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(共34张PPT)
水珠从哪里来
第二单元 水
（教科版2024）三年级
上
第2课
课堂导入
冬天的早晨，在温暖的房间里，窗玻璃上出现了很多水珠。
探究新知
这些水珠来自哪里呢？
探究新知
1.猜想水珠从哪里来的。
同学们观察下面的图，思考玻璃杯外壁的水珠，来自于哪里呢？在小组内，说一说我们的想法？
探究新知
1.猜想水珠从哪里来的。
可能是杯内的水蒸发后跑到了外面。
可能是杯内的水渗出到了外壁上。
可能是因为杯内装有冰水的原因。
探究新知
2.实验探究水珠来自于哪里。
通过下面三组实验，观察、对比两个杯子外壁的变化并记录。
实验材料：
玻璃杯
玻璃片
色素
冰水混合物
餐巾纸
探究新知
2.实验探究水珠来自于哪里。
第一组实验：是杯内的水蒸发后跑到外面了吗？
实验方法：
1.在两个玻璃杯中，倒入同样多的冰水。
2.用玻璃片给其中一个杯子盖上盖子，另一个敞开。
3.静置一段时间，观察杯壁有什么变化。
探究新知
2.实验探究水珠来自于哪里。
观看演示视频，进一步了解这一组的实验方法：
探究新知
2.实验探究水珠来自于哪里。
按照上面的实验方法，开始动手操作吧。
探究新知
2.实验探究水珠来自于哪里。
实验现象：
静置一段时间后，两个玻璃杯的外壁都出现了水珠。
探究新知
2.实验探究水珠来自于哪里。
实验结论：
盖有盖子的玻璃杯外壁也出现了水珠。
说明外壁的水，不是杯内的水蒸发后跑到了外面。
探究新知
2.实验探究水珠来自于哪里。
第二组实验：是杯内的水渗出到了外壁上吗？
实验方法：
1.在两个玻璃杯中，倒入同样多的冰水。
2.给其中一个杯子加上色素。
3.静置一段时间，观察杯壁有什么变化。
4。用纸巾擦拭有色素的玻璃杯外壁，看是否有色素渗出。
探究新知
2.实验探究水珠来自于哪里。
观看演示视频，进一步了解这一组的实验方法：
探究新知
2.实验探究水珠来自于哪里。
按照上面的实验方法，开始动手操作吧。
探究新知
2.实验探究水珠来自于哪里。
实验现象：
静置一段时间后，两个玻璃杯的外壁都出现了水珠。
用纸巾擦拭有色素的玻璃杯外壁，纸巾是干净的，没有有色素渗出。
探究新知
2.实验探究水珠来自于哪里。
实验结论：
用纸巾擦拭有色素的玻璃杯外壁，纸巾是干净的，没有有色素渗出。
说明：不是杯内的水渗出到了外壁上。
探究新知
2.实验探究水珠来自于哪里。
第三组实验：是因为杯内装有冰水的原因吗？
实验方法：
1.两个玻璃杯，一个倒入适量冰水，另一个冷冻后擦干杯子。
2.静置一段时间，观察杯壁有什么变化。
探究新知
2.实验探究水珠来自于哪里。
观看演示视频，进一步了解这一组的实验方法：
探究新知
2.实验探究水珠来自于哪里。
按照上面的实验方法，开始动手操作吧。
探究新知
2.实验探究水珠来自于哪里。
实验现象：
静置一段时间后，两个玻璃杯的外壁都出现了水珠。
探究新知
2.实验探究水珠来自于哪里。
实验结论：
没有放冰水的玻璃杯的外壁，也出现了水珠。
说明：不是是因为杯内装有冰水。
探究新知
2.实验探究水珠来自于哪里。
根据三次实验，填写实验记录单：
探究新知
1.杯子外壁的水珠来自哪里？生活中什么现象可以证明这一点？
大家可以互相交流，也可以借助网络、Ai工具查询。
探究新知
杯子外壁出现的水珠是一种凝结现象。空气中的水蒸气遇到冰冷的玻璃杯外壁,在杯子外壁上凝结成了小水珠。
夏天冰矿泉水瓶外壁挂满水珠、清晨草叶有露水，这些都是水蒸气凝结而来的小水珠。
1.杯子外壁的水珠来自哪里？生活中什么现象可以证明这一点？
