资源简介

(共26张PPT)
水到哪里去了
第二单元 水
（教科版2024）三年级
上
第1课
课堂导入
水是常见的可以流动的物体。在自然界中，水不断变化，有时候变成云，有时候变成雨，有时候变成冰和雪，这些变化是怎么发生的呢？
课堂导入
水是常见的液体。自然界中的水不仅会流动，还会善变。
秋天，在晴朗的早晨，植物的叶片上会出现露珠。过一段时间，这些露珠就消失不见了。
探究新知
这些水到哪里去了呢？
探究新知
1.列举生活中水“消失”的现象。
黑板上的水迹消失了
用湿布擦黑板，过一段时间后，会发生什么现象？
探究新知
1.列举生活中水“消失”的现象。
湿衣服晾干了。
把湿衣服晾在外面，过一段时间后，会发生什么现象？
探究新知
1.列举生活中水“消失”的现象。
你还能列举哪些水“消失”现象？
雨后的水渍干了
湿手烤干了
洗完头发后头发干了
探究新知
2.解释水“消失”的现象。
你能用科学的观点，解释这些水“消失”的现象吗？
探究新知
2.解释水“消失”的现象。
在玻璃片和叶片上涂少量水，观察水迹有哪些变化。
实验、观察，然后解释：
探究新知
2.解释水“消失”的现象。
用画图记录并解释。
①在 “图画记录” 栏画水迹变化：初始—中间—最后。
②在“我们的解释” 栏用简单语言描述发现。
探究新知
2.解释水“消失”的现象。
用画图记录并解释。
水迹从大到小、最后消失
探究新知
2.解释水“消失”的现象。
我们将这种水消失的现象叫蒸发。
探究新知
2.解释水“消失”的现象。
蒸发后的水，跑到哪里去了呢？
探究新知
3.用实验证明我们的解释
实验器材及步骤
1.取一小杯温水；
2.用干燥透明的大杯子罩住它；
3.观察：有什么现象发生。
探究新知
3.用实验证明我们的解释
实验现象：
小杯子中的温水变少了，原本干燥透明的大杯子，出现了小水珠。
探究新知
1.实验中干燥的大杯子内部有水吗？这些水是怎样来的？
大家可以互相交流，也可以借助网络、Ai工具查询。
探究新知
实验中干燥的大杯子内部有水。
这些水是小杯子中的温水，蒸发后变成了气体，飘散开来，由于有大杯子罩住，无法跑到大杯子的外面，所以，又重新聚集在大杯子的内壁上。
1.实验中干燥的大杯子内部有水吗？这些水是怎样来的？
探究新知
2.水蒸发后到哪里去了？
大家可以互相交流，也可以借助网络、Ai工具查询。
探究新知
水蒸发后，变成了水蒸气，跑到空气中去了。
水蒸气是一种无色、无味、透明的气体，飘散在空气中，我们看不见，也摸不着。
2.水蒸发后到哪里去了？
探究新知
水是一种液体，可以流动，会随着容器形状改变自己的形状。
很多液体也会像水一样
蒸发，变成看不见的气体，
比如医用酒精。把一些医用
酒精涂到手背上，观察发生
的变化，并和水的变化进行
比较。想一想，生活中还有
哪些类似的现象？
一、选择题
1. 下列物体也会蒸发的是（ ）
A. 医用酒精 B. 面粉 C. 石头
2. 早晨树叶上的露珠消失，水去哪里了（ ）
A. 渗进树叶里 B. 蒸发成水蒸气到空气中 C. 流到地上
3. 黑板上的水迹慢慢变小最后不见，原因是（ ）
A. 被黑板吸走 B. 水流走了 C.水蒸发了
课堂练习
A
B
C
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
1. 水蒸气是白色的，我们烧水时看到的白雾就是水蒸气。（ ）
2. 湿衣服晾在室内会慢慢变干，这是蒸发现象。（ ）
3. 蒸发只会发生在热水身上，冷水不会蒸发。（ ）
课堂练习
×
√
×
课堂小结
小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？
作业布置
2.8 动物的生命周期
一、生命周期共同阶段
出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡
二、典型动物
鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼（不变态发育）
蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育）
三、人类
胎儿→婴儿→儿童→成年→老年
四、生命理念
尊重生命，保护动物
分层作业：
基础：回家观察一盆静置的清水，记录 24 小时水量变化；
拓展：观察妈妈烧开水，区分白雾和水蒸气，下节课分享发现。
板书设计
第 1 课 水到哪里去了
现象：水迹慢慢变干→蒸发
变化：液态水 → 水蒸气（无色、看不见，飘入空气）
实验：温水蒸发遇冷杯壁→凝结小水珠
拓展：酒精等液体也会蒸发
课后反思
本课以生活实例导入，贴合三年级学生认知，分层观察、封闭实验有效突破水蒸气看不见的教学难点。小组画图记录降低抽象概念理解难度，课堂互动充分。但部分学生仍混淆水蒸气与白雾，下次可增加冷热玻璃对比演示。实验时间把控不足，个别小组操作较慢。后续可提前简化实验步骤，增加随堂小游戏区分水蒸气和水珠，强化易错知识点记忆，提升课堂效率。小学科学教科版(2024版)三年级上册
第二单元第1课《水到哪里去了》教学设计
一、基本信息
教材版本：教科版 2024 小学科学三年级上册
单元课时：第二单元第 1 课
授课对象：三年级学生
课时安排：1 课时（40 分钟）
二、教材分析
本课是单元起始课，以生活中水消失的常见现象为切入点，引导学生认识蒸发。从露珠消失、湿黑板、湿衣服等生活化实例入手，通过观察、动手实验，证明水蒸发变成看不见的水蒸气进入空气，区分液态水与气态水蒸气，拓展酒精蒸发等同类现象，为后续水的三态变化、凝结、沸腾等知识铺垫基础，符合三年级学生由具象到抽象的认知规律。
三、学情分析
三年级学生能直观看到水变干的生活现象，但无法理解水变成看不见的气体；普遍误认为烧水白雾是水蒸气，分不清液态小水珠与气态水蒸气。学生动手欲望强，适合简单观察、封闭罩杯小实验，借助画图记录、小组讨论搭建抽象科学概念。
四、教学目标
（一）科学观念
1.知道水会慢慢消失，这种现象叫蒸发；蒸发后水变成无色透明、看不见的水蒸气进入空气。
2.明白水蒸气遇冷会重新凝结成小水珠；常温下冷水、热水都能发生蒸发。
3.了解酒精等液体同样可以蒸发。
（二）科学思维
1.能根据水迹变小、消失的现象，推理水变成看不见的气体。
2.通过罩杯实验现象，逆向推导水蒸气真实存在，区分看得见水珠与看不见水蒸气。
3.对比水、酒精蒸发现象，归纳液体蒸发的共同特点。
（三）探究实践
1.能观察玻璃片、叶片上水迹变化，用画图记录水迹由大到小直至消失的全过程。
2.独立完成温水 + 干燥大杯封闭实验，准确描述实验现象并交流分析。
3.能列举生活蒸发实例，完成课堂习题巩固概念。
（四）态度责任
1.乐于观察身边水的变化现象，保持探究水形态变化的好奇心。
2.小组合作实验时规范操作、认真记录、主动交流，尊重不同想法。
3.感知自然界水循环，初步建立物质形态可以相互转化的物质观。
五、教学重难点
重点：认识蒸发现象，知道水蒸发变成水蒸气跑到空气中。
难点：理解水蒸气无色透明、肉眼不可见；区分水蒸气与白雾小水珠。
六、教学准备
教师教具
PPT 课件、温水、透明干燥大玻璃杯、小水杯、玻璃片、喷壶、植物叶片、医用酒精、记录单。
学生学具
小组一套温水、大小玻璃杯、玻璃片、记录单、铅笔、彩笔。
七、教学过程（40 分钟）
（一）课堂导入：情境激趣，提出问题（5 分钟）
生活情境出示：PPT 展示清晨树叶露珠、擦黑板水迹、湿衣服三张图片。
教师提问引导：秋天清晨树叶上的露珠，放一会儿就没了；用湿布擦黑板，水渍慢慢不见；湿衣服晾晒后会变干。大家思考：这些水明明看得见，最后都消失了，水到底到哪里去了？
