资源简介

核心素养目标
文化自信:懂得书信的应用意义,能够在书信中互通信息,交流情感。
语言运用:感知书信内容特点,明确书信格式要求,熟练掌握书信的格式,规范写作,做到内容清楚、表达得体。
思维能力:通过创设真实的情境,将内容叙述清楚,交流情感。
审美创造:学习借助互联网发送邮件,正确书写信封,并通过邮局寄书信。
课前解析
本单元的习作是写信。书信是人类文明的象征,是传统文化的重要组成部分,在学习、工作、生活中有着特殊的应用意义。本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上,继续培养学生用应用文进行日常交流的能力。
教材第一部分,先用简要的文字说明了书信在生活中的作用,然后通过例文加旁批的形式,让学生感知书信的内容特点,明确书信的格式要求。选编的例文是一名叫小杰的孩子写给他叔叔的信。信的内容贴近学生生活,语言浅显易懂,能让学生感受到书信在互通消息、交流情感中的作用。旁批形象地提示了书信中称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期的书写位置和规则。
教材第二部分只有一句话,前半句提示学生寄信需要信封;后半句引导学生交流写信封的注意事项。
教材第三部分提出了写信、寄信的习作任务。教材在写信对象上留给学生选择的空间,还为寄信的实践活动提供了两种方式,体现了与时俱进的特点。
教学目标
1.能用正确的格式写一封信,做到内容清楚。(重难点)
2.能正确书写信封。
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时(评改略)
一、创设情境,引入题目
1.教师提问:你和远方的朋友是怎么联系的呢
预设:打电话,用通信软件发消息、打视频。
2.教师导入:我也有许多朋友,我们除了用这些现代技术外,还经常写信进行交流呢。书信可以传递消息、交流情感,有特定的阅读对象和基本格式。这节课我们来学写信。(出示课件3)(板书:写信)
二、明确习作内容,学习书信格式
1.阅读习作要素,了解习作重点。(出示课件4)
习作要素:学习写书信。
明确本次习作重点:按照书信的格式来写信,在信中和别人互通信息、交流感情。
2.教师引导:书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式,现在仍然是重要的联络手段。阅读教材中小杰写给叔叔的一封信。(出示课件5、6)
教师提出要求:结合此文及以前接触过的书信,说说书信的基本格式。
教师小结:书信包括称呼、问候语、正文、祝福语、署名及日期六个部分。书信的格式要特别注意,不能写错。(板书:称呼　问候语　正文　祝福语　署名　日期)
3.教师提出要求:写信可以写什么呢 看看小杰写给叔叔的信,里面写了什么内容。
学生自由交流。
教师小结:书信的内容写清楚了最近生活中发生的事情,内容真实,情感真挚。
4.探究实践,学写信封。(出示课件7)
教师引导:写好的信要寄出去,还需要有信封,和同学交流一下写信封的注意事项。
教师提问:老师今天带来了一个信封,请大家说说一个信封应该包含哪些内容。
预设:信封的前两行分别写收信人的地址和姓名,第三行写寄信人的地址和姓名,收信人和寄信人的邮政编码分别写在左上角和右下角。
5.明确习作内容:请给你的亲友或者其他人写一封信,可以通过邮局寄给对方,也可以通过电子邮件发给对方。
　　设计意图:写信除了书写格式正确以外,最重要的是信的内容要表达自己的真情实感。学生分析小杰写给叔叔的信,明白信中要表达自己的真实想法。
三、拓展思路,指导选材
1.回顾课文学选材。
教师提问:《我将无我,不负人民》《为中华之崛起而读书》这两篇文章主要写了什么 在选材上有什么特点 (出示课件8)
预设1:《我将无我,不负人民》通过习近平主席坦诚大国重任、以举重作喻凝心聚力的发言,体现出大公无私、一心为民、勇担家国重担的情怀。
预设2:《为中华之崛起而读书》通过三件事表明了周恩来的宏伟志向——为中华之崛起而读书。
预设3:这两篇文章中叙述的事情不但有条理,而且非常具体。
2.巧用思维导图,指导习作选材。(出示课件9)
教师引导:写信一点儿也不难。写信之前要确定好给谁写信,说些什么内容,还要注意写信的格式。
