资源简介

核心素养目标
文化自信:体会民间故事中寄托的美好愿望,感受中华优秀传统文化的魅力。
语言运用:体会俗语和成语的不同表达效果,能仿照例子把故事情节说得更具体。
思维能力:能结合具体情节,分析民间故事的共同特点。
审美创造:朗读、背诵古诗《乞巧》,感受七夕节的传统文化内涵。
课前解析
此单元语文园地安排了三个板块的内容。
“梳理与交流”围绕“民间故事”展开交流。引导学生回顾此单元课文以及知道的民间故事,说说它们有哪些共同特点。
“词句段运用”安排了两项内容。第一项内容引导学生体会俗语和成语在表达效果上的不同,体会它们适合的使用场景;第二项内容引导学生仿照例子,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。
“日积月累”编排了唐代诗人林杰的《乞巧》,是一首描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
教学目标
1.能说出民间故事的共同特点。(重点)
2.体会俗语和成语的不同表达效果,能选择一两个词语说句子。(重点)
3.能仿照例子,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。(难点)
4.朗读、背诵古诗《乞巧》。(重点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
一、导入新课
教师谈话导入:此单元我们学习了两篇特别有意思的民间故事,你还记得是什么吗
预设:《猎人海力布》《牛郎织女》。
教师引导:读到好的故事,同学们是不是忍不住要跟别人分享,讲给别人听呢 今天我们就来学习语文园地。(板书:语文园地)
二、学习“梳理与交流”
1.导入谈话:回顾本单元课文以及你知道的其他民间故事,说说它们有哪些共同特点。(出示课件3)(板书:梳理与交流)
2.学生交流,教师梳理。(出示课件4、5)
(1)教师引导学生读教材上学习伙伴的对话,总结特点。
学习伙伴1:很多民间故事都反映了老百姓对美满家庭的期待,对安居乐业的渴望,如《牛郎织女》《一幅壮锦》。
学习伙伴2:民间故事中常有一些不可思议的情节,如,《猎人海力布》中的小白蛇居然是龙王的女儿。
学习伙伴3:民间故事的语言都比较口语化。
(2)学生思考其他民间故事,进行交流。
预设1:有的民间故事反映了老百姓对暴政的控诉,对家庭圆满和幸福生活的渴望,如《孟姜女哭长城》。
预设2:民间故事中的主角多为勤劳善良的人,如,《猎人海力布》中的海力布为了劝乡亲们搬家,牺牲了自己。
预设3:民间故事大部分以第三人称讲述。
3.总结民间故事的共同特点。(出示课件6)
①寄托着人们美好的愿望(对幸福生活、美满家庭的向往);②情节神奇,充满想象力;③语言口语化,通俗易懂;④主角多为勤劳善良的人;⑤多以第三人称讲述。(板书:民间故事的共同特点)
　　设计意图:通过回顾此单元课文和民间故事,引导学生总结民间故事的共同特点,培养学生的归纳总结能力。
三、学习“词句段运用”第一部分
1.出示词语,读一读。(出示课件7)
鼻子都气歪了　　　气急败坏
前怕狼后怕虎　　　畏首畏尾
盼星星盼月亮　　　望眼欲穿
打开天窗说亮话　　直言不讳
吃水不忘挖井人　　饮水思源
2.引导思考:体会左右两组词语在表达效果上的不同。它们分别适合在什么情况下使用 (出示课件8)
预设:左边是俗语,多用于口语,语言通俗、活泼。右边是成语,多用于书面,表达比较凝练、文雅。(板书:词句段运用——俗语　成语)
3.教师引导:选择一两个说一说。(出示课件9)
示例1:不要因为害怕失败就畏首畏尾,要勇于尝试,这样才能开拓出新的道路。
示例2:我们要“吃水不忘挖井人”,永远感恩那些为我们创造幸福生活的人。
学生交流讨论。
4.拓展积累:你还知道哪些意思相近的俗语和成语 (出示课件10)
学生交流,教师梳理。
　　设计意图:通过比较俗语和成语,引导学生体会它们不同的表达效果,培养学生的语言运用的能力。
四、学习“词句段运用”第二部分
1.出示例文,比较阅读。(出示课件11、12)
教师引导:读一读课件中左右两段文字,说说它们有什么不同。
预设:
左边:简洁地讲述《狼和小羊》的故事。
右边:增加了狼和小羊的对话、动作、神态等细节描写。
2.引导发现:右边的文字运用了哪些方法把故事讲具体的
预设:增加狼和小羊的对话(语言描写)。
增加狼的动作和心理活动(动作描写)。
增加小羊的神态(神态描写)。
教师小结:想象人物对话时的样子和对话内容;把比较概括的词语表达的意思具体地叙述出来。(板书:把情节说具体)
3.讲一讲:仿照例子,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。(出示课件13)
4.学生交流,教师补充。
教师出示示例。(出示课件14)
5.学生练说:同桌互相讲一讲牛郎织女初次见面的情节,互相评价。
　　设计意图:通过比较阅读和仿照例子,引导学生掌握把故事情节说具体的方法,培养学生的口语表达能力。
五、学习“日积月累”
1.出示古诗《乞巧》,学生自由朗读。(出示课件15)(板书:日积月累——《乞巧》)
2.介绍作者。(出示课件16)
3.理解词语。(出示课件17)
学生找出不理解的字词,小组内交流解决。教师重点指导下列词语的意思。
乞巧:古代节日,在农历七月初七,又名七夕。这一天,女孩子会在庭院里向织女星乞求智巧。
碧霄:指青天。
几万条:比喻多。
4.理解诗意。(出示课件18)
教师引导:理解了古诗中字词的意思,连起来说说诗句的意思。
预设:七夕的夜晚,仰望着碧蓝的天空,想象着天河两边的牛郎织女终于在鹊桥上相会。家家户户一边观赏秋月,一边乞巧(对月穿针),穿过的红线该有几万条吧!
5.拓展延伸:与七夕(乞巧节)有关的古诗。(出示课件19、20)
6.朗读背诵:指导学生有感情地朗读,尝试背诵。
　　设计意图:通过朗读、理解、赏析,引导学生感受古诗的意境美,积累经典诗文,了解七夕节的传统文化。
六、课堂小结
同学们,这节课我们梳理了民间故事的特点,体会了俗语和成语的不同表达效果,练习了把故事情节说得更具体的方法,积累背诵了古诗《乞巧》。希望同学们课后继续阅读民间故事,感受中华优秀传统文化的魅力。
此次语文园地的教学中,我注重引导学生总结民间故事的共同特点,通过回顾此单元课文和阅读教材中的“梳理与交流”,学生能够较好地归纳出民间故事的特点。在“词句段运用”部分,学生能够比较俗语和成语的不同表达效果,并能选择一两个词语进行运用。在把情节说得更具体的练习中,学生通过比较阅读,发现了增加对话、动作、神态等细节描写的方法,并能仿照例子把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。“日积月累”环节,学生能够正确朗读并背诵古诗《乞巧》,了解七夕节的传统文化,还拓展了更多与七夕有关的古诗,增强了对传统文化的认识。

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