探究新知
2.杯子外壁上水珠的出现和什么有关？
大家可以互相交流，也可以借助网络、Ai工具查询。
探究新知
杯子外壁上水珠的出现和杯子的温度有关。只有当水蒸气遇到冷的物体时，才会凝结成小水珠，附着在物体表面。
2.杯子外壁上水珠的出现和什么有关？
探究新知
说一说生活中还有哪些地方会有出现水珠的现象，并试着解释一下。
探究新知
冬天进屋时眼镜起雾
洗澡时镜子上有小水珠
夏天冻啤酒拿出来后，瓶外壁有水珠
你能解释这些现象吗？
一、选择题
1. 夏天从冰箱拿出一瓶矿泉水，瓶身挂满水珠，这些水珠来自（ ）
A. 瓶内的水渗出来 B. 空气中的水蒸气 C. 冰箱里的水
2. 下列现象不属于水蒸气凝结的是（ ）
A. 清晨树叶上的露水 B. 烧水时冒出的白气 C. 晒干地上的积水
3. 冬天温暖房间的玻璃窗内侧有水珠，原因是（ ）
A. 室内热的水蒸气遇到冰冷玻璃 B. 室外冷空气遇冷玻璃 C. 窗户漏水
课堂练习
A
B
C
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
1. 冰水杯外壁的水珠是杯子里的水渗透出来的。（ ）
2. 给装冰水的杯子盖上盖子，杯外壁就不会产生水珠。（ ）
3. 冷冻擦干后的空玻璃杯，放在空气中外壁也会出现小水珠。（ ）
课堂练习
×
√
×
课堂小结
小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？
作业布置
2.8 动物的生命周期
一、生命周期共同阶段
出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡
二、典型动物
鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼（不变态发育）
蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育）
三、人类
胎儿→婴儿→儿童→成年→老年
四、生命理念
尊重生命，保护动物
分层作业：
①基础：回家观察冰箱冷饮、浴室镜子，记录两处凝结现象并简单解释；
②拓展：借助 AI 搜索 “凝结在生活中的应用”，下节课分享。
板书设计
第 2 课 水珠从哪里来
猜想：渗水 / 内部蒸发 / 冰水造成（实验全部推翻）
原理：空气中水蒸气遇冷→凝结成小水珠
条件：热水蒸气 + 冷物体
实例：冰水瓶、窗户雾、露水、眼镜起雾
课后反思
本课以生活水珠情境导入，三组对照实验层层排除错误猜想，学生通过动手操作自主推理凝结成因，落实探究实践目标。课堂中学生参与实验积极性高，但部分小组观察记录不够细致，对 “水蒸气看不见” 理解模糊。后续可增加干冷玻璃、常温玻璃对照实验，强化 “遇冷” 这一关键条件。同时多给予学生表达机会，引导用完整科学语言解释生活凝结现象，进一步培养科学思维与实证意识。小学科学教科版(2024版)三年级上册
第二单元第2课《水珠从哪里来》教学设计
一、基本信息
教材版本：教科版 2024
年级：小学科学三年级上册
单元课时：第二单元第 2 课
授课对象：三年级学生
课时安排：1 课时（40 分钟）
二、教学目标
（一）科学观念
1.知道空气中存在看不见的水蒸气；水蒸气遇冷会凝结成小水珠，该现象叫凝结。
2.明白玻璃杯外壁、冰矿泉水瓶、窗户、眼镜上的水珠，都是空气中水蒸气遇冷形成。
3.理解凝结发生的条件：热的水蒸气接触温度较低的物体。
（二）科学思维
1.能针对杯壁水珠来源提出猜想，通过三组对比实验逐一排除错误猜想。
