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湖南省岳阳市部分学校2025-2026学年高一上学期语文12月考试试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
中国传统社会是乡土性的。乡民们以农为生，生于斯，长于斯，死于斯，一代接一代。这种人与土地的粘连性，使得乡村社会成为一个“熟人社会”。在熟人社会中，人们靠“规矩”和“面子”来维持秩序，法律往往派不上用场。大家低头不见抬头见，讲究的是“无讼”，是“以和为贵”。乡土社会的信用并不是对契约的重视，而是发生于对一种行为的规矩熟悉到不假思索的可靠性。
（摘编自费孝通《乡土本色》）
材料二：
随着社会的发展，现代都市生活呈现出与乡土社会截然不同的面貌。都市是流动的、陌生的、契约化的。人们从四面八方汇聚到城市，彼此互不相识，因此必须依靠明确的法律条文和契约来规范行为，保障权益。这种“陌生人社会”强调的是规则意识和权利义务的对等。然而，尽管生活环境变了，中国人的骨子里依然保留着许多乡土社会的文化基因，比如对血缘亲情的重视，对“关系”的依赖等。这种传统与现代的交织，构成了当代中国社会独特的文化景观。
（摘编自《乡土中国与现代都市》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．乡土社会是“熟人社会”，人们靠规矩和面子维持秩序，往往不需要法律介入。
B．乡土社会的信用源于对行为规矩的熟悉，这种信用是不假思索的、可靠的。
C．现代都市是“陌生人社会”，人们彼此陌生，因此必须依靠契约和法律来规范行为。
D．随着城市化进程的加快，中国人的乡土文化基因已经完全消失。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．乡土社会中，人们因依赖土地而定居，社会结构相对稳定。
B．“无讼”观念在乡土社会盛行，是因为乡民们不懂法律。
C．契约精神在现代都市生活中显得尤为重要。
D．当代中国社会呈现出传统乡土文化与现代都市文化交织的特点。
3．下列选项中，最适合作为论据来支撑“乡土社会是熟人社会”这一观点的一项是（　　）
A．邻里之间互赠瓜果蔬菜，不计斤两。
B．签订合同时请律师把关。
C．在地铁上与陌生人发生争执时报警。
D．通过招聘网站寻找工作。
4．材料一和材料二在论证结构上有何不同？请简要分析。
5．在当代社会，我们应如何处理“乡土性”与“现代性”之间的关系？请结合材料谈谈你的看法。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
故都的秋（节选）
郁达夫
不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的月夜，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方，秋蝉的鸣叫虽然也有，但总显得太庞杂，不像北平的秋蝉，简直是家虫，几声秋虫的鸣叫，便把北平的秋渲染得萧瑟而深沉。
6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．文章开篇写作者在南方对北国之秋的怀念，奠定了全文的抒情基调。
B．作者认为牵牛花的蓝色或白色最好，这与故都的秋“清、静、悲凉”的特点相吻合。
C．北国槐树的落蕊铺满地，扫街后留下的丝纹让人感到细腻、清闲，也有一丝落寞。
D．作者认为南方的秋蝉鸣叫比北平的更好听，因为南方的秋蝉鸣叫声更响亮。
7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．文章运用了描写、议论、抒情等多种表达方式，情景交融。
B．作者通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度描写，生动地展现了故都的秋景。
C．文中运用了对比的手法，将南国之秋与北国之秋进行对比，突出了北国之秋的特色。
D．文章语言华丽繁复，大量使用生僻词汇，体现了作者高超的语言驾驭能力。
8．请赏析文中画线句子的手法和表达效果。
“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵。”
9．郁达夫笔下的“故都的秋”有何特点？作者是如何表现这些特点的？
三、文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成各题。
赤壁赋
苏轼
壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州下江陵顺流而东也舳舻千里旌旗蔽空酾酒临江横槊赋诗固一世之雄也而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”
苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”
客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。
10．对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（　　）
A．举酒属客（属：劝请）
B．凌万顷之茫然（凌：越过）
C．倚歌而和之（和：唱和）
D．正襟危坐（危坐：危险地坐着）
11．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（　　）
A．泛舟游于赤壁之下/此非孟德之困于周郎者乎
B．而不知其所止/倚歌而和之
C．之二虫又何知/凌万顷之茫然
D．而今安在哉/而未尝往也
12．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　）
A．方其破荆州/下江陵/顺流而东也/舳舻千里/旌旗蔽空/酾酒临江/横槊赋诗/固一世之雄也/而今安在哉
B．方其破荆州/下江陵/顺流而东也/舳舻千里/旌旗蔽空/酾酒临江/横槊赋诗/固一世之雄也/而今/安在哉
C．方其破荆州/下江陵/顺流而东也/舳舻千里/旌旗蔽空/酾酒/临江横槊/赋诗固一世之雄也/而今安在哉
D．方其破荆州/下江陵/顺流而东也/舳舻千里/旌旗蔽空/酾酒/临江横槊/赋诗固一世之雄也/而今/安在哉
13．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（　　）
A．文章开篇交代了时间、地点、人物和事件，描绘了赤壁秋夜清风徐来、水波不兴的宁静美景。
B．作者饮酒乐甚，扣舷而歌，歌中流露出对“美人”的思慕和向往，这里的“美人”象征着君主或理想。
C．客人吹洞箫，其声悲凉，由眼前之景联想到曹操的英雄业绩，感叹人生短暂，表达了消极悲观的情绪。
D．苏子借水与月阐述变与不变的哲理，认为从不变的角度看，天地万物连一眨眼的功夫都不能停止变化；从变的角度看，万物与我都是永恒的。
14．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
（2）是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成各题。
梦游天姥吟留别（节选）
李白
海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；
越人语天姥，云霞明灭或可睹。
天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。
……
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．诗歌开篇以“海客”的传说来衬托天姥山的神秘莫测，增强了天姥山的吸引力。
B．“天姥连天向天横”一句，用夸张和拟人的手法，写出了天姥山的高峻、雄伟。
C．“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”运用对比和夸张，以天台山的高来衬托天姥山的更高。
D．诗歌结尾“安能摧眉折腰事权贵”一句，直抒胸臆，表现了诗人傲岸不屈、蔑视权贵的性格。
16．“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表达了诗人怎样的思想感情？
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《劝学》中强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句：“　 　，　 　。”
（2）《师说》中韩愈认为老师的职能是：“　 　，　 　。”
（3）《赤壁赋》中描写箫声悲凉，能使深谷中的蛟龙为之起舞，孤舟上的寡妇为之哭泣的两句是：“　 　，　 　。”
六、语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成各题。
《红楼梦》是一部伟大的文学巨著，其艺术成就体现在多个方面，其中，人物形象的塑造尤为成功。书中有名有姓的人物多达四百八十多人，光是这一长串人物名单，就足以令人________。更令人________的是，这些人物并非简单的符号，而是有血有肉、性格鲜明的艺术形象。曹雪芹用他那________的笔触，通过人物的语言、动作、心理等细节描写，将人物的喜怒哀乐、爱恨情仇展现得________。无论是“心较比干多一窍，病如西子胜三分”的林黛玉，还是“行为偏僻性乖张，那管世人诽谤”的贾宝玉，抑或是“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的王熙凤，都给读者留下了极其深刻的印象。