学生自由发言：猜测渗进叶子、流到地上、被吸收等，教师不评判对错，板书核心问题《水到哪里去了》，引出本课探究主题。
过渡语：大家有很多猜想，今天我们通过观察、实验，一起解开水消失的秘密。
（二）探究活动一：寻找生活中水 “消失” 的现象（7 分钟）
自主举例：结合课件内容，先梳理课本典型案例
①湿布擦黑板，水迹消失；②湿衣物晾晒变干；③雨后地面水渍晒干；④湿手自然风干；⑤洗完头发慢慢变干。
小组拓展：2 分钟小组交流，补充生活中其他水消失现象，每组推选 1 名代表分享。
汇总小结：不管是地上、衣服、树叶、黑板上的水，都会慢慢变少直至不见，这类现象有共同特点，我们接下来仔细观察水迹变化。
（三）探究活动二：观察水迹变化，初识蒸发概念（10 分钟）
分组观察实验：每组领取玻璃片、树叶，用喷壶滴少量清水。
操作要求：观察并分三个阶段记录水迹：初始状态、中途变小、完全消失。
画图记录：发放统一观察记录单，学生用彩笔画出三阶段水迹变化，填写 “我们的发现”。
引导提示：一开始水迹圆圆的一大片，慢慢边缘缩小，最后完全看不见，没有水流走、没有被物体吸走。
全班汇总记录结果：多组展示记录图画，统一现象：水迹从大变小，最终完全消失。
建立科学概念：教师讲解 —— 像这样水慢慢变成看不见的物质跑掉的现象，叫做蒸发。
递进提问：水蒸发后看不见了，它真的消失不存在了吗？蒸发后的水去哪里了？引发深度思考，进入验证实验。
（四）探究活动三：封闭实验，证明水蒸气存在（10 分钟）
出示实验器材，讲解操作步骤，强调安全规范：
①小杯子倒入少量温水；②拿完全干燥的透明大杯子，完整罩住小水杯；③静置观察 2 分钟，记录杯内变化。
学生分组动手实验，教师巡回指导，提醒仔细观察大杯内壁。
汇报实验现象：温水水面下降、水量变少；原本干燥的大杯子内壁布满细小水珠。
分层问题研讨，小组讨论后作答：
问题 1：干燥大杯原本没有水，内壁水珠从哪里来？
预设回答：温水蒸发变成看不见的气体，被杯子困住，碰到冷杯壁重新变成小水珠。
问题 2：水蒸发后正常情况下会跑到哪里？
教师总结升华：水蒸发后变成水蒸气，飘散到空气中；水蒸气无色、无味、透明，肉眼完全看不见。我们烧水看到的白雾不是水蒸气，是水蒸气遇冷形成的小水珠。
难点突破：对比区分 —— 水蒸气（看不见的气体）、白雾 / 水珠（看得见的液态小水滴），纠正 “白雾是水蒸气” 的常见误区。
（五）拓展延伸：其他液体也会蒸发（3 分钟）
演示实验：手背涂抹少量医用酒精，学生直观感受手背发凉，酒精快速消失。
对比思考：酒精和水一样，都会慢慢蒸发变成气体。
拓展提问：生活中还有哪些液体容易蒸发？（风油精、花露水等），小结：很多液体都能发生蒸发现象。
（六）课堂练习巩固（3 分钟）
选择题独立完成，集体核对
（1）A 医用酒精；（2）B 蒸发成水蒸气到空气中；（3）C 水蒸发了
判断题，逐题讲解易错点
（1）× 白雾是小水珠，水蒸气看不见；（2）√湿衣服变干是蒸发；（3）× 冷水热水都能蒸发。
（七）课堂小结 + 布置作业（2 分钟）
课堂小结：师生共同梳理本课核心知识点
①水慢慢变干叫蒸发；②蒸发变成看不见的水蒸气进入空气；③水蒸气遇冷会凝结成小水珠；④所有液体常温下都能蒸发。
分层作业：
基础：回家观察一盆静置的清水，记录 24 小时水量变化；
拓展：观察妈妈烧开水，区分白雾和水蒸气，下节课分享发现。
八、板书设计
水到哪里去了
现象：水迹慢慢变干→蒸发
变化：液态水 → 水蒸气（无色、看不见，飘入空气）
实验：温水蒸发遇冷杯壁→凝结小水珠
拓展：酒精等液体也会蒸发
九、教学反思
本课以生活实例导入，贴合三年级学生认知，分层观察、封闭实验有效突破水蒸气看不见的教学难点。小组画图记录降低抽象概念理解难度，课堂互动充分。但部分学生仍混淆水蒸气与白雾，下次可增加冷热玻璃对比演示。实验时间把控不足，个别小组操作较慢。后续可提前简化实验步骤，增加随堂小游戏区分水蒸气和水珠，强化易错知识点记忆，提升课堂效率。