2.依据实验现象推理、归纳凝结的成因，区分蒸发、渗透、凝结三种不同水的变化。
3.能运用凝结知识解释生活同类现象，建立 “现象 — 条件 — 原理” 逻辑思维。
（三）探究实践
1.能独立读懂三组对比实验步骤，规范操作冰水、色素、玻璃杯等实验器材。
2.细致观察、如实记录杯壁水珠变化，通过擦拭、加盖、空杯对照收集证据。
3.小组合作交流实验结论，借助 AI 工具、生活实例拓展验证凝结现象。
（四）态度责任
1.乐于观察生活中水的变化，对身边水珠现象产生探究兴趣。
2.实验中爱护器材、规范操作，如实记录现象，养成严谨实证意识。
3.能用科学知识解释日常现象，感受科学与生活紧密联系，乐于分享发现。
三、教学重难点
教学重点：认识凝结现象，知道水珠来自空气中的水蒸气。
教学难点：通过对比实验排除错误猜想，理解 “遇冷” 是凝结必要条件。
四、教学准备
教师教具
多媒体 PPT、实验演示视频、AI 辅助查询工具、冬季起雾玻璃窗实拍图、冰水瓶、演示实验全套器材。
学生分组器材
透明玻璃杯、冰水混合物、玻璃盖片、食用色素、干餐巾纸、冷冻擦干空玻璃杯、实验记录单。
五、教学过程（40 分钟，详细完整）
（一）情境导入，聚焦问题（5 分钟）
生活情境出示：播放冬天室内玻璃窗布满水珠图片，提问引导学生发言。
师：冬天早上，我们待温暖房间，窗户玻璃内侧会布满一层小水珠，大家见过吗？
再出示冰镇矿泉水图片，谁摸过刚从冰箱拿出的冰水瓶，瓶身湿哒哒的，这些小水珠到底从哪里来？
抛出核心问题：装冰水的玻璃杯外壁，凭空出现很多水珠，水珠不是倒上去的，它的来源是什么？
小组自由发言，收集学生原始猜想，板书记录学生想法：①杯子里的水渗出来；②杯内水蒸发跑外壁；③因为杯子里装了冰水才有水珠。
过渡导入新课：大家都有自己的猜测，猜想需要实验验证，今天我们就通过三组对比实验，解开《水珠从哪里来》的秘密。板书课题。
（二）自主猜想，梳理探究方向（6 分钟）
出示盛冰水玻璃杯实物，组织 4 人小组讨论：外壁水珠三种猜想是否合理，说说理由。
猜想 1：杯内水渗透到外壁。学生自由辩驳：玻璃杯很光滑，肉眼看不到缝隙，水很难渗出来。
猜想 2：杯内水蒸发跑到外壁。学生辩驳：如果盖上盖子，水蒸气跑不出去，外壁应该不会有水珠。
猜想 3：杯中有冰水才会有水珠。学生辩驳：冷冻擦干的空杯子没有水，温度很低，或许也会出水珠。
教师梳理探究思路：想要验证三个猜想，我们设计三组对照实验，每组只改变一个条件，对比观察杯壁水珠变化，用现象证明对错。
发放实验记录单，明确记录要求：每组实验如实填写杯子外壁是否出现水珠，最后写出实验结论。
（三）分组实验，逐层探究（20 分钟）
实验一：验证猜想 2—— 水珠是杯内水蒸发出来的？（7 分钟）
实验方法讲解 + 播放演示视频：
①取两个相同玻璃杯，倒入等量冰水；
②一个用玻璃片盖紧封口，另一个敞口放置；
③静置 3 分钟，观察两杯外壁变化。
学生分组动手操作，教师巡视指导，提醒小心冰水，防止打滑打碎玻璃杯。
观察记录现象：加盖、敞口两个玻璃杯外壁都出现大量水珠。
小组讨论结论：盖子封住杯内水蒸气，水蒸气无法跑到杯子外面，外壁依旧有水珠，证明水珠不是杯内水蒸发形成，猜想 2 不成立。
实验二：验证猜想 1—— 水珠是杯内水渗透出来的？（7 分钟）
实验方法讲解 + 演示视频：
①两杯倒入等量冰水；
②一杯滴入红色色素，另一杯不加；
③静置 3 分钟，用餐巾纸擦拭色素杯外壁。
学生操作，重点观察纸巾擦拭后的颜色变化。
实验现象：两杯外壁都有水珠，擦拭色素杯外壁的纸巾干净，没有红色颜料。
推理结论：如果水从杯内渗出，外壁水珠会带有红色色素，纸巾会变红，实际无色素，说明水珠不是杯内水渗透出来，猜想 1 错误。