18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（　　）
A．眼花缭乱 叹为观止 鬼斧神工 栩栩如生
B．目不暇接 拍案叫绝 出神入化 惟妙惟肖
C．眼花缭乱 拍案叫绝 出神入化 惟妙惟肖
D．目不暇接 叹为观止 鬼斧神工 栩栩如生
19．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．其艺术成就体现在多个方面，其中，人物形象的塑造尤为成功。
B．其艺术成就表现在多个方面，其中，人物形象的塑造尤为成功。
C．其艺术成就表现在多个方面，其中，塑造的人物形象尤为成功。
D．其艺术成就体现在多个方面，其中，塑造的人物形象尤为成功。
20．文中画横线的句子使用了排比的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。
21．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
汉字是中华文化的瑰宝，每一个汉字都承载着丰富的文化内涵。例如“安”字，上面是“宀”，表示房屋；下面是“女”，表示女人。合在一起，表示①　 　，这反映了古代社会对家庭稳定、生活安宁的向往。再如“信”字，左边是“人”，右边是“言”，意思是②　 　，人说话要算数，讲信用。汉字不仅是记录语言的符号，③　 　。
七、写作（60分）
22．阅读下面的材料，根据要求写作。
《劝学》是荀子的名篇，文中“君子曰：学不可以已”强调了学习的重要性；“锲而不舍，金石可镂”强调了学习要坚持不懈。
在高一上学期的学习生活中，你对“学习”一定有了更深刻的认识。
请结合《劝学》中的观点，以“学习”为主题，写一篇议论文。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．D
2．B
3．A
4．材料一采用“总—分”结构（或“层层递进”）。先总说中国传统社会的乡土性，再具体阐述“熟人社会”的特征（如靠规矩、面子、无讼、信用等）。
材料二采用“对比”结构（或“对照”）。先阐述现代都市“陌生人社会”的特征（流动、契约化），再转折指出传统基因的保留，形成传统与现代的对照。
5．①辩证看待：既要看到乡土性在维系人情、传承文化方面的价值，也要看到现代性在规则、效率方面的优势。
②取长补短：在现代生活中融入乡土社会的温情与互助（如邻里关系），同时在传统观念中增强法治意识和契约精神。
③融合发展：让传统美德（如诚信、孝亲）与现代文明（如公共秩序）相互滋养，构建更有温度的现代社会。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论证的分析；论证特点
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力。答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查学生分析文章结构和思路的能力。材料一聚焦乡土社会的“熟人社会”特性，强调规矩、面子和无讼观念；材料二则分析现代都市的契约化、法律化特征，同时指出乡土文化基因的延续。
（5）本题考查学生探究问题，提出见解的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
D.“已经完全消失”说法错误，材料二明确指出“中国人的骨子里依然保留着许多乡土社会的文化基因”。
故答案为：D。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“……是因为乡民们不懂法律”因果关系错误。材料一指出乡土社会讲究“无讼”是因为靠“规矩”和“面子”，是熟人社会的特征，并非因为不懂法律。
故答案为：B。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.“邻里互赠瓜果蔬菜”体现了熟人社会的互信与人情往来。
B、C、D项均属于陌生人社会的契约或法律行为。
故答案为：A。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①材料一采用总—分结构。开头以“中国传统社会是乡土性的”总起全文，点明核心观点；接着分述乡土性带来的人与土地的“粘连性”，由此形成“熟人社会”，再进一步阐释熟人社会靠“规矩”“面子”维持秩序、讲究“无讼”“以和为贵”、信用源于对规矩的熟悉等特征，层层展开，条理清晰。
②材料二采用对比论证结构。先阐述现代都市“流动的、陌生的、契约化的”“陌生人社会”特征，强调其依靠法律条文和契约规范行为；再以“然而”转折，指出中国人骨子里仍保留乡土社会的文化基因，如重视血缘亲情、依赖“关系”，通过传统乡土社会与现代都市社会的对照，凸显当代中国社会传统与现代交织的独特面貌。
故答案为：材料一采用“总—分”结构（或“层层递进”）。先总说中国传统社会的乡土性，再具体阐述“熟人社会”的特征（如靠规矩、面子、无讼、信用等）。材料二采用“对比”结构（或“对照”）。先阐述现代都市“陌生人社会”的特征（流动、契约化），再转折指出传统基因的保留，形成传统与现代的对照。
5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①辩证看待二者价值。材料一指出乡土性维系熟人社会的秩序靠“规矩”“人情”构建信任；材料二表明现代性以法律、契约保障陌生人社会的权益。既要看到乡土性在维系人情、传承诚信孝亲等传统美德的价值，也要重视现代性在明确规则、提升社会运行效率方面的优势。
②取长补短促进融合。在现代生活中可融入乡土社会的温情与互助，比如借鉴熟人社会的邻里互助精神，改善陌生人社会的疏离感；同时在传统乡土观念中注入现代法治意识和契约精神，改变“靠面子不讲规则”的陋习，让人情与法理相辅相成。
③推动二者融合发展。让乡土性中的传统美德与现代性中的文明理念相互滋养，比如将乡土社会的诚信品质融入现代商业契约，用现代公共秩序规范乡土社会的人情往来，最终构建兼具温度与秩序的当代社会。
故答案为：①辩证看待：既要看到乡土性在维系人情、传承文化方面的价值，也要看到现代性在规则、效率方面的优势。
②取长补短：在现代生活中融入乡土社会的温情与互助（如邻里关系），同时在传统观念中增强法治意识和契约精神。
③融合发展：让传统美德（如诚信、孝亲）与现代文明（如公共秩序）相互滋养，构建更有温度的现代社会。
【答案】6．D
7．D
8．修辞手法：运用了比喻（把牵牛花比作喇叭）和细节描写（“细数日光”、“静对蓝朵”）。
表达效果：生动形象地描绘了故都秋晨的清闲、静谧与雅致，表达了作者沉浸于北国之秋的喜爱与陶醉之情。
9．特点：清、静、悲凉。
表现手法：
选取典型意象：如破屋、浓茶、碧绿的天色、驯鸽、槐树落蕊、秋蝉残声等。
调动多种感官：视觉（蓝色牵牛花、落蕊）、听觉（驯鸽飞声、秋蝉残声）、触觉（落蕊的柔软）。
融情于景：将主观的“悲凉”之情融入客观的景物描写中。
对比衬托：将南国之秋与北国之秋对比，突出北国之秋的味足。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；散文
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生对语句的赏析能力。语句赏析的角度一定要知道，有修辞（比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法（语言、动作、心理、神态）句式、手法、内容、情感等。不管从哪个角度，都要会结合语境作正确的赏析。
（4）本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。郁达夫《故都的秋》以细腻的笔触勾勒出北平秋景的独特韵味。文章通过“芦花”“柳影”“虫唱”等意象群构建记忆中的北国秋色，又以“破屋”“槐叶”“牵牛花”等日常景物展现当下体验，形成时空交织的抒情结构。
6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
D.“作者认为南方的秋蝉鸣叫比北平的更好听，因为南方的秋蝉鸣叫声更响亮”错，原文是“不像北平的秋蝉，简直是家虫”，意在说明北平秋蝉的普遍和亲切，渲染北平秋的“清、静、悲凉”，并非说南方的更好听、更响亮。
故答案为：D。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“语言华丽繁复，大量使用生僻词汇”错误。本文语言特点是清新、自然、细腻、质朴，富有文采但不堆砌辞藻。
故答案为：D。
8．本题考查学生赏析句子的能力。
运用比喻的修辞手法，原文将牵牛花比作“喇叭”，以生活中常见的物象喻花，生动形象地勾勒出牵牛花的外形特点，让故都秋晨里的这一景物更鲜活可感，增添了画面的雅致韵味。运用细节描写的手法，“细数着”“静对着”两个动作细节，精准刻画了作者在破屋院中闲坐观景的状态，“一丝一丝漏下来的日光”“像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”则是景物细节，细腻描摹出秋光的柔和、花色的清幽。
整体表达效果上，这些手法共同营造出故都秋晨清闲、静谧的氛围，既展现了北国之秋的独特景致，又暗含作者沉浸其中的悠然与喜爱之情。
故答案为：修辞手法：运用了比喻（把牵牛花比作喇叭）和细节描写（“细数日光”、“静对蓝朵”）。表达效果：生动形象地描绘了故都秋晨的清闲、静谧与雅致，表达了作者沉浸于北国之秋的喜爱与陶醉之情。
9．本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
特点：故都的秋具有清、静、悲凉的特点。
