加强对 （2）示例：①古诗文拥有完整的行文逻辑。
词语的积累识记，在此基础上采用一些技巧和方法提高做题的正确率。 ②古诗文拥有真挚的情感内核。
（2）本题考查病句的辨析和修改能力，要结合常见病句的六种类型来分析语句，常见病句类型有语序不当， ③古诗文与现代文并无本质区别。
搭配不当，句式杂糅等。 （1）本题考查补写语句的能力。解答此题，应结合语境补写，注意和上下文连贯，且不能是病句。
（3）本题考查分析标点符号作用的能力。做此题需要学生对标点符号的作用有一定的了解，在平时学习中 （2）本题考查学生长句变短句的能力。首先将长句的主干提取出来作第一句，然后将其他定语改写成独立
注意积累。 的短句。
语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、 语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、
词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其他学科的相关知识。试题主要涉及 词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其它学科的相关知识。试题主要涉及
这几个方面： 这几个方面：1．在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字。2．理解和运用语段内
①在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字； 的词语、成语和熟语。3．判断标点符号使用是否正确。4．在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句
②理解和运用语段内的词语、成语和熟语； 子归位。5．改正语段中的病句。6．分析语段的基本内容，归纳语段主旨。
③判断标点符号使用是否正确； 23.【答案】知世事无常，守本心向阳
④在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位； 王羲之于兰亭慨叹生死倏忽，却把酒言欢惜眼前相逢；杜甫漂泊半生见山河破碎，仍笔底藏忧民报国
⑤改正语段中的病句； 之志；李密深陷忠孝两难之局，不肯违逆本心，以真情打动君王。古贤早已道破人生真相：世间从无圆满，
⑥分析语段的基本内容归纳语段主旨。考查考生在一个语段中掌握基础知识的状况，试题材料可以来自于 无常与遗憾本是常态，可真正的通透，是看清生活所有残缺之后，依旧守住本心，热忱拥抱人间。
考生所学教材，也可来自于课外生活。 直面人生无常，不困于失意沉沦，是内心格局的修炼。人生路上失意、别离、困顿从不缺席，有人遭
21~22.【答案】①觉得理解难度极大；②学习分为三个关键层面；③也无法适配高考考题、示例：①古诗 遇挫折便一蹶不振，将一时磨难当作人生终点，在抱怨与颓废中消磨自我。反观王羲之，洞悉死生有命、
文拥有完整的行文逻辑；②古诗文拥有真挚的情感内核；③古诗文与现代文并无本质区别 盛景难久，却不曾沉溺虚无悲戚，反而珍惜与亲友欢聚的片刻时光。他明白万事皆有尽头，正因如此，当
【解析】（1）①前文写同学认为古诗文年代久、文字晦涩，后文写直接死记硬背，空缺处承接“晦涩”， 下的相聚才更值得珍重。反观当下不少青年，一次考试失利便自我否定，一点人际不顺便封闭内心，困在
提炼学生主观感受，得出“觉得理解难度极大”。 短暂的失意里看不到前路。他们只看见缺憾带来的苦楚，却学不会接纳无常，任由负面情绪困住前行的脚
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步，丢失了向前看的勇气。 活里走出属于自己的光亮。
身处苦难困顿，坚守赤诚本心，是穿越风雨的底气。苦难最易动摇人心，困境之中，有人随波逐流、 世事浮沉，生死无常，缺憾常在。古贤留给我们最珍贵的启示，从来不是规避苦难，而是历经沧桑仍
放弃底线，有人坚守初心不改分毫。杜甫半生流离，饥寒交迫，亲眼见证战乱下百姓流离失所，可他从未 保有初心与热爱。愿我辈青年，能读懂兰亭、杜诗、陈情表里的生命力量，纵前路风雨连绵，亦守本心，
丢掉家国悲悯之心，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，苦难磨不灭他心中滚烫的家国情怀。李 向阳而行。
密一边是垂老祖母需奉养，一边是朝廷征召不可违，两难夹缝中，他没有舍孝求荣，以真挚孝心书写《陈 本题考查学生的写作能力。
情表》，守住孝悌本心。于我们高中生而言，本心是求学路上持之以恒的信念，是待人处事真诚善良的底 审题：