实验三：验证猜想 3—— 只有装冰水才会产生水珠？（6 分钟）
实验方法讲解：
①一杯倒入冰水，另一只玻璃杯提前冷冻、擦干内部，杯内无水；
②两杯并排静置，观察外壁。
学生观察记录：空的冷冻玻璃杯外壁同样出现一层小水珠。
结论梳理：空杯子没有冰水，温度很低依旧产生水珠，说明不是杯内冰水直接产生水珠，猜想 3 不成立。
三组实验汇总研讨：三个猜想全部被实验推翻，水珠既不是渗出、不是内部蒸发、也不是杯内冰水造成，那水珠究竟来自哪里？引导学生看向空气，引出水蒸气概念。
（四）建构新知，理解凝结（5 分钟）
科普讲解：空气中含有看不见、摸不到的水蒸气，属于气态水。当热的水蒸气碰到温度很低的冷玻璃杯，水蒸气遇冷，就会从气体变成液态小水珠附着在杯壁，这个变化叫凝结。
呼应导入情境：冬天屋内温暖空气里的水蒸气，碰到冰冷窗户玻璃，凝结成水珠；夏天冰矿泉水瓶同理。
核心问题总结： （1）水珠来源：空气中的水蒸气； （2）凝结必备条件：热水蒸气 + 低温冷物体。
生活拓展举例：清晨草叶露水、洗澡起雾的镜子、冬天进屋眼镜白雾，全部是水蒸气凝结现象。可借助 AI 工具搜索更多生活实例，小组互相解释原理。
（五）巩固练习，当堂检测（3 分钟）
发放课堂练习题，学生独立完成，集体订正讲解。
选择题
（1）冰箱拿出矿泉水瓶水珠来自（B）A 瓶内渗水 B 空气水蒸气 C 冰箱的水
（2）不属于凝结的是（C）A 树叶露水 B 烧水白气 C 晒干积水
（3）冬天室内窗户有水珠（A）A 室内水蒸气遇冷玻璃 B 室外冷空气 C 窗户漏水
判断题
（1）冰水杯水珠是杯子渗水（×）
（2）杯子加盖外壁就无水珠（×）
（3）冷冻擦干空玻璃杯外壁会出水珠（√）
（六）课堂小结 + 布置作业（1 分钟）
小结：师生共同梳理本节课脉络 —— 提出猜想→三组对比实验排除错误→得出凝结概念，明确水珠来自空气水蒸气，遇冷液化形成。
分层作业：
①基础：回家观察冰箱冷饮、浴室镜子，记录两处凝结现象并简单解释；
②拓展：借助 AI 搜索 “凝结在生活中的应用”，下节课分享。
六、板书设计
水珠从哪里来
猜想：渗水 / 内部蒸发 / 冰水造成（实验全部推翻）
原理：空气中水蒸气遇冷→凝结成小水珠
条件：热水蒸气 + 冷物体 实例：冰水瓶、窗户雾、露水、眼镜起雾
七、教学反思
本课以生活水珠情境导入，三组对照实验层层排除错误猜想，学生通过动手操作自主推理凝结成因，落实探究实践目标。课堂中学生参与实验积极性高，但部分小组观察记录不够细致，对 “水蒸气看不见” 理解模糊。后续可增加干冷玻璃、常温玻璃对照实验，强化 “遇冷” 这一关键条件。同时多给予学生表达机会，引导用完整科学语言解释生活凝结现象，进一步培养科学思维与实证意识。
6 / 6小学科学教科版（2024版）三年级上册
第二单元第2课《水珠从哪里来》同步练习题
一、填空题
玻璃杯外壁出现的小水珠是空气中的________________遇冷形成的，这种现象叫作____________。
水蒸气凝结成小水珠的关键条件是：水蒸气遇到________________的物体。
冬天室内窗户玻璃上的水珠、夏天冰饮料瓶外壁的水珠，形成原理都是____________________________________。
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
冰水杯外壁的水珠是杯子里的水渗透出来的。（ ）
给装冰水的杯子盖上盖子，杯外壁就不会产生水珠。（ ）
冷冻擦干后的空玻璃杯，放在空气中外壁也会出现小水珠。（ ）