6 / 6小学科学教科版（2024版）三年级上册
第二单元第1课《水到哪里去了》同步练习题
一、填空题（每空 3 分，共 30 分）
湿布擦黑板、湿衣服晾干，这种水慢慢消失的现象叫作____________。
水蒸发后会变成看不见的____________，分散到____________中。
水蒸气是____________、无味、透明的____________，肉眼无法直接看见。
温水被干燥杯子罩住，杯内壁出现小水珠，是水蒸气遇冷又变回了____________。
雨后地面水渍变干、洗完头发变干，本质都是水发生了____________现象。
酒精涂在手上很快变干，说明酒精和水一样，也会发生____________。
叶片上的露珠过一段时间不见了，是露珠里的水____________变成水蒸气跑走了。
二、选择题（每题 4 分，共 28 分）
下列现象不属于水蒸发的是（ ）
A. 冬天河水结冰
B. 湿拖把拖地后地面变干
C. 洗完手自然风干
蒸发后的水变成了（ ）
A. 小水滴 B. 水蒸气 C. 空气
水蒸气的特点是（ ）
A. 白色、看得见 B. 有味道、摸得到 C.无色、看不见
用干杯子盖住温水，杯壁出现水珠，水珠来自（ ）
A. 杯子本身 B. 温水蒸发的水蒸气 C. 空气中本来的水
下列物体也会蒸发的是（ ）
A. 医用酒精 B. 面粉 C. 石头
早晨树叶上的露珠消失，水去哪里了（ ）
A. 渗进树叶里 B. 蒸发成水蒸气到空气中 C. 流到地上
黑板上的水迹慢慢变小最后不见，原因是（ ）
A. 被黑板吸走 B. 水流走了 C.水蒸发了
三、判断题（对的打√，错的打 ×，每题 3 分，共 24 分）
水蒸气是白色的，我们烧水时看到的白雾就是水蒸气。（ ）
湿衣服晾在室内会慢慢变干，这是蒸发现象。（ ）
蒸发只会发生在热水身上，冷水不会蒸发。（ ）
水蒸发后会消失，彻底不存在了。（ ）
医用酒精涂在手上很快变干，属于蒸发。（ ）
干燥的空杯子里面没有水和水蒸气。（ ）
所有看不见的气体都是水蒸气。（ ）
空气中到处都飘散着看不见的水蒸气。（ ）
四、简答题（共 18 分）
夏天洗完衣服晾在阳台，过半天衣服就干了，请用本节课知识解释这个现象。（9 分）
实验：一杯温水用干燥透明杯子盖住，会出现什么现象？这说明了什么？（9 分）
参考答案
一、填空题
蒸发
水蒸气；空气
无色；气体
水（小水滴）
蒸发
蒸发
蒸发
二、选择题
1.A 2.B 3.C 4.B 5.A 6.B 7.C
三、判断题
1.× 2.√ 3.× 4.× 5.√ 6.× 7.× 8.√
四、简答题
衣服上的液态水慢慢蒸发，变成无色透明、看不见的水蒸气，飘散到空气中，所以衣服慢慢变干。
现象：小杯子里的温水变少，干燥大杯子内壁出现许多小水珠。
说明：温水蒸发变成水蒸气，水蒸气被杯子困住，遇冷重新凝结成液态小水珠，证明水蒸发后变成了水蒸气跑到空气中。
2 / 3小学科学教科版（2024版）三年级上册
第二单元第1课《水到哪里去了》课堂逐字稿
一、课堂导入：情境激趣，提出问题（5 分钟）
（教师出示 PPT，展示清晨树叶露珠、湿布擦黑板、湿衣服三张图片，面向全体学生）
师：同学们，请看大屏幕，老师给大家带来了三张生活里常见的图片，我们一张一张来看。第一张，秋天清晨树叶上挂着圆圆的露珠；第二张，咱们教室用湿布擦过的黑板，会留下一大片水渍；第三张，洗完的湿衣服挂在阳台晾晒。大家仔细想一想，你们在生活里是不是都见过这几种场景？
师：老师有一个疑问想问问大家，树叶上的露珠放一会儿就不见了，黑板上的水渍过段时间慢慢消失，湿衣服晾一段时间也会变干。这些明明能看见的水，最后全都消失不见了，那大家猜猜，这些水到底到哪里去了？