表现方式：
选取典型意象：作者选取破屋、浓茶、碧绿天色、驯鸽飞声、槐树落蕊、秋蝉残声等意象，如写槐树落蕊“脚踏上去，声音也没有，气味也没有”，以朴素的景物凸显秋的清静。
调动多种感官：视觉上写“很高很高的碧绿的天色”“蓝朵”；听觉上写“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”；触觉上写落蕊“极微细极柔软的触觉”，多感官结合让秋的特点更立体可感。
融情于景：将主观的“悲凉”之感融入客观景物描写，如破壁、疏落秋草、残弱蝉声，都浸染着作者的心境，景与情浑然一体。
对比衬托：文中暗含南国之秋与北国之秋的对比，以南国秋的“庞杂”反衬北国秋的深沉萧瑟，突出故都秋的独特韵味。
故答案为：特点：清、静、悲凉。表现手法：
选取典型意象：如破屋、浓茶、碧绿的天色、驯鸽、槐树落蕊、秋蝉残声等。
调动多种感官：视觉（蓝色牵牛花、落蕊）、听觉（驯鸽飞声、秋蝉残声）、触觉（落蕊的柔软）。
融情于景：将主观的“悲凉”之情融入客观的景物描写中。
对比衬托：将南国之秋与北国之秋对比，突出北国之秋的味足。
【答案】10．D
11．D
12．A
13．D
14．（1）使深谷中的蛟龙起舞，使孤舟上的寡妇哭泣。
（2）这是大自然没有穷尽的宝藏，是我和你可以共同享受的。
【知识点】理解实词在文中的含义；理解虚词的意义和用法；翻译；断句；概括分析
【解析】【点评】（1）本题考查考生理解文言实词在文中的含义的能力。推断文言实词可以运用语境解词法。词不离句，句不离篇。另外，文言实词重点还在于平时的分类积累、记忆，以上方法只能是同学们在记忆不牢、拿捏不准的时候，尝试运用。这些实词全部出自已学过的内容，在平时加强记忆即可。
（2）此题考查理解文言虚词的基本能力。根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义和用法的变化，要根据语境判断在选项中的含义。
（3）本题考查文言文断句的能力。文言文断句要根据常见的句首句尾语气词、句式、修辞、意思进行断句。本题可以根据句中动词、虚词、句子结构，抓住关键词，然后根据语意进行断句。
（4）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
（5）此题考查文言文翻译的能力。文言文句翻译首先要做到直译为主，意译为辅，一定要字字落实，尤其是句中重点字词，如：实词中的通假字、一词多义、词类活用等。
参考译文：
壬戌年秋天，七月十六日，我与友人在赤壁下泛舟游玩。清风阵阵拂来，水面波澜不起。举起酒杯向同伴劝酒，吟诵《明月》中“窈窕”这一章。不一会儿，明月从东山后升起，在斗宿与牛宿之间来回移动。白茫茫的水汽横贯江面，水光连着天际。放纵一片苇叶似的小船随意漂浮，越过浩瀚无垠的茫茫江面。浩浩淼淼好像乘风凌空而行，并不知道到哪里才会停栖，飘飘摇摇好像要离开尘世飘飞而起，羽化成仙进入仙境。
在这时喝酒喝得非常高兴，打着节拍唱起歌来。歌中唱到：“桂木船棹啊香兰船桨，击打着月光下的清波，在泛着月光的水面逆流而上。我的情思啊悠远茫茫，眺望美人啊，却在天的另一方。”有会吹洞箫的客人，配着节奏为歌声伴和，洞箫的声音呜呜咽咽：有如哀怨有如思慕，既像啜泣也像倾诉，余音在江上回荡，像细丝一样连续不断。能使深谷中的蛟龙为之起舞，能使孤舟上的寡妇为之饮泣。
我的神色也愁惨起来，整好衣襟坐端正，向客人问道：“箫声为什么这样哀怨呢？”客人回答：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹公孟德的诗么？这里向西可以望到夏口，向东可以望到武昌，山河接壤连绵不绝，目力所及，一片郁郁苍苍。这不正是曹孟德被周瑜所围困的地方么？当初他攻陷荆州，夺得江陵，沿长江顺流东下，麾下的战船首尾相连延绵千里，旗子将天空全都蔽住，面对大江斟酒，横执长矛吟诗，本来是当世的一位英雄人物，然而现在又在哪里呢？何况我与你在江中的小洲打渔砍柴，以鱼虾为侣，以麋鹿为友，在江上驾着这一叶小舟，举起杯盏相互敬酒，如同蜉蝣置身于广阔的天地中，像沧海中的一粒粟米那样渺小。唉，哀叹我们的一生只是短暂的片刻，不由羡慕长江的没有穷尽。想要携同仙人携手遨游各地，与明月相拥而永存世间。知道上面这些想法不能屡次实现，只得将憾恨化为箫音，托寄在悲凉的秋风中罢了。”
我问道：“你可也知道这水与月？时间流逝就像这水，其实并没有真正逝去；时圆时缺的就像这月，终究没有增减。可见，从事物易变的一面看来，天地间万事万物时刻在变动，连一眨眼的工夫都不停止；而从事物不变的一面看来，万物同我们来说都是永恒的，又有什么可羡慕的呢？何况天地之间，万物各有主宰者，若不是自己应该拥有的，即使一分一毫也不能求取。只有江上的清风，以及山间的明月，听到便成了声音，进入眼帘便绘出形色，取得这些不会有人禁止，感受这些也不会有竭尽的忧虑。这是大自然恩赐的没有穷尽的宝藏，我和你可以共同享受。”
客人高兴地笑了，洗净酒杯重新饮酒。菜肴果品都已吃完，杯子盘子杂乱一片。大家互相枕着垫着睡在船上，不知不觉东方已经露出白色的曙光。
10．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.正确。句意：举起酒杯向同伴劝酒。
B.正确。句意：越过那浩瀚无垠的茫茫江面。
C.正确。句意：打着节拍唱起歌来。
D.错误。危坐：端坐。句意：整理好衣襟端端正正地坐着。
故答案为：D。
11．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A.在/被。句意：在赤壁下泛舟游玩。/这不正是曹孟德被周瑜围困的地方么？
B.表转折/表修饰。句意：却不知道到哪里才会停栖。/打着节拍唱起歌来。
C.这/定语后置标志。句意：这两只小虫又知道什么呢？/越过浩瀚无垠的茫茫江面。
D.均为连词，表转折。句意：可是现在又在哪里呢？/然而实际上并没有消逝。
故答案为：D。
12．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：当他攻陷荆州，夺得江陵，沿长江顺流东下，麾下的战船首尾相连延绵千里，旗子将天空全都蔽住，面对大江斟酒，横执长矛吟诗，本来是当世的一位英雄人物，然而现在又在哪里呢？
“临江”是“酾酒”的后置状语，不断开，排除CD；
“而今”是“安在”的状语，不断开，排除B。
故答案为：A。
13．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“不变的角度”和“变的角度”说反了，原文“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬”的意思是：如果从变化的角度看，天地万物连一眨眼的功夫都不会停止变化；“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”从不变的角度看，万物与我都是永恒的。
故答案为：D。
14．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“舞”“泣”使动用法。使……起舞，使……哭泣。
（2）“是”，这；“适”，享有、享受；“是……也”，判断句。
故答案为： （1）使深谷中的蛟龙起舞，使孤舟上的寡妇哭泣。
（2）这是大自然没有穷尽的宝藏，是我和你可以共同享受的。
【答案】15．B
16．①表达了诗人蔑视权贵、追求个性自由的叛逆精神。
②抒发了诗人不愿卑躬屈膝、傲岸不屈的高尚情操。
③体现了诗人对黑暗官场的厌恶和对理想生活的向往。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容，鉴赏艺术手法的能力。
B.“拟人”手法分析错误。主要是夸张（连天向天横），没有拟人修辞。
故答案为： B。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①原句“安能摧眉折腰事权贵”中，“安能”以反问语气直抒胸臆，“摧眉折腰”精准描绘出卑躬屈膝侍奉权贵的姿态，诗人明确拒绝这种行为，表达出蔑视权贵、追求个性自由的叛逆精神。
②“使我不得开心颜”直接点明核心诉求，“开心颜”是诗人对精神畅快、人格舒展的追求。诗人不愿以“摧眉折腰”为代价换取仕途通达，而是坚守傲岸风骨，抒发了不愿卑躬屈膝、傲岸不屈的高尚情操。
③结合前文对天姥山雄奇景象的描绘，仙境般的山水与“事权贵”的官场形成强烈对比。诗人以“安能”的决绝态度，传递出对趋炎附势、压抑人性的官场的厌弃，而“开心颜”的渴望，暗含着对无拘无束、精神自由的理想生活的向往，体现了对黑暗官场的厌恶和对理想生活的向往。
故答案为： ①表达了诗人蔑视权贵、追求个性自由的叛逆精神。
②抒发了诗人不愿卑躬屈膝、傲岸不屈的高尚情操。
③体现了诗人对黑暗官场的厌恶和对理想生活的向往。
17．【答案】君子生非异也；善假于物也；师者；所以传道受业解惑也；舞幽壑之潜蛟；泣孤舟之嫠妇
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
（1）本题根据题干关键信息“ 借助外力 ”，填入“君子生非异也 善假于物也”。
默写易错的字词有：生。
（2）本题根据题干关键信息“ 师的职能 ”，填入“师者 所以传道受业解惑也”。
默写易错的字词有：受。
（3）本题根据题干关键信息“ 寡妇为之哭泣 ”，填入“舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇”。
默写易错的字词有：壑、嫠。
故答案为：（1） 君子生非异也 善假于物也 （2） 师者 所以传道受业解惑也 （3） 舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
【答案】18．C