线，即便前路布满难题，也不可轻易妥协退让。 这是一道材料作文题，采用“人物事例+总结升华”双层结构，核心探讨“认清人生无常缺憾，仍坚守本
接纳世事缺憾，常怀热爱奔赴前路，是当代青年该有的人生智慧。我们不必强求人生事事圆满，要承 心、热爱世间”的人生态度。材料先列举课内经典人物：王羲之看透生死却珍惜当下相聚，杜甫历经乱世
认挫折、离别、遗憾都是生命的常态，但接纳缺憾不等于躺平摆烂。学习中难题不断、成长里常有遗憾， 苦难仍心系家国，李密身处忠孝矛盾仍坚守赤诚本心，三人事迹各有侧重，分别对应生死无常、时代苦难、
可正因不完美，努力与坚守才有意义。我们当效仿古贤，看透世事无常，却依旧心怀温柔与热忱：失意时 人生两难三类人生困境。后文提炼核心主旨：人生本就充斥遗憾、无常、困顿，世人分两种选择，或沉沦
不放弃理想，艰难时不丢掉善良，困境中不迷失本心。以豁达接纳缺憾，以坚守对抗无常，在不完美的生 失意，或直面苦难向阳而生，接纳不完美却不改初心、心怀热爱，这是传统文化传递的生命智慧。
活里走出属于自己的光亮。 审题需抓住核心思辨关系：不回避人生的缺憾与苦难，不盲目美化人生，而是在认清世事艰难的前提
世事浮沉，生死无常，缺憾常在。古贤留给我们最珍贵的启示，从来不是规避苦难，而是历经沧桑仍 下保有坚守与热爱。行文必须兼顾两大维度，一是“困境无常”，二是“坚守热爱”，不可只谈苦难消极
保有初心与热爱。愿我辈青年，能读懂兰亭、杜诗、陈情表里的生命力量，纵前路风雨连绵，亦守本心， 颓废，也不能脱离缺憾空谈理想乐观。题目明确要求结合课内所学与自身成长经历，写作时既要活用课本
向阳而行。 文史素材，也要融入个人学习、生活中的挫折体验，贴合高中生身份。立意需落脚当代青年成长，思考我
【解析】知世事无常，守本心向阳 们该如何面对学业压力、成长失意、世事变化，传承古人通透坚韧的生命观，做到立意厚重、贴合题意。
王羲之于兰亭慨叹生死倏忽，却把酒言欢惜眼前相逢；杜甫漂泊半生见山河破碎，仍笔底藏忧民报国
之志；李密深陷忠孝两难之局，不肯违逆本心，以真情打动君王。古贤早已道破人生真相：世间从无圆满， 参考立意：
无常与遗憾本是常态，可真正的通透，是看清生活所有残缺之后，依旧守住本心，热忱拥抱人间。 1.阅尽世事无常，坚守心中热爱；
直面人生无常，不困于失意沉沦，是内心格局的修炼。人生路上失意、别离、困顿从不缺席，有人遭 2.接纳人生缺憾，以初心渡万难；
遇挫折便一蹶不振，将一时磨难当作人生终点，在抱怨与颓废中消磨自我。反观王羲之，洞悉死生有命、 3.知世事多艰，仍向阳而行；
盛景难久，却不曾沉溺虚无悲戚，反而珍惜与亲友欢聚的片刻时光。他明白万事皆有尽头，正因如此，当 4.看透无常不颓丧，坚守本心赴山河；
下的相聚才更值得珍重。反观当下不少青年，一次考试失利便自我否定，一点人际不顺便封闭内心，困在 5.于缺憾人间，守一份赤诚温热。
短暂的失意里看不到前路。他们只看见缺憾带来的苦楚，却学不会接纳无常，任由负面情绪困住前行的脚 写作此类文史哲理类材料作文，需注意三点：第一，紧扣材料给出的课内人物，不可完全抛开材料素材另
步，丢失了向前看的勇气。 起炉灶；第二，平衡“缺憾苦难”与“坚守热爱”，避免立意单一偏激；第三，主动关联自身成长经历，
身处苦难困顿，坚守赤诚本心，是穿越风雨的底气。苦难最易动摇人心，困境之中，有人随波逐流、 打通古文内涵与当代青年生活，防止文章空洞脱离现实；行文保持思辨色彩，做到客观看待人生无常，突
放弃底线，有人坚守初心不改分毫。杜甫半生流离，饥寒交迫，亲眼见证战乱下百姓流离失所，可他从未 出主动坚守的价值。
丢掉家国悲悯之心，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，苦难磨不灭他心中滚烫的家国情怀。李
密一边是垂老祖母需奉养，一边是朝廷征召不可违，两难夹缝中，他没有舍孝求荣，以真挚孝心书写《陈
情表》，守住孝悌本心。于我们高中生而言，本心是求学路上持之以恒的信念，是待人处事真诚善良的底
线，即便前路布满难题，也不可轻易妥协退让。
接纳世事缺憾，常怀热爱奔赴前路，是当代青年该有的人生智慧。我们不必强求人生事事圆满，要承
认挫折、离别、遗憾都是生命的常态，但接纳缺憾不等于躺平摆烂。学习中难题不断、成长里常有遗憾，
可正因不完美，努力与坚守才有意义。我们当效仿古贤，看透世事无常，却依旧心怀温柔与热忱：失意时
不放弃理想，艰难时不丢掉善良，困境中不迷失本心。以豁达接纳缺憾，以坚守对抗无常，在不完美的生
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