资源简介

(共25张PPT)
立在地球边上放号
郭沫若
学习目标
1. 诵读诗歌，体会新诗自由的形式特点，掌握诗歌的节奏和韵律。
2. 梳理诗歌的意象系统，分析意象的特点及其象征意义。
3. 感受诗歌宏伟壮阔的意境，体会浪漫主义诗歌的审美特征。
4. 探究抒情主人公的巨人形象，理解“我”在诗中的独特地位。
5. 理解诗歌的时代精神，认识新诗在中国现代文学史上的开创意义。
导入--一首“不像诗”的诗
有网友说这首诗‘不像诗’，和我们熟悉的古典诗歌很不一样。这首诗到底算不算好诗？它为什么能进入高中语文教材？
1. 初读：读准字音与节奏
诵读--感受诗歌的“声音”
诵读--感受诗歌的“声音”
2. 听读：感受声音的力量
思考：这首诗在声音上有什么特点？
感叹词的密集使用，说明诗人处于一种难以言说、必须呼喊的激越情绪中。“啊啊”连用比单用“啊”更能表现震撼到语无伦次的状态。感叹词不是“废话”，而是情感的直接外化——它让读者“听”到了诗人的声音。
解题--谁在放号？怎样放号？
聚焦标题，逐字品读
4. 为什么用“立”而不用“站”？
“立”比“站”更庄重、更文雅；“站”是随意的，“立”是着意的、自觉的。
“立”让人联想到巍峨的山、肃立的士兵，暗示抒情主体高大挺拔的姿态。
解题--谁在放号？怎样放号？
5.“地球边上”是哪里？诗人真的站在地球边上吗？
“地球边上”是诗人想象的位置——抒情主体不是站在地球的某个角落仰观宇宙，而是飞入宇宙，与地球卓然并立。这个场景显然是恢宏瑰丽的想象，将抒情主体的人格无限放大。
解题--谁在放号？怎样放号？
6. “放号”是什么意思？人在什么情况下会“放号”？
“放号”即吹响号角或放声呼喊。“号”在这里更多是“呼喊”的意思，强调的是要放声呼喊的情绪。人在内心汹涌奔突着某种激昂的情绪、难以抑制时，才会放声呼喊。
解题--谁在放号？怎样放号？
小结：
诗中的“我”是一个高大挺拔、立于宇宙、放声呼喊的巨人形象。这一形象体现了人的伟力——改变人在自然、宇宙面前的渺小形象。
意象--我看到了什么？
寻找意象
7. 诗中“我”看到了哪些景象？圈出来。
白云、北冰洋、太平洋、地球、洪涛。
意象--我看到了什么？
2. 分析意象特点
这些意象分别有什么特点？从哪些词语看出来的？
意象 修饰语/动作 特点
白云 无数、怒涌 数量多、动态强
北冰洋 壮丽 雄伟壮阔
太平洋 无限、提起全身的力量、要把地球推倒 力量巨大、具有毁灭性
洪涛 滚滚 汹涌澎湃、势不可挡
意象 -- 我看到了什么？
9. 这些意象给你什么感觉？
营造了怎样的意境？
高远、壮阔，给人以宏伟壮丽、气势磅礴、势不可挡之感。
意象--我看到了什么？
10. 想象与真实
诗人是真真切切看到这些景象吗？
不是真实所见，而是通过想象选取。诗人紧扣“立在地球边上”这一着眼点，借助极目远望的开阔眼界，把地球北极的北冰洋和居于地球腹地的太平洋联结起来。
意象--我看到了什么？
11. 诗人为什么要用想象来写？这样写有什么效果？
通过夸张和想象，营造排山倒海之势，为后面抒发强烈的感情做铺垫。这体现了浪漫主义的创作手法——侧重于表现主观理想，抒发强烈的个人情感。
意象--我看到了什么？
12. 新诗意象 vs 古典诗歌意象
古典诗歌中也写“白云”，比如“白云生处有人家”“浮云游子意”。这里的“白云”和古典诗歌中的“白云”有什么不同？
古典诗歌中的“白云”常象征游子、隐逸、漂泊；而本诗中的“白云”不再象征漂泊，而是“怒涌”的、充满力量的自然存在，象征着五四时期蓬勃的革命力量。这就是新诗意象的现代性——它剥离了古典文化积淀的固定象征义，回归到意象本身的当下感受。
赞“力”--我在放号什么？
寻找诗眼
13. 全诗的核心 (“诗眼”) 是什么？
力。诗中“力”出现了 7 次。
赞“力”--我在放号什么？
14. “力”从哪里来？诗中哪些意象体现了“力”？
白云“怒涌”之力，太平洋“要把地球推倒”之力，洪涛“滚滚”之力。
赞“力”--我在放号什么？
15. 这种“力”有什么特点？诗中用了哪三个词来概括？
不断的毁坏，不断的创造，不断的努力——这是一个动态的、永不停息的过程。
赞“力”--我在放号什么？
16. 诗歌结尾如何赞美“力”？用了什么修辞？作用何在？
①结尾从不同角度设喻——“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕”。“力的绘画”指大海白云的壮丽景色，“力的舞蹈”是洪涛滚滚的比喻，“力的音乐”“力的诗歌”是洪涛的声音，“力的律吕”是洪涛的节奏和音律。
②运用了博喻（连续比喻）和排比。
③诗人在这里打通了视觉、听觉与动觉，将自然伟力升华为一种全感官的审美体验，是为时代精神谱写的赞歌。
赞“力”--我在放号什么？
17. 力从何而来？
1919 年 9、10 月间，郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。郭沫若说：“没有看过海的人，读了我这首诗的，或者嫌他过于狂暴。但是与我有同样经验的人，立在那样的海边的时候，恐怕都要和我这样的狂叫罢。这是海涛的节奏鼓舞了我，不能不这样叫的。”
赞“力”--我在放号什么？
18. 探究象征意义
诗中的“力”仅仅指自然之力吗？它还象征什么？
诗中的自然形象是五四时期时代狂飙的象征，是向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。“不断的毁坏”是毁坏旧世界、旧文化，“不断的创造”是创造新世界、新文化。诗人想要告诉人们：科学的文明、人民的觉醒，终将彻底推翻旧世界，创造一个新世界。
整合--回到最初的问题
19. 回到课堂开始的问题——这首诗“像诗吗”？学完之后，你的看法有没有改变？
这首诗确实不像古典诗歌那样含蓄蕴藉，但这正是新诗的特点。新诗打破了旧体诗的格律束缚，用自由的形式表达激烈的时代情感。《立在地球边上放号》的价值不在于“精美”，而在于真诚与力量——它是一个身处时代洪流中的青年最真实的呐喊。
整合--回到最初的问题
20. 总结本诗的核心价值
形式上：自由的新诗，打破格律，直白热烈
内容上：宏大的意象，磅礴的气势，对“力”的赞颂
精神上：五四狂飙突进的时代精神，破旧立新的青春激情
作业设计
1. 比较阅读：简要对比毛泽东《沁园春·长沙》中“独立寒秋”的青年形象，探讨不同诗人笔下青年姿态的异同（同为顶天立地，一为沉思发问，一为狂飙突进）。
2. “诗画互动”：为《立在地球边上放号》画一幅插图，或用 AI 生成一幅配图，请说明你的设计意图。
一花一鸟总关情
一花一鸟总关情

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