19．B
20．构成：由“无论是……还是……抑或是……”结构（“心较比干多一窍”、“病如西子胜三分”、“行为偏僻性乖张”等）组成，句式结构相似，语气连贯。
表达效果：增强了语势，节奏感强；生动地刻画了林黛玉、贾宝玉等人物独特的外貌和性格特征，突出了《红楼梦》人物塑造的成功，表达了作者的赞叹之情。
【知识点】修辞手法的分析、运用；成语的使用；搭配不当；不合逻辑
【解析】【点评】（1）此题考查正确使用成语的能力。成语主要有语意内涵不明、褒贬误用、对象错配、似是而非四种误用方式，成语只能分类记忆，没有什么捷径，如果不知道意思一切方法都失灵，所以要注意平时的积累。
（2）此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。
（3）本题考查学生赏析句子表达效果的能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。
18．本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空，眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。目不暇接：东西太多，眼睛看不过来。语境指《红楼梦》中人物名单很长，让人感到迷乱，应选“眼花缭乱”。
第二空，叹为观止：指赞美所看到的事物好到极点。拍案叫绝：拍桌子叫好，形容非常赞赏。语境指这些人物有血有肉、性格鲜明，让人赞叹，而非强调“好到极点”，应选“拍案叫绝”。
第三空，出神入化：形容技艺高超达到了绝妙的境界。鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺的精巧。语境修饰“笔触”，强调其达到高妙的境界，应选“出神入化”。
第四空，惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真。栩栩如生：形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。语境形容作品中的人物描写很生动，应选“惟妙惟肖”。
故答案为：C。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句“其艺术成就体现在多个方面”搭配不精确，“成就”与“体现”“表现”均可搭配，但“表现”更侧重将内在的水平、价值显露出来，与“艺术成就”搭配更自然，应把“体现在”改为“表现在”；
CD项“塑造的人物形象尤为成功”不合逻辑，原句后半句“人物形象的塑造尤为成功”，主语是“塑造”这一行为，与前文“艺术成就”的衔接更通顺。
修改全部正确的是B项。
故答案为：B。
20．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
①构成：原句以“无论是……的……，还是……的……，抑或是……的……”为固定句式，三个分句结构相似、语气一致，形成排比；每个分句均先引用诗句概括人物特质，再点明人物姓名，句式工整、衔接连贯。
②表达效果：该排比既增强了语言的节奏感和语势，使行文更有感染力；又通过精准引用诗句，分别凸显林黛玉的聪慧娇弱、贾宝玉的叛逆不羁、王熙凤的泼辣张扬，具体印证了《红楼梦》“这些人物并非简单的符号，而是有血有肉、性格鲜明的艺术形象”“人物形象的塑造尤为成功”的特点，突出其艺术成就，同时传递出作者对书中人物塑造的赞叹之情。
故答案为：构成：由“无论是……还是……抑或是……”结构（“心较比干多一窍”、“病如西子胜三分”、“行为偏僻性乖张”等）组成，句式结构相似，语气连贯。表达效果：增强了语势，节奏感强；生动地刻画了林黛玉、贾宝玉等人物独特的外貌和性格特征，突出了《红楼梦》人物塑造的成功，表达了作者的赞叹之情。
21．【答案】女子在屋内，生活安定（或：家庭安宁）；人说的话（或：人言为信）；更是传承中华文化的载体（或：蕴含着丰富的文化内涵）
【知识点】语句补写
【解析】【分析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①此句要表达“安”的含义，根据“‘宀’表示房屋；下面是‘女’，表示女人”“合在一起”的提示可知，最简单的意思就是把上面的意思合在一起表示“女子在屋内”，再结合后文的“这反映了古代社会对家庭稳定、生活安宁的向往”，可表示“生活安定”或“家庭安宁”。
②此句要解释“信”的意思，根据“左边是‘人’，右边是‘言’”可知，“言”是语言，即“话”，可表示“人说的话”；再根据后文的“人说话要算数，讲信用”，也可将其与“信”相连，表示“人言为信”；
③前面有“不仅是”，此处应有“更是”，内容要比“记录语言的符号”更深更重，结合前文的“每一个汉字都承载着丰富的文化内涵”，可将其与“承载”“文化”“内涵”相连，表示“更是传承中华文化的载体”或“蕴含着丰富的文化内涵”。
故答案为：女子在屋内，生活安定（或：家庭安宁）
人说的话（或：人言为信）
更是传承中华文化的载体（或：蕴含着丰富的文化内涵）
【点评】本题考查学生补写句子的能力。 阅读语段，把握语段大意；分析语段的特征；检查句子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。
22．【答案】例文：
学不可以已，笃行以致远
荀子曾言：“学不可以已。”寥寥五字，道尽学习的真谛。于高一学子而言，学习从来不是一朝一夕的突击，而是一场持之以恒的修行。以“锲而不舍”为楫，以“日拱一卒”为帆，在知识的海洋中劈波斩浪，驶向理想的彼岸。
学习的本质，是一场无止境的自我雕琢。“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”荀子的箴言昭示我们，学习不仅是知识的积累，更是认知的迭代与品格的淬炼。钱钟书先生自幼嗜书如命，终成博古通今的学界泰斗；华罗庚初中辍学，却凭借苦读钻研，登数学殿堂高峰。他们的人生轨迹印证：学习没有终点，唯有将其融入血脉，方能沉淀智慧光芒。反观当下，一些同学将学习视为应付考试的工具，考后便束之高阁，浅尝辄止的态度终究难以抵达学问深处。
持之以恒，是叩响学习之门的金钥匙。“锲而不舍，金石可镂；锲而舍之，朽木不折。”荀子的比喻生动揭示坚持的力量。高一的学习生涯，难免遭遇挫折：解不出的数学难题、记不牢的文言实词、听不懂的英语语法。此时轻言放弃便会前功尽弃，唯有锲而不舍方能柳暗花明。爱迪生发明电灯，历经上千次失败仍不气馁，终为世界带来光明；屠呦呦研究青蒿素，耗时数十载潜心钻研，终获诺贝尔奖。他们的成功，绝非偶然，而是日复一日的坚守。于我们而言，每日多背一个单词、多攻克一道难题，看似微不足道的积累，终将汇聚成改变命运的力量。
善学善思，是提升学习效率的关键。荀子强调“君子生非异也，善假于物也”，这启示我们，学习不可死记硬背，更要讲究方法。高一知识体系日渐庞杂，语文诗词、数学函数、英语语法，倘若一味蛮干只会事倍功半。归纳总结、举一反三，才会触类旁通。孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”的论断，与荀子思想一脉相承。学与思的结合，如同鸟之双翼、车之两轮，缺一不可。在学习中思考，在思考中学习，拨开知识迷雾，窥见真理曙光。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”高一的我们，正站在人生关键路口。学习的征程没有捷径，以“学不可以已”为信念，以“锲而不舍”为动力，才能步履坚定。愿我们以书为伴，以勤为径，在日积月累的耕耘中，收获丰盈人生。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。
这是一道以“学习”为主题的任务驱动型式材料作文题。
【题干分析】
材料以荀子《劝学》中的经典观点为引子，结合高一学生的学习生活实际，引导青少年深化对“学习”的认知与思考。材料首先选取《劝学》中两个核心观点——“学不可以已”点明学习的持续性，“锲而不舍，金石可镂”强调学习的坚持性，为写作进行了立意导引。接着材料紧扣写作主体身份，限定“高一上学期的学习生活”这一具体情境，要求写作者结合初高中衔接的适应、学习方法的改进、持之以恒的重要性等实际体会展开写作，让抽象的古文道理与鲜活的现实学习紧密联结。同时题目明确文体要求为议论文，还特别提示需结合《劝学》中的具体名句，既避免了写作的空泛化，又确保了写作内容与材料的关联性，引导学生做到理论与实践相结合。
写作时，开头可以从《劝学》中的名句切入，引出“学习”的核心话题，结合高一上学期的学习经历，提出中心论点，如“以锲而不舍之心，赴学不可以已之途”。中间部分可分三层展开：首先论述“学不可以已”的内涵，结合初高中学习难度的跨越，谈持续学习对适应新阶段的重要性；其次分析“锲而不舍，金石可镂”的意义，举例说明自己在攻克某一学科难题时，如何以坚持的态度取得进步；最后可拓展引用“青，取之于蓝，而青于蓝”，论述在持续学习、不懈坚持的基础上，寻求方法突破，实现自我超越。每层都要紧扣高一学习实际，用具体的学习事例佐证观点。结尾回归主题，总结学习心得，升华主旨，呼吁以《劝学》的智慧为指引，在高中学习之路上稳步前行。
【立意提取】
1.学不可以已，高一逐梦正当时。
2.锲而不舍，方能攻克高中学习难关。
3.以《劝学》为鉴，谱写高一学习新篇章。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。 这篇高一主题作文紧扣荀子“学不可以已”的核心，贴合高一学子的学习日常，从自我雕琢、持之以恒、善学善思三个维度层层递进，素材经典且适配学情，语言流畅有感染力，既呼应了课本所学，又传递出正向的成长力量。