露水、雾都是水蒸气遇冷凝结形成的小水珠。（ ）
只有杯子里装冰水，外壁才会凝结水珠。（ ）
三、选择题
夏天从冰箱拿出一瓶矿泉水，瓶身挂满水珠，这些水珠来自（ ）
A. 瓶内的水渗出来 B. 空气中的水蒸气 C. 冰箱里的水
下列现象不属于水蒸气凝结的是（ ）
A. 清晨树叶上的露水 B. 烧水时冒出的白气 C. 晒干地上的积水
冬天温暖房间的玻璃窗内侧有水珠，原因是（ ）
A. 室内热的水蒸气遇到冰冷玻璃
B. 室外冷空气遇冷玻璃
C. 窗户漏水
做色素渗水实验时，加色素的冰水杯子外壁水珠没有颜色，说明（ ）
A. 水珠来自杯内
B. 水珠不是杯内渗出来的
C. 色素溶解了
四、实验简答题
课堂上我们做了三组对比实验，请根据实验内容回答问题：
第一组实验：一杯冰水盖玻璃片、一杯冰水敞开，两杯外壁都有水珠，这个现象说明了什么？
第二组实验：一杯冰水加色素、一杯不加，擦拭外壁纸巾无颜色，得出什么结论？
第三组实验：一杯装冰水、一杯冷冻擦干空杯，两杯外壁都出现水珠，证明了什么？
五、生活应用题
请写出 2 个生活中水蒸气凝结成水珠的例子，并简单解释形成原因。
为什么夏天冰镇饮料外壁容易出水珠，常温饮料不会？
参考答案
一、填空题
水蒸气；凝结
冰冷（温度低）
水蒸气遇冷凝结
二、判断题
× 2. × 3. √ 4. √ 5. ×
三、选择题
B 2. C 3.A 4. B
四、实验简答题
水珠不是杯内水蒸发跑到外面形成的。
外壁水珠不是杯内的水渗透出来的。
不是因为杯子内部装有冰水才产生水珠，核心是杯子温度低。
五、生活应用题
示例：①清晨小草上的露水：空气中水蒸气夜晚遇冷小草凝结成水珠；②冬天窗户内侧水珠：屋内热水蒸气碰到冰凉玻璃凝结。
冰镇饮料温度很低，空气中的水蒸气碰到冷瓶身，就会凝结成小水珠；常温饮料温度和空气差不多，水蒸气无法凝结，所以不会出现水珠。
1 / 3小学科学教科版（2024版）三年级上册
第二单元第2课《水珠从哪里来》课堂逐字稿
一、情境导入，聚焦问题（5 分钟）
（PPT 投放冬季布满水珠的玻璃窗实拍图，面向全体学生）
师：同学们，请看大屏幕，这是冬天咱们在家里面拍到的玻璃窗，大家仔细观察玻璃内侧，能看到什么？
（停顿，等待学生举手发言，点 1-2 名学生回答后）
师：没错，一层密密麻麻的小水珠。
老师再给大家看一张图片，冰镇矿泉水瓶，夏天从冰箱拿出来，瓶身很快就湿漉漉的，谁之前亲手摸过这种冰水瓶？举手说一说你的感受。
（学生举手分享后）
师：大家都发现了同一个奇怪现象：装冰水的玻璃杯外壁，会凭空冒出很多小水珠，我们没有往杯子外面倒水，那这些水珠到底是从哪里来的呢？这是咱们今天课堂要解决的核心问题。
师：现在请大家四人小组简单交流，大胆猜一猜水珠的来源，想到什么说什么，我把大家的猜想写在黑板上。
（学生小组讨论，教师巡视收集想法，板书猜想）
师：老师梳理了大家的猜测，一共有三种：第一，杯子里面的水渗出来了；第二，杯子里的水蒸发，跑到杯子外壁；第三，因为杯子里装了冰水，才会出现水珠。
师：这些都只是大家的猜想，科学里光有猜测可不行，猜想必须用实验来验证。
今天我们就通过三组对比实验，一起解开《水珠从哪里来》的秘密。（板书课题：水珠从哪里来）
二、自主猜想，梳理探究方向（6 分钟）
（拿出提前准备好的盛有冰水的透明玻璃杯，举起来展示给全班）
师：大家看老师手里这杯冰水，现在我们一起来分析黑板上这三个猜想，每个小组选择一条猜想，讨论它合不合理，说出你的理由，给大家两分钟时间。
（小组讨论两分钟，随机抽小组发言）
师：第一组，你们来说说猜想 1—— 杯内水渗透到外壁，你们觉得合理吗？理由是什么？