3.习作提示的书信内容。
教师提出要求:再次阅读小杰写给叔叔的信,梳理书信内容。(出示课件10)
4.利用思维导图,进行口头练习。
(1)教师提出要求:这次习作,你打算给谁写信,写些什么 (出示课件11)
(2)教师提出要求:仿照学习小伙伴的语气、格式,练习说一说。(出示课件12、13)
四、研读片段,学习方法
(一)拓展思路,明确选材技巧。
1.教师提问:通过学习,我们确定了书信的对象,明确了书信的内容,接下来该怎样把书信的内容写清楚、具体呢 (出示课件14)
(1)厘清事情的条理。(出示课件15)
出示《为中华之崛起而读书》片段。
教师提问:文章所写的三件事是按什么顺序写的,有什么特点
预设:作者按照先果后因的顺序来写,后两件事是周恩来立下“为中华之崛起而读书”远大志向的原因,层层推进,使文章具有条理性。
教师过渡:同学们说得都很好,下面我们一起看看怎样把事情写具体。
(2)把事情写具体。(出示课件16)
出示《我将无我,不负人民》片段。
自由朗读这段话,思考:这段话主要写了什么 体现了习近平主席怎样的品质
预设1:用举重运动员的成长类比国家领导人承担重任的能力提升。
预设2:“以人民为中心”的价值追求和无私忘我的崇高精神。
教师总结:通过对人物的某一方面,环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微的事实进行具体、深入的描写,可以把事情写得生动、具体。
2.教师引导:写信的时候情感要浓厚,表达要真诚,那么,怎样表达真挚的情感呢
(1)出示《为中华之崛起而读书》的片段,教师提问:阅读句子,你能体会到伯父什么样的心情 (出示课件17)
预设:担心、无奈、愤怒、沉重。
总结:在叙事中流露真情实感,表达自己的情感。
(2)出示《难忘的一课》的片段,教师提问:阅读句子,这句话主要写了什么 (出示课件18)
预设:这句话抒发了中华儿女赤诚纯粹的家国情怀与深切浓烈的民族归属感,这份滚烫真挚的爱国之心令人心生共鸣。
总结:由此可见,直接抒发情感也是表达真情实感的一种方式。
(二)借助片段学技法。
教师提出要求:看看学习小伙伴写的片段,边读边分析小伙伴们运用了哪些写作技巧。(出示课件19~21)
　　设计意图:对学习小伙伴所写的片段进行评议修改,旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧,通过评改习作片段,为完成和修改整篇习作作铺垫。
五、欣赏佳作,学习写作技巧
教师提出要求:读习作例文《给奶奶的一封信》,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。(出示课件22~25)
教师总结:小作者叙述条理清晰,分别从桂花开了、枫叶红了、最近的学习情况等几个方面向远方的奶奶表达思念之情。书信格式正确,语言真切动人。(出示课件26)
　　设计意图:通过展示学习小伙伴的佳作,让学生更加深刻地理解此单元的习作要求,通过对此篇习作进行方法和技巧的分析,让学生参考与借鉴,从而更好地完成自己的习作。
六、巧拟题目,学列提纲
1.自主交流拟题思路。(出示课件27)
(1)根据写作对象拟题,如《给奶奶的一封信》;(2)根据信的内容拟题,如《爸爸,我想对您说》。
2.依照范例,学列习作提纲。(出示课件28、29)
3.教师提出写信要求,学生编写习作提纲。(出示课件30)
七、积累素材,布置写作任务
教师展示习作素材,请大家读一读。(出示课件31~39)
教师提出要求:请同学们按照拟定好的习作提纲,完成此次习作吧。
书信虽然有固定的格式,但其内容源于日常生活。课上,我引导学生通过对比找出书信的格式特点,帮助学生记忆书信的写作格式。同时,通过引导学生交流,使学生发自内心、不拘形式地把自己的见闻、感受和想象,以及自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容,用书信的方式写给远方的亲人、朋友,并让学生亲自实践,通过电子邮件或邮寄等方式,把书信寄给亲人、朋友,激发了学生全员参与的热情,扎扎实实地提高了学生的习作能力。

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