1 / 1湖南省岳阳市部分学校2025-2026学年高一上学期语文12月考试试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
中国传统社会是乡土性的。乡民们以农为生，生于斯，长于斯，死于斯，一代接一代。这种人与土地的粘连性，使得乡村社会成为一个“熟人社会”。在熟人社会中，人们靠“规矩”和“面子”来维持秩序，法律往往派不上用场。大家低头不见抬头见，讲究的是“无讼”，是“以和为贵”。乡土社会的信用并不是对契约的重视，而是发生于对一种行为的规矩熟悉到不假思索的可靠性。
（摘编自费孝通《乡土本色》）
材料二：
随着社会的发展，现代都市生活呈现出与乡土社会截然不同的面貌。都市是流动的、陌生的、契约化的。人们从四面八方汇聚到城市，彼此互不相识，因此必须依靠明确的法律条文和契约来规范行为，保障权益。这种“陌生人社会”强调的是规则意识和权利义务的对等。然而，尽管生活环境变了，中国人的骨子里依然保留着许多乡土社会的文化基因，比如对血缘亲情的重视，对“关系”的依赖等。这种传统与现代的交织，构成了当代中国社会独特的文化景观。
（摘编自《乡土中国与现代都市》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．乡土社会是“熟人社会”，人们靠规矩和面子维持秩序，往往不需要法律介入。
B．乡土社会的信用源于对行为规矩的熟悉，这种信用是不假思索的、可靠的。
C．现代都市是“陌生人社会”，人们彼此陌生，因此必须依靠契约和法律来规范行为。
D．随着城市化进程的加快，中国人的乡土文化基因已经完全消失。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．乡土社会中，人们因依赖土地而定居，社会结构相对稳定。
B．“无讼”观念在乡土社会盛行，是因为乡民们不懂法律。
C．契约精神在现代都市生活中显得尤为重要。
D．当代中国社会呈现出传统乡土文化与现代都市文化交织的特点。
3．下列选项中，最适合作为论据来支撑“乡土社会是熟人社会”这一观点的一项是（　　）
A．邻里之间互赠瓜果蔬菜，不计斤两。
B．签订合同时请律师把关。
C．在地铁上与陌生人发生争执时报警。
D．通过招聘网站寻找工作。
4．材料一和材料二在论证结构上有何不同？请简要分析。
5．在当代社会，我们应如何处理“乡土性”与“现代性”之间的关系？请结合材料谈谈你的看法。
【答案】1．D
2．B
3．A
4．材料一采用“总—分”结构（或“层层递进”）。先总说中国传统社会的乡土性，再具体阐述“熟人社会”的特征（如靠规矩、面子、无讼、信用等）。
材料二采用“对比”结构（或“对照”）。先阐述现代都市“陌生人社会”的特征（流动、契约化），再转折指出传统基因的保留，形成传统与现代的对照。
5．①辩证看待：既要看到乡土性在维系人情、传承文化方面的价值，也要看到现代性在规则、效率方面的优势。
②取长补短：在现代生活中融入乡土社会的温情与互助（如邻里关系），同时在传统观念中增强法治意识和契约精神。
③融合发展：让传统美德（如诚信、孝亲）与现代文明（如公共秩序）相互滋养，构建更有温度的现代社会。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论证的分析；论证特点
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力。答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查学生分析文章结构和思路的能力。材料一聚焦乡土社会的“熟人社会”特性，强调规矩、面子和无讼观念；材料二则分析现代都市的契约化、法律化特征，同时指出乡土文化基因的延续。
（5）本题考查学生探究问题，提出见解的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
D.“已经完全消失”说法错误，材料二明确指出“中国人的骨子里依然保留着许多乡土社会的文化基因”。
故答案为：D。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“……是因为乡民们不懂法律”因果关系错误。材料一指出乡土社会讲究“无讼”是因为靠“规矩”和“面子”，是熟人社会的特征，并非因为不懂法律。
故答案为：B。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.“邻里互赠瓜果蔬菜”体现了熟人社会的互信与人情往来。
B、C、D项均属于陌生人社会的契约或法律行为。
故答案为：A。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①材料一采用总—分结构。开头以“中国传统社会是乡土性的”总起全文，点明核心观点；接着分述乡土性带来的人与土地的“粘连性”，由此形成“熟人社会”，再进一步阐释熟人社会靠“规矩”“面子”维持秩序、讲究“无讼”“以和为贵”、信用源于对规矩的熟悉等特征，层层展开，条理清晰。
②材料二采用对比论证结构。先阐述现代都市“流动的、陌生的、契约化的”“陌生人社会”特征，强调其依靠法律条文和契约规范行为；再以“然而”转折，指出中国人骨子里仍保留乡土社会的文化基因，如重视血缘亲情、依赖“关系”，通过传统乡土社会与现代都市社会的对照，凸显当代中国社会传统与现代交织的独特面貌。
故答案为：材料一采用“总—分”结构（或“层层递进”）。先总说中国传统社会的乡土性，再具体阐述“熟人社会”的特征（如靠规矩、面子、无讼、信用等）。材料二采用“对比”结构（或“对照”）。先阐述现代都市“陌生人社会”的特征（流动、契约化），再转折指出传统基因的保留，形成传统与现代的对照。
5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①辩证看待二者价值。材料一指出乡土性维系熟人社会的秩序靠“规矩”“人情”构建信任；材料二表明现代性以法律、契约保障陌生人社会的权益。既要看到乡土性在维系人情、传承诚信孝亲等传统美德的价值，也要重视现代性在明确规则、提升社会运行效率方面的优势。
②取长补短促进融合。在现代生活中可融入乡土社会的温情与互助，比如借鉴熟人社会的邻里互助精神，改善陌生人社会的疏离感；同时在传统乡土观念中注入现代法治意识和契约精神，改变“靠面子不讲规则”的陋习，让人情与法理相辅相成。
③推动二者融合发展。让乡土性中的传统美德与现代性中的文明理念相互滋养，比如将乡土社会的诚信品质融入现代商业契约，用现代公共秩序规范乡土社会的人情往来，最终构建兼具温度与秩序的当代社会。
故答案为：①辩证看待：既要看到乡土性在维系人情、传承文化方面的价值，也要看到现代性在规则、效率方面的优势。
②取长补短：在现代生活中融入乡土社会的温情与互助（如邻里关系），同时在传统观念中增强法治意识和契约精神。
③融合发展：让传统美德（如诚信、孝亲）与现代文明（如公共秩序）相互滋养，构建更有温度的现代社会。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
故都的秋（节选）
郁达夫
不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的月夜，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方，秋蝉的鸣叫虽然也有，但总显得太庞杂，不像北平的秋蝉，简直是家虫，几声秋虫的鸣叫，便把北平的秋渲染得萧瑟而深沉。
6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．文章开篇写作者在南方对北国之秋的怀念，奠定了全文的抒情基调。
B．作者认为牵牛花的蓝色或白色最好，这与故都的秋“清、静、悲凉”的特点相吻合。
C．北国槐树的落蕊铺满地，扫街后留下的丝纹让人感到细腻、清闲，也有一丝落寞。
D．作者认为南方的秋蝉鸣叫比北平的更好听，因为南方的秋蝉鸣叫声更响亮。
7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．文章运用了描写、议论、抒情等多种表达方式，情景交融。
B．作者通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度描写，生动地展现了故都的秋景。
C．文中运用了对比的手法，将南国之秋与北国之秋进行对比，突出了北国之秋的特色。
D．文章语言华丽繁复，大量使用生僻词汇，体现了作者高超的语言驾驭能力。
8．请赏析文中画线句子的手法和表达效果。
“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵。”
9．郁达夫笔下的“故都的秋”有何特点？作者是如何表现这些特点的？
【答案】6．D
7．D
8．修辞手法：运用了比喻（把牵牛花比作喇叭）和细节描写（“细数日光”、“静对蓝朵”）。
表达效果：生动形象地描绘了故都秋晨的清闲、静谧与雅致，表达了作者沉浸于北国之秋的喜爱与陶醉之情。
9．特点：清、静、悲凉。
表现手法：
选取典型意象：如破屋、浓茶、碧绿的天色、驯鸽、槐树落蕊、秋蝉残声等。
调动多种感官：视觉（蓝色牵牛花、落蕊）、听觉（驯鸽飞声、秋蝉残声）、触觉（落蕊的柔软）。
融情于景：将主观的“悲凉”之情融入客观的景物描写中。
对比衬托：将南国之秋与北国之秋对比，突出北国之秋的味足。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；散文