生发言后
师：说得很到位！玻璃杯质地光滑致密，肉眼看不到任何缝隙，水根本没办法从杯子内部渗到外面，这个猜想看起来有漏洞。
师：第二组，你们分析猜想 2：杯内水蒸发跑到外壁，你们有什么反驳的观点？ 生发言后 师：思路很棒！如果我们用玻璃盖把杯口紧紧封住，杯内的水蒸气就跑不出去，按照这个猜想，加盖的杯子外壁就不该有水珠，咱们等下就用实验验证这个点。
师：第三组，你们怎么看待猜想 3，只有装冰水才会有水珠？ 生发言后
师：大家提出了一个关键思路：如果拿一个提前冷冻、内部完全擦干、没有装水的空玻璃杯，它温度同样很低，会不会也长出水珠？这个疑问正好可以做成我们第三组对照实验。
师：老师给大家梳理一下今天的探究思路：我们要设计三组对照实验，每一组只改变一个条件，对比观察杯子外壁有没有水珠，用实实在在的实验现象证明猜想对错。
（分发实验记录单）
师：现在每位小组长拿好一张实验记录单，大家听清楚记录要求：每做完一组实验，如实填写杯子外壁是否出现水珠，三组实验全部完成后，在单子下方写下你们小组最终的实验结论。
三、分组实验，逐层探究（20 分钟）
（一）实验一：验证猜想 2—— 水珠是杯内水蒸发出来的？（7 分钟）
师：首先我们来做第一组实验，验证第二个猜想。
先看大屏幕，跟着演示视频学习操作步骤。
（播放实验演示视频）
师：我再把步骤重复一遍，大家记牢：第一步，取出两个一模一样的透明玻璃杯，倒入等量的冰水；第二步，一个杯子用玻璃片盖紧封口，另一个敞开放置；第三步，静置三分钟，仔细观察两杯外壁的变化。
师：各小组可以开始动手操作了，大家拿冰水的时候动作轻一点，杯子外壁有水容易打滑，千万别打碎玻璃杯，有问题举手找老师。
（教师巡视全班，巡回指导各组操作，三分钟后）
师：时间到，请各小组停下手中操作，仔细观察两个杯子外壁，分别记录现象，小组内互相说一说你们看到了什么。
（等待小组讨论 1 分钟）
师：哪个小组愿意分享你们观察到的现象？
学生分享后
师：所有小组都观察到，加盖、敞口两个玻璃杯外壁，都出现了大量水珠。大家一起思考：盖子把杯口封死，杯内的水蒸气根本没办法跑到杯子外面，可外壁依旧有水珠，这能说明什么？
师：没错，直接证明水珠并不是杯内水蒸发形成的，咱们黑板上的猜想 2 不成立，大家在记录单上做好标记。
（二）实验二：验证猜想 1—— 水珠是杯内水渗透出来的？（7 分钟）
师：接下来第二组实验，我们来验证第一个猜想：水珠是杯子里的水渗出来的。同样先看演示视频，熟悉操作流程。
（播放演示视频）
师：我再强调操作要点：两个杯子倒入等量冰水，其中一杯滴入几滴红色食用色素，另一杯不加色素，静置三分钟后，拿干餐巾纸擦拭滴了色素的杯子外壁。
师：大家重点观察两件事：第一，两杯外壁有没有水珠；第二，擦过外壁的纸巾会不会变成红色。现在分组开始实验。
（教师巡视，提醒学生色素不要滴到桌面，三分钟后）
师：时间到，请各组拿出纸巾，擦拭色素杯外壁，仔细观察纸巾颜色，小组交流实验现象。
师：谁来汇报你们的发现？
学生汇报后
师：大家都看到，两杯外壁都有水珠，但是擦拭后的餐巾纸干干净净，一点红色都没有。我们来推理一下：如果水珠是杯子内部的水渗透出来的，那渗出的水里会带有红色色素，纸巾一定会变红，可实际没有任何颜色，这就说明水珠不是杯内水渗透出来的，猜想 1 错误，记录下来。
（三）实验三：验证猜想 3—— 只有装冰水才会产生水珠？（6 分钟）
师：最后一组实验，推翻我们第三个猜想。操作方法很简单，认真听：一杯倒入冰水，另一只玻璃杯提前放在冰箱冷冻，拿出来把内部完全擦干，杯子里面没有一滴水，把两个杯子并排放在桌面静置观察。
