资源简介

核心素养目标
文化自信:让学生在阅读的过程中了解民间故事的特点,激发学生阅读民间故事的兴趣。
语言运用:乐于与大家分享课外阅读的成果。
思维能力:产生阅读民间故事的兴趣,能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事,了解故事的主要内容。
审美创造:了解民间故事的特点,感受故事中朴素的价值观。
课前解析
本次“快乐读书吧”以“从前有座山”为题,引导学生阅读中外民间故事。
教材由导语、“你读过吗”、小贴士、“相信你可以读更多”四部分组成。比较特殊的一点是教材中并未给出具体的推荐书目,只是提示了学生可以去阅读中国、欧洲、非洲等地区的民间故事。
通过这个单元的学习,学生对中国的民间故事认识比较深,顺着这一编排思路,我们在“快乐读书吧”中选择了中国民间故事作为这节课教学的重点,让学生在阅读的过程中了解民间故事的特点,激发学生阅读中外民间故事的兴趣。
教学目标
1.产生阅读民间故事的兴趣,能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事,了解故事的主要内容。(重点)
2.能初步了解民间故事的特点,感受故事中朴素的价值观。(难点)
3.能感受阅读民间故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
一、导入民间故事,感受民间故事的魅力
1.教师导入:同学们,这节课我们走进“快乐读书吧”,畅游书海,汲取智慧和力量。请大家看看这个故事,你读过吗 (出示课件3、4)
教师出示《田螺姑娘》的故事,学生自主阅读。
2.教师引导:同学们,你们读过这个故事吗 像这样的民间故事还有很多,我们一起找来读一读吧。(出示课件5)
从前有座山,山里有座庙,
庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。
讲的是什么故事呢
从前有座山……
教师向学生推荐中国民间故事。(出示课件6)(板书:中国民间故事　《八仙过海》《花木兰替父从军》《葫芦娃》《三个和尚》《人参娃娃》《牛郎织女》《孟姜女哭长城》)
3.教师提问:除了中国的民间故事,你还知道哪些国家的民间故事 (出示课件7)
预设1:日本的《桃太郎》。 预设2:欧洲的《列那狐的故事》。
预设3:非洲的《葫芦孩子》。 预设4:阿拉伯的《一千零一夜》。
4.教师引导:相信你可以读更多,接下来,我们来读一读欧洲的民间故事。(出示课件8)
展示《列那狐的故事》(节选),学生自主阅读。(出示课件9~13)
教师向学生推荐其他欧洲民间故事的阅读书目。(出示课件14)
《聪明的牧羊人》《参天树》《爱父亲如盐》……
5.教师引导:鳄鱼幻想着晒太阳就能长出翅膀,大象被人类逼迫着逃离家乡却仍然坚持回乡……这些意味深远的民间故事就这样口耳相传,代代传诵。(出示课件15、16)
教师向学生推荐非洲民间故事的阅读书目。(出示课件17)
《桑巴·加纳》《加西尔的科拉琴》《鼓手与鳄鱼》……
6.教师引导学生了解民间故事的特点。
(1)民间故事情节模式化。(出示课件18)
(2)主人公具有相似的性格特征。
出示图片并指导学生了解民间故事中主人公的性格特征。(出示课件19)
预设:牛郎、海力布都很勤劳、善良。
(3)动物有固定的形象。
利用图片指导学生了解民间故事中动物的形象。(出示课件20)
狮子:傲慢　狐狸:狡猾　兔子:机敏 大象:粗暴　蜘蛛:贪婪　乌龟:聪慧
二、课堂小结
教师引导:总结民间故事的主要特征。(出示课件21)
1.时代久远,口耳相传,往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。
2.口头传播。
3.情节夸张,充满幻想。故事大多表现了人们的美好愿望。
4.多采用象征形式,内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。
5.贴近生活。
教师小结:同学们,世界各地有很多精彩有趣的民间故事,让我们一起走进民间故事的宝库吧。(出示课件22)
三、布置作业(出示课件23)
制订合理的阅读计划,完成中国乃至世界各地民间故事的阅读。
中国民间故事
《八仙过海》　《花木兰替父从军》　《葫芦娃》 《三个和尚》　
《人参娃娃》 《牛郎织女》 《孟姜女哭长城》
这节课通过回顾课本中的民间故事,以及拓展民间故事中典型的人物形象,让学生了解了民间故事的特点,还激发了学生的阅读兴趣。学生通过自主阅读《田螺姑娘》的故事,体会到中国民间故事的乐趣。在总结中国民间故事特点的基础上,拓展内容丰富多彩、风格各具特色的外国民间故事,阅读外国民间故事使学生感受世界各地不同的风俗、习惯,激发了学生探索外国民间故事的兴趣。

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