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生对语句的赏析能力。语句赏析的角度一定要知道，有修辞（比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法（语言、动作、心理、神态）句式、手法、内容、情感等。不管从哪个角度，都要会结合语境作正确的赏析。
（4）本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。郁达夫《故都的秋》以细腻的笔触勾勒出北平秋景的独特韵味。文章通过“芦花”“柳影”“虫唱”等意象群构建记忆中的北国秋色，又以“破屋”“槐叶”“牵牛花”等日常景物展现当下体验，形成时空交织的抒情结构。
6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
D.“作者认为南方的秋蝉鸣叫比北平的更好听，因为南方的秋蝉鸣叫声更响亮”错，原文是“不像北平的秋蝉，简直是家虫”，意在说明北平秋蝉的普遍和亲切，渲染北平秋的“清、静、悲凉”，并非说南方的更好听、更响亮。
故答案为：D。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“语言华丽繁复，大量使用生僻词汇”错误。本文语言特点是清新、自然、细腻、质朴，富有文采但不堆砌辞藻。
故答案为：D。
8．本题考查学生赏析句子的能力。
运用比喻的修辞手法，原文将牵牛花比作“喇叭”，以生活中常见的物象喻花，生动形象地勾勒出牵牛花的外形特点，让故都秋晨里的这一景物更鲜活可感，增添了画面的雅致韵味。运用细节描写的手法，“细数着”“静对着”两个动作细节，精准刻画了作者在破屋院中闲坐观景的状态，“一丝一丝漏下来的日光”“像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”则是景物细节，细腻描摹出秋光的柔和、花色的清幽。
整体表达效果上，这些手法共同营造出故都秋晨清闲、静谧的氛围，既展现了北国之秋的独特景致，又暗含作者沉浸其中的悠然与喜爱之情。
故答案为：修辞手法：运用了比喻（把牵牛花比作喇叭）和细节描写（“细数日光”、“静对蓝朵”）。表达效果：生动形象地描绘了故都秋晨的清闲、静谧与雅致，表达了作者沉浸于北国之秋的喜爱与陶醉之情。
9．本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
特点：故都的秋具有清、静、悲凉的特点。
表现方式：
选取典型意象：作者选取破屋、浓茶、碧绿天色、驯鸽飞声、槐树落蕊、秋蝉残声等意象，如写槐树落蕊“脚踏上去，声音也没有，气味也没有”，以朴素的景物凸显秋的清静。
调动多种感官：视觉上写“很高很高的碧绿的天色”“蓝朵”；听觉上写“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”；触觉上写落蕊“极微细极柔软的触觉”，多感官结合让秋的特点更立体可感。
融情于景：将主观的“悲凉”之感融入客观景物描写，如破壁、疏落秋草、残弱蝉声，都浸染着作者的心境，景与情浑然一体。
对比衬托：文中暗含南国之秋与北国之秋的对比，以南国秋的“庞杂”反衬北国秋的深沉萧瑟，突出故都秋的独特韵味。
故答案为：特点：清、静、悲凉。表现手法：
选取典型意象：如破屋、浓茶、碧绿的天色、驯鸽、槐树落蕊、秋蝉残声等。
调动多种感官：视觉（蓝色牵牛花、落蕊）、听觉（驯鸽飞声、秋蝉残声）、触觉（落蕊的柔软）。
融情于景：将主观的“悲凉”之情融入客观的景物描写中。
对比衬托：将南国之秋与北国之秋对比，突出北国之秋的味足。
三、文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成各题。
赤壁赋
苏轼
壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州下江陵顺流而东也舳舻千里旌旗蔽空酾酒临江横槊赋诗固一世之雄也而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”
苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”
客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。
10．对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（　　）
A．举酒属客（属：劝请）
B．凌万顷之茫然（凌：越过）
C．倚歌而和之（和：唱和）
D．正襟危坐（危坐：危险地坐着）
11．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（　　）
A．泛舟游于赤壁之下/此非孟德之困于周郎者乎
B．而不知其所止/倚歌而和之
C．之二虫又何知/凌万顷之茫然
D．而今安在哉/而未尝往也
12．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　）
A．方其破荆州/下江陵/顺流而东也/舳舻千里/旌旗蔽空/酾酒临江/横槊赋诗/固一世之雄也/而今安在哉
B．方其破荆州/下江陵/顺流而东也/舳舻千里/旌旗蔽空/酾酒临江/横槊赋诗/固一世之雄也/而今/安在哉
C．方其破荆州/下江陵/顺流而东也/舳舻千里/旌旗蔽空/酾酒/临江横槊/赋诗固一世之雄也/而今安在哉
D．方其破荆州/下江陵/顺流而东也/舳舻千里/旌旗蔽空/酾酒/临江横槊/赋诗固一世之雄也/而今/安在哉
13．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（　　）
A．文章开篇交代了时间、地点、人物和事件，描绘了赤壁秋夜清风徐来、水波不兴的宁静美景。
B．作者饮酒乐甚，扣舷而歌，歌中流露出对“美人”的思慕和向往，这里的“美人”象征着君主或理想。
C．客人吹洞箫，其声悲凉，由眼前之景联想到曹操的英雄业绩，感叹人生短暂，表达了消极悲观的情绪。
D．苏子借水与月阐述变与不变的哲理，认为从不变的角度看，天地万物连一眨眼的功夫都不能停止变化；从变的角度看，万物与我都是永恒的。
14．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
（2）是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。
【答案】10．D
11．D
12．A
13．D
14．（1）使深谷中的蛟龙起舞，使孤舟上的寡妇哭泣。
（2）这是大自然没有穷尽的宝藏，是我和你可以共同享受的。
【知识点】理解实词在文中的含义；理解虚词的意义和用法；翻译；断句；概括分析
【解析】【点评】（1）本题考查考生理解文言实词在文中的含义的能力。推断文言实词可以运用语境解词法。词不离句，句不离篇。另外，文言实词重点还在于平时的分类积累、记忆，以上方法只能是同学们在记忆不牢、拿捏不准的时候，尝试运用。这些实词全部出自已学过的内容，在平时加强记忆即可。
（2）此题考查理解文言虚词的基本能力。根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义和用法的变化，要根据语境判断在选项中的含义。
（3）本题考查文言文断句的能力。文言文断句要根据常见的句首句尾语气词、句式、修辞、意思进行断句。本题可以根据句中动词、虚词、句子结构，抓住关键词，然后根据语意进行断句。
（4）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
（5）此题考查文言文翻译的能力。文言文句翻译首先要做到直译为主，意译为辅，一定要字字落实，尤其是句中重点字词，如：实词中的通假字、一词多义、词类活用等。
参考译文：
壬戌年秋天，七月十六日，我与友人在赤壁下泛舟游玩。清风阵阵拂来，水面波澜不起。举起酒杯向同伴劝酒，吟诵《明月》中“窈窕”这一章。不一会儿，明月从东山后升起，在斗宿与牛宿之间来回移动。白茫茫的水汽横贯江面，水光连着天际。放纵一片苇叶似的小船随意漂浮，越过浩瀚无垠的茫茫江面。浩浩淼淼好像乘风凌空而行，并不知道到哪里才会停栖，飘飘摇摇好像要离开尘世飘飞而起，羽化成仙进入仙境。
在这时喝酒喝得非常高兴，打着节拍唱起歌来。歌中唱到：“桂木船棹啊香兰船桨，击打着月光下的清波，在泛着月光的水面逆流而上。我的情思啊悠远茫茫，眺望美人啊，却在天的另一方。”有会吹洞箫的客人，配着节奏为歌声伴和，洞箫的声音呜呜咽咽：有如哀怨有如思慕，既像啜泣也像倾诉，余音在江上回荡，像细丝一样连续不断。能使深谷中的蛟龙为之起舞，能使孤舟上的寡妇为之饮泣。
我的神色也愁惨起来，整好衣襟坐端正，向客人问道：“箫声为什么这样哀怨呢？”客人回答：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹公孟德的诗么？这里向西可以望到夏口，向东可以望到武昌，山河接壤连绵不绝，目力所及，一片郁郁苍苍。这不正是曹孟德被周瑜所围困的地方么？当初他攻陷荆州，夺得江陵，沿长江顺流东下，麾下的战船首尾相连延绵千里，旗子将天空全都蔽住，面对大江斟酒，横执长矛吟诗，本来是当世的一位英雄人物，然而现在又在哪里呢？何况我与你在江中的小洲打渔砍柴，以鱼虾为侣，以麋鹿为友，在江上驾着这一叶小舟，举起杯盏相互敬酒，如同蜉蝣置身于广阔的天地中，像沧海中的一粒粟米那样渺小。唉，哀叹我们的一生只是短暂的片刻，不由羡慕长江的没有穷尽。想要携同仙人携手遨游各地，与明月相拥而永存世间。知道上面这些想法不能屡次实现，只得将憾恨化为箫音，托寄在悲凉的秋风中罢了。”