师：各组取出冷冻擦干的空玻璃杯，和冰水杯子放在一起，仔细观察外壁变化。
（巡视，两分钟后）
师：大家观察好了吗？空的冷冻玻璃杯外壁，有没有出现小水珠？ 学生集体回答后
师：空杯子里面没有冰水，仅仅因为自身温度很低，外壁照样产生一层小水珠。这就说明，水珠并不是杯内的冰水直接造成的，猜想 3 同样不成立。
师：现在三组实验全部完成，我们汇总研讨一下：黑板上三个猜想，渗水、内部蒸发、冰水造成，全部被实验推翻了。既然水珠不是来自杯子内部，那它究竟来自哪里？大家抬头看一看我们身边，看不见摸不着的是什么？
（引导学生看向空气）
师：没错，答案就在我们周围的空气里，这里藏着一种看不见的水 —— 水蒸气，接下来我们一起学习新的科学知识。
四、建构新知，理解凝结（5 分钟）
师：老师给大家科普一下，我们身边的空气里，到处都含有看不见、摸不到的水蒸气，它是水的气态形式，肉眼完全看不到。
师：当温度较高、含有水蒸气的热空气，碰到温度很低的冷玻璃杯时，水蒸气的温度快速下降，就会从气体形态，变成我们能看见的液态小水珠，牢牢附着在冷的物体表面，这个科学变化，我们给它起个名字，叫做凝结。
师：我们再回到上课一开始的两个场景，大家用刚刚学到的知识解释一下。冬天温暖房间里空气中的水蒸气，碰到冰冷的窗户玻璃，会发生什么？
学生回答后
师：完全正确，水蒸气遇冷凝结，玻璃内侧就布满水珠；夏天冰镇矿泉水瓶也是同一个道理。
师：我们把核心知识点总结两点：第一，水珠真正的来源，是空气中的水蒸气；第二，发生凝结有两个必备条件，一是含有水蒸气的热空气，二是温度很低的冷物体，两者缺一不可。 师：生活里还有很多凝结现象，清晨草叶片上的露水、洗完澡布满白雾的镜子、冬天从室外走进室内，眼镜瞬间蒙上一层白雾，全部都是水蒸气遇冷凝结形成的。大家课后还可以借助 AI 工具，搜索更多生活里的凝结实例，小组之间互相说一说背后的科学原理。
五、巩固练习，当堂检测（3 分钟）
（分发课堂练习题）
师：现在请大家独立完成课堂练习，全部做完之后我们集体订正讲解，做题的时候可以结合刚才的实验和凝结知识点思考。
（学生独立做题 2 分钟）
师：时间差不多了，我们一道一道来核对答案。先看选择题第一题：冰箱拿出的矿泉水瓶，瓶身水珠来自哪里？
学生齐答后
师：正确答案是 B，空气里的水蒸气。第二题，下面哪一个不属于凝结现象？
学生回答后
师：选 C，晒干积水是水变成水蒸气蒸发了，不是凝结。第三题，冬天室内窗户出现水珠的原因是？
学生回答后
师：A 选项正确，室内热的水蒸气遇到冷玻璃凝结。接下来看判断题，第一题冰水杯水珠是杯子渗水，对还是错？
学生齐答后
师：打叉，第二题杯子加盖外壁就不会有水珠？
学生齐答后
师：也是错误，第三题冷冻擦干的空玻璃杯外壁会出水珠？
学生齐答后
师：没错，这句话是对的。做错的同学对照知识点，把错题在旁边标注原因。
六、课堂小结 + 布置作业（1 分钟）
师：我们一起来梳理这节课完整的学习脉络：首先我们针对水珠来源提出三种猜想，接着设计三组对比实验，逐一排除错误猜想，最后得出凝结的科学概念。大家一定要记住，杯壁的水珠来自空气里的水蒸气，水蒸气遇冷液化，也就是凝结，形成小水珠。
师：今天布置分层作业，分为基础任务和拓展任务。基础任务：回家观察冰箱冷饮、浴室镜子，找到两处凝结现象，简单写下现象和对应的科学解释；拓展任务：大家可以借助 AI 工具搜索 “凝结在生活中的应用”，下节课带好自己查到的资料，上台分享。
师：今天的课就上到这里，下课！

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