师：没关系，想到什么都可以大胆举手说一说，不用怕说错。
（学生自由举手发言，学生说完后教师不否定、不评判答案）
师：刚刚同学们给出了好多不一样的猜想，有的同学说水渗进树叶里面了，有的说水流到地上漏掉了，还有的说被布料、黑板吸收了，大家的想法都很有道理。
师：大家心中都有自己的猜测，那今天这节课，我们就一起通过观察、动手做实验，解开水消失的秘密，我们今天学习的课题就写在黑板上 ——《水到哪里去了》。
师：接下来我们就一起开启今天的科学探究之旅。
二、探究活动一：寻找生活中水 “消失” 的现象（7 分钟）
师：首先我们先来梳理一下，除了 PPT 上展示的露珠、黑板水渍、湿衣服，课本里还列举了几种水慢慢消失的场景，我们一起来看一看。第一种，湿布擦黑板，水迹慢慢消失；第二种，湿衣服晾晒之后变干；第三种，下过雨之后地面上的水渍慢慢晒干；第四种，洗完手不擦，手会自己风干；第五种，洗完头发，不吹也会慢慢变干。
师：现在给大家两分钟时间，前后四人一组互相交流，想一想，在你的日常生活里，还见过哪些水慢慢变少、消失的现象？每组待会儿推选一名代表，来分享你们小组找到的例子，现在开始讨论。
（学生小组交流 2 分钟，教师巡视倾听各组发言）
师：时间到，请每组代表举手分享你们小组找到的生活现象。
（学生依次分享完毕）
师：刚刚大家分享了很多例子，不管是地上、衣服上、树叶上还是黑板上的水，都会慢慢变少，最后完全看不见，这些现象都有相同的特点，接下来我们就近距离仔细观察水迹完整的变化过程。
三、探究活动二：观察水迹变化，初识蒸发概念（10 分钟）
师：请每组小组长上来领取实验材料，每组一套玻璃片、植物叶片，还有喷壶，拿到材料先不要着急动手，先听清楚操作要求。
师：大家用喷壶在玻璃片和叶片上滴少量清水，不用太多，只需要薄薄一层水迹就可以。接下来我们分三个阶段仔细观察水的变化：第一阶段，刚喷上水的初始状态；第二阶段，放置一会儿，水迹慢慢缩小的中途状态；第三阶段，水分完全干透、消失不见的最终状态。
师：老师给每位同学都准备了观察记录单和彩笔，大家一边观察，一边在记录单上画出三个阶段水迹的样子，画完之后，在下方 “我们的发现” 空白处简单写下你的观察结果。
师：老师给大家一点小提示，大家仔细看，一开始喷上去的水迹是圆圆的一大片，放一会儿，水迹的边缘会一点点向内缩小，到最后完全看不见，大家仔细观察，没有水流到别处，也没有被玻璃、树叶吸进去，水分就是凭空变少了。
（学生分组观察、画图记录，教师巡回指导）
师：好，观察记录时间结束，请每个小组选出一张画得最完整的记录单，举起来给全班同学看一看。
（各组展示记录图画）
师：看完所有小组的记录，我们能得出统一的现象：所有水迹都是从大慢慢变小，最后彻底消失。那这种特别的现象，在科学上有专门的名字，大家认真听老师讲解。
师：像这样，水慢慢变成一种我们肉眼看不见的物质，跑离原来的物体，慢慢消失的现象，就叫做蒸发。大家跟着老师一起读一遍：蒸发。
（学生齐读 “蒸发”）
师：老师现在有一个新问题想问问大家，水蒸发之后我们看不见它了，那它是真的彻底消失、不存在了吗？蒸发之后的水，到底跑到什么地方去了？带着这个疑问，我们进入下一个实验，一起验证水蒸气到底真实存在。
四、探究活动三：封闭实验，证明水蒸气存在（10 分钟）
师：大家看讲台上的实验器材，有小水杯、温水、完全干燥的透明大玻璃杯，接下来老师把完整的实验操作步骤讲清楚，实验过程中一定要规范操作，注意安全。
师：第一步，在小杯子里面倒入少量温水，不用倒满，浅浅一层即可；第二步，拿出咱们提前擦干、完全没有水分的干燥大玻璃杯，从上往下完整地把小水杯整个罩住；第三步，静置两分钟，不要触碰杯子，仔细观察大杯子内壁会出现什么变化，把观察到的现象记录在记录单上。
师：现在各组小组长来领取温水和玻璃杯，分组开始实验，老师会走到各组旁边，有不懂操作的同学可以举手提问。