我问道：“你可也知道这水与月？时间流逝就像这水，其实并没有真正逝去；时圆时缺的就像这月，终究没有增减。可见，从事物易变的一面看来，天地间万事万物时刻在变动，连一眨眼的工夫都不停止；而从事物不变的一面看来，万物同我们来说都是永恒的，又有什么可羡慕的呢？何况天地之间，万物各有主宰者，若不是自己应该拥有的，即使一分一毫也不能求取。只有江上的清风，以及山间的明月，听到便成了声音，进入眼帘便绘出形色，取得这些不会有人禁止，感受这些也不会有竭尽的忧虑。这是大自然恩赐的没有穷尽的宝藏，我和你可以共同享受。”
客人高兴地笑了，洗净酒杯重新饮酒。菜肴果品都已吃完，杯子盘子杂乱一片。大家互相枕着垫着睡在船上，不知不觉东方已经露出白色的曙光。
10．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.正确。句意：举起酒杯向同伴劝酒。
B.正确。句意：越过那浩瀚无垠的茫茫江面。
C.正确。句意：打着节拍唱起歌来。
D.错误。危坐：端坐。句意：整理好衣襟端端正正地坐着。
故答案为：D。
11．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A.在/被。句意：在赤壁下泛舟游玩。/这不正是曹孟德被周瑜围困的地方么？
B.表转折/表修饰。句意：却不知道到哪里才会停栖。/打着节拍唱起歌来。
C.这/定语后置标志。句意：这两只小虫又知道什么呢？/越过浩瀚无垠的茫茫江面。
D.均为连词，表转折。句意：可是现在又在哪里呢？/然而实际上并没有消逝。
故答案为：D。
12．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：当他攻陷荆州，夺得江陵，沿长江顺流东下，麾下的战船首尾相连延绵千里，旗子将天空全都蔽住，面对大江斟酒，横执长矛吟诗，本来是当世的一位英雄人物，然而现在又在哪里呢？
“临江”是“酾酒”的后置状语，不断开，排除CD；
“而今”是“安在”的状语，不断开，排除B。
故答案为：A。
13．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“不变的角度”和“变的角度”说反了，原文“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬”的意思是：如果从变化的角度看，天地万物连一眨眼的功夫都不会停止变化；“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”从不变的角度看，万物与我都是永恒的。
故答案为：D。
14．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“舞”“泣”使动用法。使……起舞，使……哭泣。
（2）“是”，这；“适”，享有、享受；“是……也”，判断句。
故答案为： （1）使深谷中的蛟龙起舞，使孤舟上的寡妇哭泣。
（2）这是大自然没有穷尽的宝藏，是我和你可以共同享受的。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成各题。
梦游天姥吟留别（节选）
李白
海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；
越人语天姥，云霞明灭或可睹。
天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。
……
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．诗歌开篇以“海客”的传说来衬托天姥山的神秘莫测，增强了天姥山的吸引力。
B．“天姥连天向天横”一句，用夸张和拟人的手法，写出了天姥山的高峻、雄伟。
C．“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”运用对比和夸张，以天台山的高来衬托天姥山的更高。
D．诗歌结尾“安能摧眉折腰事权贵”一句，直抒胸臆，表现了诗人傲岸不屈、蔑视权贵的性格。
16．“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表达了诗人怎样的思想感情？
【答案】15．B
16．①表达了诗人蔑视权贵、追求个性自由的叛逆精神。
②抒发了诗人不愿卑躬屈膝、傲岸不屈的高尚情操。
③体现了诗人对黑暗官场的厌恶和对理想生活的向往。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容，鉴赏艺术手法的能力。
B.“拟人”手法分析错误。主要是夸张（连天向天横），没有拟人修辞。
故答案为： B。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①原句“安能摧眉折腰事权贵”中，“安能”以反问语气直抒胸臆，“摧眉折腰”精准描绘出卑躬屈膝侍奉权贵的姿态，诗人明确拒绝这种行为，表达出蔑视权贵、追求个性自由的叛逆精神。
②“使我不得开心颜”直接点明核心诉求，“开心颜”是诗人对精神畅快、人格舒展的追求。诗人不愿以“摧眉折腰”为代价换取仕途通达，而是坚守傲岸风骨，抒发了不愿卑躬屈膝、傲岸不屈的高尚情操。
③结合前文对天姥山雄奇景象的描绘，仙境般的山水与“事权贵”的官场形成强烈对比。诗人以“安能”的决绝态度，传递出对趋炎附势、压抑人性的官场的厌弃，而“开心颜”的渴望，暗含着对无拘无束、精神自由的理想生活的向往，体现了对黑暗官场的厌恶和对理想生活的向往。
故答案为： ①表达了诗人蔑视权贵、追求个性自由的叛逆精神。
②抒发了诗人不愿卑躬屈膝、傲岸不屈的高尚情操。
③体现了诗人对黑暗官场的厌恶和对理想生活的向往。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《劝学》中强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句：“　 　，　 　。”
（2）《师说》中韩愈认为老师的职能是：“　 　，　 　。”
（3）《赤壁赋》中描写箫声悲凉，能使深谷中的蛟龙为之起舞，孤舟上的寡妇为之哭泣的两句是：“　 　，　 　。”
【答案】君子生非异也；善假于物也；师者；所以传道受业解惑也；舞幽壑之潜蛟；泣孤舟之嫠妇
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
（1）本题根据题干关键信息“ 借助外力 ”，填入“君子生非异也 善假于物也”。
默写易错的字词有：生。
（2）本题根据题干关键信息“ 师的职能 ”，填入“师者 所以传道受业解惑也”。
默写易错的字词有：受。
（3）本题根据题干关键信息“ 寡妇为之哭泣 ”，填入“舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇”。
默写易错的字词有：壑、嫠。
故答案为：（1） 君子生非异也 善假于物也 （2） 师者 所以传道受业解惑也 （3） 舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
六、语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成各题。
《红楼梦》是一部伟大的文学巨著，其艺术成就体现在多个方面，其中，人物形象的塑造尤为成功。书中有名有姓的人物多达四百八十多人，光是这一长串人物名单，就足以令人________。更令人________的是，这些人物并非简单的符号，而是有血有肉、性格鲜明的艺术形象。曹雪芹用他那________的笔触，通过人物的语言、动作、心理等细节描写，将人物的喜怒哀乐、爱恨情仇展现得________。无论是“心较比干多一窍，病如西子胜三分”的林黛玉，还是“行为偏僻性乖张，那管世人诽谤”的贾宝玉，抑或是“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的王熙凤，都给读者留下了极其深刻的印象。
18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（　　）
A．眼花缭乱 叹为观止 鬼斧神工 栩栩如生
B．目不暇接 拍案叫绝 出神入化 惟妙惟肖
C．眼花缭乱 拍案叫绝 出神入化 惟妙惟肖
D．目不暇接 叹为观止 鬼斧神工 栩栩如生
19．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．其艺术成就体现在多个方面，其中，人物形象的塑造尤为成功。
B．其艺术成就表现在多个方面，其中，人物形象的塑造尤为成功。
C．其艺术成就表现在多个方面，其中，塑造的人物形象尤为成功。
D．其艺术成就体现在多个方面，其中，塑造的人物形象尤为成功。
20．文中画横线的句子使用了排比的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。
【答案】18．C
19．B
20．构成：由“无论是……还是……抑或是……”结构（“心较比干多一窍”、“病如西子胜三分”、“行为偏僻性乖张”等）组成，句式结构相似，语气连贯。
表达效果：增强了语势，节奏感强；生动地刻画了林黛玉、贾宝玉等人物独特的外貌和性格特征，突出了《红楼梦》人物塑造的成功，表达了作者的赞叹之情。
【知识点】修辞手法的分析、运用；成语的使用；搭配不当；不合逻辑
【解析】【点评】（1）此题考查正确使用成语的能力。成语主要有语意内涵不明、褒贬误用、对象错配、似是而非四种误用方式，成语只能分类记忆，没有什么捷径，如果不知道意思一切方法都失灵，所以要注意平时的积累。
（2）此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。
（3）本题考查学生赏析句子表达效果的能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。
18．本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空，眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。目不暇接：东西太多，眼睛看不过来。语境指《红楼梦》中人物名单很长，让人感到迷乱，应选“眼花缭乱”。
第二空，叹为观止：指赞美所看到的事物好到极点。拍案叫绝：拍桌子叫好，形容非常赞赏。语境指这些人物有血有肉、性格鲜明，让人赞叹，而非强调“好到极点”，应选“拍案叫绝”。
第三空，出神入化：形容技艺高超达到了绝妙的境界。鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺的精巧。语境修饰“笔触”，强调其达到高妙的境界，应选“出神入化”。
第四空，惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真。栩栩如生：形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。语境形容作品中的人物描写很生动，应选“惟妙惟肖”。
故答案为：C。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句“其艺术成就体现在多个方面”搭配不精确，“成就”与“体现”“表现”均可搭配，但“表现”更侧重将内在的水平、价值显露出来，与“艺术成就”搭配更自然，应把“体现在”改为“表现在”；
CD项“塑造的人物形象尤为成功”不合逻辑，原句后半句“人物形象的塑造尤为成功”，主语是“塑造”这一行为，与前文“艺术成就”的衔接更通顺。
修改全部正确的是B项。
故答案为：B。
20．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
①构成：原句以“无论是……的……，还是……的……，抑或是……的……”为固定句式，三个分句结构相似、语气一致，形成排比；每个分句均先引用诗句概括人物特质，再点明人物姓名，句式工整、衔接连贯。
②表达效果：该排比既增强了语言的节奏感和语势，使行文更有感染力；又通过精准引用诗句，分别凸显林黛玉的聪慧娇弱、贾宝玉的叛逆不羁、王熙凤的泼辣张扬，具体印证了《红楼梦》“这些人物并非简单的符号，而是有血有肉、性格鲜明的艺术形象”“人物形象的塑造尤为成功”的特点，突出其艺术成就，同时传递出作者对书中人物塑造的赞叹之情。
故答案为：构成：由“无论是……还是……抑或是……”结构（“心较比干多一窍”、“病如西子胜三分”、“行为偏僻性乖张”等）组成，句式结构相似，语气连贯。表达效果：增强了语势，节奏感强；生动地刻画了林黛玉、贾宝玉等人物独特的外貌和性格特征，突出了《红楼梦》人物塑造的成功，表达了作者的赞叹之情。
21．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
汉字是中华文化的瑰宝，每一个汉字都承载着丰富的文化内涵。例如“安”字，上面是“宀”，表示房屋；下面是“女”，表示女人。合在一起，表示①　 　，这反映了古代社会对家庭稳定、生活安宁的向往。再如“信”字，左边是“人”，右边是“言”，意思是②　 　，人说话要算数，讲信用。汉字不仅是记录语言的符号，③　 　。
【答案】女子在屋内，生活安定（或：家庭安宁）；人说的话（或：人言为信）；更是传承中华文化的载体（或：蕴含着丰富的文化内涵）
【知识点】语句补写
【解析】【分析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①此句要表达“安”的含义，根据“‘宀’表示房屋；下面是‘女’，表示女人”“合在一起”的提示可知，最简单的意思就是把上面的意思合在一起表示“女子在屋内”，再结合后文的“这反映了古代社会对家庭稳定、生活安宁的向往”，可表示“生活安定”或“家庭安宁”。
②此句要解释“信”的意思，根据“左边是‘人’，右边是‘言’”可知，“言”是语言，即“话”，可表示“人说的话”；再根据后文的“人说话要算数，讲信用”，也可将其与“信”相连，表示“人言为信”；
③前面有“不仅是”，此处应有“更是”，内容要比“记录语言的符号”更深更重，结合前文的“每一个汉字都承载着丰富的文化内涵”，可将其与“承载”“文化”“内涵”相连，表示“更是传承中华文化的载体”或“蕴含着丰富的文化内涵”。
故答案为：女子在屋内，生活安定（或：家庭安宁）
人说的话（或：人言为信）
更是传承中华文化的载体（或：蕴含着丰富的文化内涵）
【点评】本题考查学生补写句子的能力。 阅读语段，把握语段大意；分析语段的特征；检查句子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。
七、写作（60分）
22．阅读下面的材料，根据要求写作。
《劝学》是荀子的名篇，文中“君子曰：学不可以已”强调了学习的重要性；“锲而不舍，金石可镂”强调了学习要坚持不懈。
在高一上学期的学习生活中，你对“学习”一定有了更深刻的认识。
请结合《劝学》中的观点，以“学习”为主题，写一篇议论文。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
学不可以已，笃行以致远
荀子曾言：“学不可以已。”寥寥五字，道尽学习的真谛。于高一学子而言，学习从来不是一朝一夕的突击，而是一场持之以恒的修行。以“锲而不舍”为楫，以“日拱一卒”为帆，在知识的海洋中劈波斩浪，驶向理想的彼岸。
学习的本质，是一场无止境的自我雕琢。“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”荀子的箴言昭示我们，学习不仅是知识的积累，更是认知的迭代与品格的淬炼。钱钟书先生自幼嗜书如命，终成博古通今的学界泰斗；华罗庚初中辍学，却凭借苦读钻研，登数学殿堂高峰。他们的人生轨迹印证：学习没有终点，唯有将其融入血脉，方能沉淀智慧光芒。反观当下，一些同学将学习视为应付考试的工具，考后便束之高阁，浅尝辄止的态度终究难以抵达学问深处。
持之以恒，是叩响学习之门的金钥匙。“锲而不舍，金石可镂；锲而舍之，朽木不折。”荀子的比喻生动揭示坚持的力量。高一的学习生涯，难免遭遇挫折：解不出的数学难题、记不牢的文言实词、听不懂的英语语法。此时轻言放弃便会前功尽弃，唯有锲而不舍方能柳暗花明。爱迪生发明电灯，历经上千次失败仍不气馁，终为世界带来光明；屠呦呦研究青蒿素，耗时数十载潜心钻研，终获诺贝尔奖。他们的成功，绝非偶然，而是日复一日的坚守。于我们而言，每日多背一个单词、多攻克一道难题，看似微不足道的积累，终将汇聚成改变命运的力量。
善学善思，是提升学习效率的关键。荀子强调“君子生非异也，善假于物也”，这启示我们，学习不可死记硬背，更要讲究方法。高一知识体系日渐庞杂，语文诗词、数学函数、英语语法，倘若一味蛮干只会事倍功半。归纳总结、举一反三，才会触类旁通。孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”的论断，与荀子思想一脉相承。学与思的结合，如同鸟之双翼、车之两轮，缺一不可。在学习中思考，在思考中学习，拨开知识迷雾，窥见真理曙光。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”高一的我们，正站在人生关键路口。学习的征程没有捷径，以“学不可以已”为信念，以“锲而不舍”为动力，才能步履坚定。愿我们以书为伴，以勤为径，在日积月累的耕耘中，收获丰盈人生。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。
这是一道以“学习”为主题的任务驱动型式材料作文题。
【题干分析】
材料以荀子《劝学》中的经典观点为引子，结合高一学生的学习生活实际，引导青少年深化对“学习”的认知与思考。材料首先选取《劝学》中两个核心观点——“学不可以已”点明学习的持续性，“锲而不舍，金石可镂”强调学习的坚持性，为写作进行了立意导引。接着材料紧扣写作主体身份，限定“高一上学期的学习生活”这一具体情境，要求写作者结合初高中衔接的适应、学习方法的改进、持之以恒的重要性等实际体会展开写作，让抽象的古文道理与鲜活的现实学习紧密联结。同时题目明确文体要求为议论文，还特别提示需结合《劝学》中的具体名句，既避免了写作的空泛化，又确保了写作内容与材料的关联性，引导学生做到理论与实践相结合。
写作时，开头可以从《劝学》中的名句切入，引出“学习”的核心话题，结合高一上学期的学习经历，提出中心论点，如“以锲而不舍之心，赴学不可以已之途”。中间部分可分三层展开：首先论述“学不可以已”的内涵，结合初高中学习难度的跨越，谈持续学习对适应新阶段的重要性；其次分析“锲而不舍，金石可镂”的意义，举例说明自己在攻克某一学科难题时，如何以坚持的态度取得进步；最后可拓展引用“青，取之于蓝，而青于蓝”，论述在持续学习、不懈坚持的基础上，寻求方法突破，实现自我超越。每层都要紧扣高一学习实际，用具体的学习事例佐证观点。结尾回归主题，总结学习心得，升华主旨，呼吁以《劝学》的智慧为指引，在高中学习之路上稳步前行。
【立意提取】
1.学不可以已，高一逐梦正当时。
2.锲而不舍，方能攻克高中学习难关。
3.以《劝学》为鉴，谱写高一学习新篇章。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。 这篇高一主题作文紧扣荀子“学不可以已”的核心，贴合高一学子的学习日常，从自我雕琢、持之以恒、善学善思三个维度层层递进，素材经典且适配学情，语言流畅有感染力，既呼应了课本所学，又传递出正向的成长力量。
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