（学生分组动手实验，教师巡回指导）
师：两分钟静置时间到，请各小组停下手中动作，谁愿意来说一说你们小组观察到了哪些实验现象？
（学生汇报）
师：老师总结一下大家看到的现象：第一，小杯子里的温水水面下降，杯里的水量变少了；第二，原本干巴巴、一点水都没有的大玻璃杯内壁，现在布满了密密麻麻细小的水珠。
师：现在我们分两个问题，小组讨论两分钟，讨论结束后举手回答。第一个问题：这个大杯子实验前是完全干燥的，里面没有一滴水，那内壁上这些小水珠是从哪里来的？小组开始讨论。
（小组讨论完毕，学生作答）
师：刚刚同学们说得很接近真相，温水发生蒸发，变成了我们看不见的气体，被大杯子封闭在里面，这种看不见的气体碰到温度更低的冷杯壁，就重新变回了我们能看见的小水珠。
师：第二个问题，如果我们不用杯子罩住温水，正常情况下，蒸发之后的水会跑到哪里去？
师：老师来给大家总结升华，水蒸发之后，会变成水蒸气，飘散到我们周围的空气当中。这里大家一定要记住一个关键点：水蒸气是无色、无味、完全透明的气体，我们用肉眼根本看不见。
师：这里纠正大家一个平时容易搞错的误区，我们平时烧水时，水面飘起来的白雾，很多同学都以为是水蒸气，其实不是！白雾是水蒸气遇冷之后形成的液态小水珠，是看得见的。
师：我们来做一个清晰的对比区分，大家记牢：水蒸气 —— 看不见的气体；白雾、水珠 —— 看得见的液态小水滴，这是本节课最难理解的知识点，大家一定要分清。
五、拓展延伸：其他液体也会蒸发（3 分钟）
师：接下来老师给大家做一个小演示实验，请大家伸出自己的手背，不要乱动。
（教师拿出医用酒精，少量涂抹在几名学生手背上）
师：摸到酒精的同学说一说，你的手背有什么感觉？是不是凉凉的？大家再观察，手背上的酒精过一小会儿就完全消失了。
师：我们一起来对比思考，酒精和水是不是有着一样的变化特点？它们都会慢慢变少，蒸发变成看不见的气体。
师：老师再提问大家，生活里还有哪些液体，和水、酒精一样，很容易蒸发？大家开动脑筋想一想。
（学生自由回答：花露水、风油精等）
师：没错，不仅仅只有水，生活中很多液体在常温下都能发生蒸发现象。
六、课堂练习巩固（3 分钟）
师：现在我们翻开课堂练习单，上面有三道选择题、三道判断题，给大家一分钟时间独立完成，写完之后我们集体核对答案。
（学生独立做题 1 分钟）
师：我们先核对选择题，第一题，能快速蒸发的液体是哪一个？没错，选 A 医用酒精。第二题，湿衣服变干，水去哪里了？答案 B，蒸发成水蒸气进入空气中。第三题，玻璃上水迹消失的原因是？选 C，水蒸发了。
师：接下来我们逐道讲解判断题，重点说一说每道题的易错点。第一题，烧水看到的白雾是水蒸气，这句话是错的，打 ×，原因我们刚刚讲过，白雾是液态小水珠，水蒸气肉眼看不见；第二题，湿衣服变干属于蒸发现象，这句话正确，打√；第三题，只有热水才能蒸发，冷水不会蒸发，这句话错误，打 ×，常温下冷水、热水都可以发生蒸发。
七、课堂小结 + 布置作业（2 分钟）
师：现在我们师生一起，把本节课的核心知识点梳理一遍，大家跟着老师一起回忆。第一，水慢慢变干的现象，叫做蒸发；第二，水蒸发之后，会变成看不见的水蒸气，飘散到空气里；第三，水蒸气遇到冷的物体，会重新凝结成看得见的小水珠；第四，不管是水还是酒精，大多数液体在常温下都能够蒸发。
师：最后老师布置分层作业，分为基础作业和拓展作业，大家可以根据自己的情况完成。
师：基础作业：回家准备一盆静置的清水，放在平稳的地方，观察记录 24 小时之后，盆里的水量有什么变化，明天上课可以带来你的观察记录。
师：拓展作业：回家观察妈妈烧开水的场景，仔细区分锅里飘出来的白雾和真正看不见的水蒸气，把你的发现记下来，下节课主动和全班同学分享。
师：本节课的科学探究到此结束，下课！

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